《永久的生命語(yǔ)文教學(xué)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《永久的生命語(yǔ)文教學(xué)課件（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、散文散文永久的生命永久的生命1515有人說(shuō)，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久有人說(shuō)，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者嚴(yán)文井的答案吧！作者嚴(yán)文井的答案吧！ 1.1.感知作者情感變化，把握文章感情基調(diào)。感知作者情感變化，把握文章感情基調(diào)。2.2.揣摩文章中重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。揣摩文章中重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。3.3.認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類(lèi)的生命史永久認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類(lèi)的生命史永久 的，

2、要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值；并樹(shù)立的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價(jià)值；并樹(shù)立 豁達(dá)、樂(lè)觀的人生觀?；磉_(dá)、樂(lè)觀的人生觀。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）（難點(diǎn)） 嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，19151915年生年生, ,湖北湖北武昌人。主要著作有武昌人。主要著作有嚴(yán)文井散文選嚴(yán)文井散文選、嚴(yán)文井童話集嚴(yán)文井童話集、嚴(yán)文井童話寓言集嚴(yán)文井童話寓言集等，曾獲首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次等，曾獲首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。他被稱為全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。他被稱為“2020世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之之一，還被無(wú)數(shù)人視為是一

3、，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知未來(lái)時(shí)代的先知”，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，亦是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“”“百百科全書(shū)式文學(xué)家科全書(shū)式文學(xué)家”。在。在19501950年他獲得了諾貝年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。爾文學(xué)獎(jiǎng)。 永久的生命永久的生命是嚴(yán)文井在是嚴(yán)文井在19421942年寫(xiě)的一篇帶有哲年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀

4、的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。生命。一一 讀一讀字音讀一讀字音 jijirngrngmnmn臼齒（臼齒（ ） 茸毛（茸毛（ ） 蔓延（蔓延（ ） 二二 寫(xiě)一寫(xiě)字形寫(xiě)一寫(xiě)字形 凋凋dio( )dio( )謝謝 洗洗d( ) d( ) 滌滌三三 記一記詞義記一記詞義 1.1.洗滌：洗滌：沖蕩；清洗。沖蕩；清洗。2.2.混為一體：混為一體：融合成一個(gè)整體，不可分割。融合成一個(gè)整體，不可分割。 3.3.颶風(fēng)：颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。發(fā)生在大西洋西部的強(qiáng)烈風(fēng)暴。4.4.瀕臨：瀕臨：緊接，靠近。緊接，靠近。 6.6.遏制：

5、制止，控制。遏制：制止，控制?！岸糁啤⒍糁苟糁?、遏止”辨析辨析同：兩詞都有阻止的意思。同：兩詞都有阻止的意思。異：異：“遏制遏制”著重于著重于“制制”，壓制住、控制住，不使發(fā)作，壓制住、控制住，不使發(fā)作，或不使隨便活動(dòng)或不使隨便活動(dòng), ,對(duì)象常是自己的某種情緒（喜怒哀樂(lè)等），對(duì)象常是自己的某種情緒（喜怒哀樂(lè)等），有時(shí)是敵人或某種力量；有時(shí)是敵人或某種力量；“遏止遏止”著重于著重于“止止”，使停止，使停止，不再進(jìn)行不再進(jìn)行, ,對(duì)象常是來(lái)勢(shì)兇猛而突然的重大事物。對(duì)象常是來(lái)勢(shì)兇猛而突然的重大事物。例：（例：（1 1）成功了，我無(wú)法遏制自己的淚水順著臉頰流下！）成功了，我無(wú)法遏制自己的淚水順著臉頰流

6、下?。? 2）當(dāng)今各國(guó)政府都在遏止通貨膨脹，以期渡過(guò)金融危機(jī)。）當(dāng)今各國(guó)政府都在遏止通貨膨脹，以期渡過(guò)金融危機(jī)。導(dǎo)思導(dǎo)思1.1.嚴(yán)文井在表達(dá)自嚴(yán)文井在表達(dá)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)時(shí)，采己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)時(shí)，采用了怎樣的手法來(lái)安排用了怎樣的手法來(lái)安排內(nèi)容？有何好處？?jī)?nèi)容？有何好處？新穎構(gòu)思新穎構(gòu)思導(dǎo)思導(dǎo)思2.2.你覺(jué)得人應(yīng)你覺(jué)得人應(yīng)該怎樣對(duì)待生命？該怎樣對(duì)待生命？感受、啟發(fā)感受、啟發(fā)生命生命關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞: :歌唱生命歌唱生命 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。 永久的生命永久的生

7、命朗讀。朗讀。圈點(diǎn)要求圈點(diǎn)要求1.1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。 第二部分（2、3）第一部分（）：寫(xiě)生命的永久。寫(xiě)生命的永久。從時(shí)光一去不復(fù)返入手，談生命的易逝。從時(shí)光一去不復(fù)返入手，談生命的易逝。第三部分（4、5）歌頌生命的奇跡。歌頌生命的奇跡。 作者是怎樣描述生命易逝的？有何好處？作者是怎樣描述生命易逝的？有何好處？【答案答案】作者從生活中的一

8、些細(xì)瑣的事情入手，通過(guò)生作者從生活中的一些細(xì)瑣的事情入手，通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見(jiàn)活中的點(diǎn)滴小事的變化表現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易大的表現(xiàn)手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。懂。1.1.閱讀方法解密閱讀方法解密 以小見(jiàn)大作用分析法。以小見(jiàn)大作用分析法。（中考占（中考占2-32-3）以小見(jiàn)大中的）以小見(jiàn)大中的 小小 ，是描寫(xiě)的焦點(diǎn)，是描寫(xiě)的焦點(diǎn)，它既是寫(xiě)作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā)，也是寫(xiě)作者匠心獨(dú)具它既是寫(xiě)作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā)，也是寫(xiě)作者匠心獨(dú)具的安排，因?yàn)樗巡皇且话阋饬x的的安排，因?yàn)樗巡皇且话阋饬x的 小小 ，而是小

9、中寓，而是小中寓大，以小勝大。以小見(jiàn)大的作用是以獨(dú)到的想象抓住大，以小勝大。以小見(jiàn)大的作用是以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫(xiě)或延伸放大，更充分地一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫(xiě)或延伸放大，更充分地表達(dá)主題思想。表達(dá)主題思想。 作者為什么說(shuō)作者為什么說(shuō) 我們都非?？蓱z我們都非?？蓱z ？【答案答案】因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，我們的力量因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，我們的力量是那樣的渺小，對(duì)于生命上的事我們絲毫不能做主。是那樣的渺小，對(duì)于生命上的事我們絲毫不能做主。作者采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢(shì)。作者采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢(shì)。2.2. “它充滿了希望，它充滿了希

10、望，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)?！痹趺蠢斫膺@句話的含義？怎么理解這句話的含義？【答案答案】生命生生不息，永不休止地繁殖著，蔓延著，生命生生不息，永不休止地繁殖著，蔓延著，失去的只是暫時(shí)的，希望永遠(yuǎn)就在前方。我們應(yīng)該以失去的只是暫時(shí)的，希望永遠(yuǎn)就在前方。我們應(yīng)該以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生命。積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生命。3.3. 【答案答案】最后一段采用了議論的表達(dá)方式，篇末點(diǎn)題，最后一段采用了議論的表達(dá)方式，篇末點(diǎn)題，進(jìn)一步深化了文章的主題，生命是一個(gè)奇跡，它將永進(jìn)一步深化了文章的主題，生命是一個(gè)奇跡，它將永久存在，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。久存在，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。4.

11、4. 文章最后一段采用了什么表達(dá)方式？有什么作用？文章最后一段采用了什么表達(dá)方式？有什么作用？ 【手法探究手法探究】本文結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？本文結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？【答案答案】作者先談生命易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命永作者先談生命易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命永 久，正面展開(kāi)；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命凱歌。久，正面展開(kāi)；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命凱歌。永永久久的的生生命命贊美生命贊美生命生命的易逝生命的易逝生命的永久生命的永久生命的奇跡生命的奇跡抑抑揚(yáng)揚(yáng) 永久的生命永久的生命這篇散文抒寫(xiě)了生命的卑微、這篇散文抒寫(xiě)了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充滿希望的，我們?nèi)崛酢⒁资?，但它又是永久的、充滿

12、希望的，我們應(yīng)該贊美生命，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去感謝生應(yīng)該贊美生命，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去感謝生命，回報(bào)生命。命，回報(bào)生命。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命的永久，正面先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑；再談生命的永久，正面展開(kāi)；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。展開(kāi)；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。 生命是什么？它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹，它是生命是什么？它是青藏高原上那遼遠(yuǎn)的天穹，它是峽谷中那激蕩的長(zhǎng)江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無(wú)際的綠色。峽谷中那激蕩的長(zhǎng)江水，它是內(nèi)蒙古高原一望無(wú)際的綠色。生命是一次性的筷子，每個(gè)人只有一次，生命是徐徐升起生命是一次性的筷子，每個(gè)人只有一次，生命是徐徐升起的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只的風(fēng)箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，只能走下去，盡管你會(huì)摔倒能走下去，盡管你會(huì)摔倒 我們的生命可以偉大，也我們的生命可以偉大，也可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努可以渺小，但不管怎樣我們要挺直生命的脊梁，把生命努力進(jìn)行到底，善待生活、善待自己，過(guò)好自己的生活，這力進(jìn)行到底，善待生活、善待自己，過(guò)好自己的生活，這大概就是生命的定義吧！大概就是生命的定義吧！ 作業(yè)作業(yè)1 1：完成教材上的課后習(xí)題：完成教材上的課后習(xí)題