《江西省萬載縣高中生物 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.1 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)2教案 新人教版必修3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省萬載縣高中生物 第5章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.1 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)2教案 新人教版必修3.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

5.1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)2 教學(xué)目標(biāo) 食物鏈和食物網(wǎng) 重點 食物鏈和食物網(wǎng) 難點 食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)過程 時間 設(shè)計意圖 個人備課 一、檢查預(yù)習(xí) 檢查世紀(jì)金榜自主預(yù)習(xí)【58】完成情況。 二、導(dǎo)入新課 以復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入 三、推進(jìn)新課 1.食物鏈和食物網(wǎng) (1)食物鏈的方向：被捕食者→捕食者，經(jīng)長期自然選擇形成。 (2)食物鏈的成分。 ①由生產(chǎn)者和消費者組成，分解者與非生物的物質(zhì)和能量都不參與食物鏈的組成。 ②起點是生產(chǎn)者，而終點是最高級消費者。 (3)營養(yǎng)級：某一營養(yǎng)級的生物代表處于該營養(yǎng)級的所有生物，既不代表單個生物個體，也不一定是某種群。 (4)食物網(wǎng) ①由于第一營養(yǎng)級一定是生產(chǎn)者，因此一種動物在某一食物鏈中的營養(yǎng)級=消費者級別+1，如兔是初級消費者，處于第二營養(yǎng)級。 ②食物網(wǎng)越復(fù)雜，最高營養(yǎng)級生物就越能獲得持續(xù)穩(wěn)定的能量來源。 ③同一種消費者在不同食物鏈中，可以占有不同的營養(yǎng)級，如狼分別是第三、第四營養(yǎng)級。 ④食物鏈的營養(yǎng)級越多，最高營養(yǎng)級獲得的能量和物質(zhì)就越少。 2.食物鏈和食物網(wǎng)中生物數(shù)量的變化分析： (1)第一營養(yǎng)級的生物減少對其他物種的影響。 第一營養(yǎng)級的生物(生產(chǎn)者)減少時，將會連鎖性地引發(fā)其后的各個營養(yǎng)級生物減少。這是因為生產(chǎn)者是其他各級生物賴以生存的直接或間接的食物來源。 (2)“天敵”一方減少，對被捕食者數(shù)量的影響。 若“天敵”減少，則被捕食者數(shù)量增加，種內(nèi)斗爭加劇，種群數(shù)量又會下降，直到趨于穩(wěn)定，但最終結(jié)果比原來數(shù)量要大。 (3)“中間”營養(yǎng)級生物減少的情況：如下圖所示食物網(wǎng)中，青蛙突然減少，則以它為食的蛇也將減少，鷹就要過多地捕食兔和食草鳥，從而導(dǎo)致兔、食草鳥減少。因為鷹不只捕食蛇一種生物，它可依靠其他食物來源來維持其數(shù)量基本不變。 (4)特殊情況：在食物網(wǎng)中，當(dāng)某種生物因某種原因而大量減少時，對另一種生物的影響沿不同的路線分析得出的結(jié)果不同時，應(yīng)以中間環(huán)節(jié)少的為分析依據(jù)。 【特別提醒】 (1)生產(chǎn)者數(shù)量相對穩(wěn)定，即生產(chǎn)者數(shù)量比消費者穩(wěn)定得多，所以當(dāng)某一種群數(shù)量發(fā)生變化時，一般不需要考慮生產(chǎn)者數(shù)量的變化。 (2)處于最高營養(yǎng)級的種群有多種食物來源時，若其中一條食物鏈被中斷，則該種群可通過捕食其他食物來維持其數(shù)量基本不變。 (3)食物網(wǎng)的復(fù)雜程度主要取決于生物的種類，并非生物的數(shù)量。 四、課堂訓(xùn)練 例：如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，關(guān)于此食物網(wǎng)的敘述，錯誤的是(　　) A.該食物網(wǎng)共有4條食物鏈 B.野兔、鹿及昆蟲均為初級消費者 C.狼和云豹在不同食物鏈上均屬于同一營養(yǎng)級 D.如果土壤受到污染，鷹體內(nèi)的污染物積累濃度可能最高 答案： A 五、課堂小結(jié) 六、 作業(yè)和預(yù)習(xí) 完成課時作業(yè)本“課時作業(yè)十六” 3 1 30 6 4 1 檢查預(yù)習(xí)情況，為講解新課鋪墊。 導(dǎo)入新課，口述學(xué)習(xí)目標(biāo) 講授分析，掌握食物鏈和食物網(wǎng) 當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測知識運用 總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生記憶相關(guān)知識點。 布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù) 教學(xué)反思