《八年級語文下冊 第5單元 24 送東陽馬生序（節(jié)選）課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文下冊 第5單元 24 送東陽馬生序（節(jié)選）課件 新人教版.ppt（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

明 宋濂 送東陽馬生序 文言知識 1 字音字形 嗜學(xué) 硯冰堅 逾約 加冠 叱咄 俟其欣悅 負篋 曳屣 皸裂 媵 衾 容臭 燁然 缊袍 sh y ny gu nch du s qi x j ny n q nxi y y n 文言知識 2 通假字至舍 四支僵勁不能動 支 同 肢 肢體 同舍生皆被綺繡 被 同 披 穿 文言知識 3 古今異義走送之 古義 跑 今義 行走 以是人多以書假余 古義 借 今義 虛假的 不真實的 媵人持湯沃灌 古義 熱水 今義 飯湯 菜湯 湯汁 主人日再食 古義 兩次 今義 又一次 援疑質(zhì)理 古義 引 提出 今義 援助 文言知識 4 一詞多義 弗之怠 代詞 指代 抄書 這件事 走送之 代詞 指 書 益慕圣賢之道 結(jié)構(gòu)助詞 的 當(dāng)余之從師也 結(jié)構(gòu)助詞 用于主謂之間 取消句子的獨立性 無從致書以觀 表目的 來 計日以還 表修飾 不譯 人多以書假余 介詞 把 以中有足樂者 介詞 因為 以衾擁覆 介詞 用 色愈恭 禮愈至 形容詞 周到 至舍 四支僵勁不能動 動詞 到了 不知口體之奉不若人也 比得上 蓋余之勤且艱若此 像 以 之 至 若 文言知識 5 詞類活用手自筆錄 名詞 手 筆 均作狀語 用手 用筆 腰白玉之環(huán) 名詞用作動詞 腰佩 余則缊袍敝衣處其間 名詞用作動詞 穿著破舊的衣服 文言知識 6 文言句式 1 倒裝句弗之怠 賓語 之 前置 應(yīng)是 弗怠之 每假借于藏書之家 狀語 于藏書之家 后置 應(yīng)是 每于藏書之家假借 2 省略句未嘗稍降辭色 省略主語 先達 作者作品 宋濂 1310 1381 字景濂 號潛溪 浦江 今浙江義烏 人 明朝初期著名文學(xué)家 學(xué)識淵博 與劉基 高啟并稱為 明初詩文三大家 宋濂很受朱元璋器重 被其譽為明代 開國文臣之首 著有 宋學(xué)士文集 理解文題 送東陽馬生序 中的 東陽 為地名 現(xiàn)在浙江東陽 馬生 指馬君則 生 是長輩對晚輩的稱呼 序 表明本文是一篇贈序 標(biāo)題意為 寫給東陽晚輩馬君則的一篇贈序 創(chuàng)作背景 明洪武年間 宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥 洪武十年辭官 第二年 宋濂至應(yīng)天 今江蘇南京 去朝見明太祖朱元璋 其時 在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則 以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪 宋濂就寫了這篇文章贈給他 作者以自己勤苦求學(xué)而功成名就的事實 現(xiàn)身說法 勉勵后輩專心向?qū)W 情真意切 語重心長 文章主旨 本文通過自述青少年時代求學(xué)的艱難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷 勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí) 珍惜太學(xué)的條件 同時教育后人 只有不怕艱苦 勤奮好學(xué) 才能學(xué)有所成 文章脈絡(luò) 重難點探究 1 馬生已是 善學(xué) 者 作者為什么還要如此教誨他 本文是節(jié)選 其后刪去了一段關(guān)于太學(xué)生學(xué)習(xí)情況的敘述 這段話主要寫諸生學(xué)習(xí)條件優(yōu)裕而懈怠 從食 住 書 師四個方面做了對比 太學(xué)生無衣食之患 相反的是鮮服美食 高堂大廈 群書畢集 師隨左右 不像自己當(dāng)年的學(xué)習(xí) 有 凍餒之患 奔走之勞 求而不得 之苦 可是條件好了 卻有 業(yè)有不精 德有不成 者 條件的優(yōu)越和效果的不佳又形成對照 作者既是長者 又是學(xué)者 面對太學(xué)生的狀況 憂慮焦急 因而關(guān)愛后學(xué) 勉勵當(dāng)時的太學(xué)生要刻苦讀書 也就是說 本文全文的用意 不僅在于勉勵馬生 更重要的是借 送馬生序 勉勵太學(xué)生 這層意思不是我們教材的節(jié)選所能涵蓋的 得結(jié)合全文 方才顯出全貌 所以 我們就理解了馬生已是 善學(xué) 者 作者還要諄諄告誡 娓娓勸學(xué)的原因 重難點探究 2 作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的 作者寫自己年輕時學(xué)習(xí)上的艱苦情景 主要寫了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度 開篇即點出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾 家貧 和 嗜學(xué) 由此引出了求學(xué)的艱難 常借書于人 手自筆錄 天大寒而弗之怠 走送之 因此得以遍觀群書 苦無名師引導(dǎo) 趨百里外 從師叩問 經(jīng)過作者的主觀努力 頑強拼搏 在付出了無數(shù)辛勤的勞動 經(jīng)歷了無數(shù)辛酸后 終于克服了學(xué)習(xí)上 無書 和 無師 的困難 獲得了知識 成為飽學(xué)之士 作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難 窮冬時節(jié) 穿行在深山巨谷中 足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動 生活上艱苦異常 粗茶淡飯一日也只有兩頓 穿的是破衣舊袍 但這些都未動搖作者求學(xué)的意志 在艱苦的學(xué)習(xí)生活中 作者怡然自得 對同舍生的豪華生活毫不艷羨 精神上的富足 戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困 知識的積累 精神的充實 是學(xué)子讀書的必備條件 作者最后以 勤且艱 小結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯 想必馬生也能從中受到啟發(fā) 重難點探究 3 對宋濂早年不畏艱難 刻苦攻讀的精神 我們應(yīng)該怎樣評價 并談?wù)勀銖淖髡叩淖x書經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣 學(xué)習(xí)這篇文章 我們否定的是作者 學(xué)而優(yōu)則仕 的學(xué)習(xí)動機 至于他那種不畏艱難 刻苦攻讀的學(xué)習(xí)態(tài)度 仍可讓人得到啟發(fā) 學(xué)習(xí)無疑會遇到各種困難 古人如此 今人也如此 只有不辭勞苦 勤奮好學(xué) 才能有所建樹 從中我們可以得到以下學(xué)習(xí)的秘訣 學(xué)習(xí)要勤奮 求師要誠心 求學(xué)必須不斷克服并戰(zhàn)勝困難 一 積累與運用1 解釋下列句中加點的詞語 1 家貧 無從致書以觀 2 錄畢 走送之 不敢稍逾約 3 既加冠 益慕圣賢之道 4 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 5 俟其欣悅 則又請焉2 找出下列句子中的通假字并解釋 1 四支僵勁不能動 2 同舍生皆被綺繡 得到 跑 更加仰慕 憂慮 擔(dān)心 等待 支 同 肢 肢體 被 同 披 穿 3 翻譯句子 1 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 2 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 又擔(dān)心沒有大師 名人交游 向他們請教 我曾經(jīng)跑到百里之外 捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜忻那拜呎埥?因為內(nèi)心有足以快樂的事 指讀書 就不覺得吃的穿的不如人 4 按照要求填空 1 全文的總領(lǐng)句是 作者外出求學(xué) 以 缊袍敝衣 處在富家子弟之間卻 略無慕艷意 其原因是 2 最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是 3 如果用兩個字概括作者求學(xué)的經(jīng)歷 應(yīng)是文章中的 和 字 如用一句詩 或一副對聯(lián) 給文章重擬一個標(biāo)題的話 這句詩是 余幼時即嗜學(xué)以中有足樂者 不知口體之奉不若人也天大寒 硯冰堅 手指不可屈伸勤艱梅花香自苦寒來 5 綜合性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)了本文 同學(xué)們開展了一次以 學(xué)習(xí)苦與樂 為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動 請你參加 苦學(xué)故事 古人苦學(xué)的事例很多 請寫出兩個 闡述觀點 你怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)成績的好壞之間的關(guān)系 示例 囊螢映雪 懸梁刺股 示例 學(xué)習(xí)成績的好壞與個人的努力與否有關(guān) 學(xué)習(xí)條件不能起決定性的作用 但是 好的學(xué)習(xí)條件可以使學(xué)習(xí)者有更廣闊的視野 提高學(xué)習(xí)效果 二 閱讀理解送東陽馬生序宋濂 余幼時即嗜學(xué) 家貧 無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 天大寒 硯冰堅 手指不可屈伸 弗之怠 錄畢 走送之 不敢稍逾約 以是人多以書假余 余因得遍觀群書 既加冠 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 先達德隆望尊 門人弟子填其室 未嘗稍降辭色 余立侍左右 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復(fù) 俟其欣悅 則又請焉 故余雖愚 卒獲有所聞 當(dāng)余之從師也 負篋曳屣行深山巨谷中 窮冬烈風(fēng) 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 至舍 四支僵勁不能動 媵人持湯沃灌 以衾擁覆 久而乃和 寓逆旅 主人日再食 無鮮肥滋味之享 同舍生皆被綺繡 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 燁然若神人 余則缊袍敝衣處其間 略無慕艷意 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 蓋余之勤且艱若此 1 對文章第一段的層次劃分正確的一項是 A B C D 解析 本題考查對文章層次結(jié)構(gòu)的理解 第一段中作者敘述了幼時求學(xué)之苦 用心之專 成年后從師之艱 段尾由 故 所以 引出的總結(jié)句 強調(diào)了只有勤勞刻苦才會有所成就的觀點 因此 前面九句與最后一句從整體上看 為因果關(guān)系 所以本段可劃分為前九句為第一層 尾句為最后一層 B 2 對文中畫線句子理解正確的一項是 A 寫出了 我 的求知若渴 B 表現(xiàn)了老師的脾氣暴躁 C 寫出了 我 的膽小怯懦 D 表現(xiàn)了老師的德隆望尊 解析 本題考查對重點句的理解 這句話的意思為 有時遇到老師的訓(xùn)斥 我的神態(tài)愈加恭敬 禮數(shù)更加周到 不敢說一句話來爭辯 寫出了作者對老師的恭敬態(tài)度 兩個 愈 字傳神地表現(xiàn)出作者求知的虔誠 恭敬和謙和 A 3 下列選項中 全都表現(xiàn)作者求學(xué)艱難的一項是 無從致書以觀 無碩師名人與游 益慕圣賢之道 門人弟子填其室 無鮮肥滋味之享 缊袍敝衣處其間 同舍生皆被綺繡 余因得遍觀群書A B C D 解析 本題考查對文章內(nèi)容的理解 句寫出作者 嗜學(xué) 而 家貧 只能求借于藏書之家 句突出作者從師之難 句寫出作者求學(xué)時的生活之苦 可見 都能表現(xiàn)求學(xué)的艱難 而 句只表明作者對名師的仰慕 句寫的是老師房間里擠滿了求教的學(xué)生 句寫的是富家子弟的服飾華美 句總結(jié)句并沒有表明其求學(xué)的情況 D 4 對文章的分析理解正確的一項是 A 善用對比是本文的特色 通過 我 和 同舍生 的對比 突出了 我 求學(xué)的快樂 B 天大寒 硯冰堅 手指不可屈伸 寫出了學(xué)館條件之差 反襯了 我 學(xué)習(xí)的刻苦 C 學(xué)習(xí)生活的艱苦沒有動搖作者的求學(xué)意志 他勤奮刻苦 孜孜以求 終于學(xué)有所成 D 本文是一篇贈序 作者動之以情 曉之以理 要求馬生勤奮學(xué)習(xí) 成為德才兼?zhèn)涞娜?解析 本題考查理解文章內(nèi)容 A項 求學(xué)的快樂 的表述有誤 B項 學(xué)館條件之差 有誤 這是寫出了天氣寒冷 寫出了家境的貧寒 D項 動之以情 要求 的表述有誤 本文是一篇贈序 作者通過寫年輕時求學(xué)的艱辛和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷 是勉勵馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件 勤奮學(xué)習(xí) 有所成就 C 三 課堂小練筆談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的啟示 寫作思路 可結(jié)合實際敞開心扉 自由漫談 范文 業(yè)精于勤而荒于嬉 學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識 是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù) 專心向?qū)W 讀書有得 胸中自有真樂 宋濂尊師重道 不畏艱苦 勤于學(xué)習(xí) 善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的 2016 哈爾濱中考 名著中的人物和情節(jié)對應(yīng)不正確的一項是 A 林沖 誤入白虎堂 水滸傳 B 周瑜 舌戰(zhàn)群儒 三國演義 C 華子良 白公館裝瘋 紅巖 D 孫悟空 大鬧天宮 西游記 解析 本題考查的是對名著中文學(xué)常識的了解 要求我們在平時的基礎(chǔ)積累中識記課標(biāo)規(guī)定的文學(xué)常識 B項 舌戰(zhàn)群儒 是諸葛亮的事情 與周瑜無關(guān) 故搭配錯誤 B 2016 無錫中考 下列對名著有關(guān)內(nèi)容的表述不正確的一項是 A 西游記 中 花果山上的一塊仙石產(chǎn)一石卵 見風(fēng)化作石猴 石猴率先發(fā)現(xiàn)水簾洞 眾猴稱他為 千歲大王 自此遂稱美猴王 B 西游記 中 孫悟空在鐵扇公主處未借到真扇 就偷了牛魔王的坐騎 假扮牛魔王騙得真扇 后被牛魔王所扮的唐僧騙了回去 C 水滸傳 中 魯提轄在五臺山出家 被賜法名智深 因醉后大鬧五臺山 長老介紹他去東京大相國寺 D 水滸傳 中 楊志奉命押送生辰綱 一路上小心謹慎 處處提防 但還是在黃泥岡中計 生辰綱被吳用等人劫去 解析 此題考查名著的相關(guān)知識 要對名著的內(nèi)容很熟悉 注意細節(jié) B項中牛魔王變的是豬八戒騙回了芭蕉扇 B