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1、2020年精編人教精通版英語資料 Lesson33 教學設計 一、教學內容與分析 Just talk 本部分通過魔術師為小朋友們變魔術的真實場景，引出要學習的目標語言Is that a cherry? Yes, it is. / No, it isn’t. 通過師生之間、生生之間看魔術猜水果等活動，激勵學生主動感知、模仿、學習和體驗，引導學生能夠運用That’s a...等句型介紹水果的名稱，在真實語境中進行交際。 主要目標語言： Is that a cherry? Yes, it is. / No, it isn’t. 二、課前準備 1. 準備cherry, strawbe

2、rry的生詞卡片和教學掛圖，創(chuàng)設情景，引導學生學習。 2. 準備一些水果玩具或實物，為開展變魔術等教學活動作道具。 3. 準備拆裝的水果拼圖，獎勵給表現出色的學生(力求每位學生人手一張)，既作為評價依據(最先將拼圖拼裝成功的小組獲勝)，又為學生提供了語言交流的道具。 4. 準備教學音頻、教學課件，用于給學生創(chuàng)設情景，為趣味操練等活動提供依據。 三、教學步驟與建議 1. 熱身/復習(Warm-up / Revision) 1) 師生演唱英文歌曲What’s this?引領學生迅速進入愉悅的英語學習氛圍，并有意識地引導學生初步感知教師在組織活動時使用的句型，為新授教學打基礎。 T:

3、Good morning / afternoon, boys and girls. Class: Good morning / afternoon, Miss / Mr... T: Look! What’s this? Guess! S: A / An ... ? 教師向學生提供小貓剪影，請同學們猜一猜。 T: Is this a/an …? 教師適時地滲透本課的句型Is this / that a / an ...? T: Look! What’s this? S: It’s a cat. T: Listen! The cat is singing. T: Shall w

4、e sing with the cat? Class: OK. 師生借助Lesson 31-32中的水果詞卡，一起演唱What’s this?這首歌。 2) 教師取出若干水果卡片，依次為學生呈現，同時快速將圖卡反過來，考查學生的記憶力，進一步鞏固Lesson 32的目標語言，同時滲透本課的目標語言。 T: Look, everybody! What’s this? S: ... T: Look at them carefully and try to remember them. S: OK! T: What’s this? S: It’s a / an ... T: Is

5、 this a/an ...? Class: Yes. / No. / Yes, it is. / No, it isn’t. 3) 教師將一些水果小圖片展示給學生，告訴學生如果積極參加學習活動，發(fā)音準確，表演真實，將獲得一張作為獎勵。 T: Dear children, look at the fruit cards. They’re so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go! 2. 新課呈現(Presentation) 1) 注意分散

6、難點，滲透學習新知識。 教師將一個可愛的魔術帽張貼在小貓的頭上，通過介紹小小魔術師的名子Miss Berry，引導學生與Berry進行問答的活動，為下一環(huán)節(jié)單詞的教學打下巧妙的伏筆。 Cat: Good morning, ladies and gentlemen. I’m Miss Berry. B-E-R-R-Y, Berry. S1: Hello, Berry. S2: Good morning, Berry. S3: Nice to meet you, Berry ... 2) 運用發(fā)散性思維，指導學生習得新知識。 教師以魔術師身份和大家一同游戲為主線展開教學。通過cli,

7、 cli, Berry, change等不同環(huán)節(jié)的設置，生成新知strawberry, cherry, star fruit,強化目標語言Is this/that a/an…? Berry: Shall we do magic? Class: Great! Berry: Guess! What’s this? S: Is this / that a/an ...? 3) 運用視聽配音的方法，學習對話。 教師描述在一個魔術表演中，一位魔術師為孩子們變魔術的場景，并呈現去掉文字的教學課件(圖片)，引導學生開動腦筋，認真觀察畫面內容，為圖畫中的人物配音。隨后教師播放對話錄音，讓學生先判斷

8、自己的配音是否正確，再通過跟讀、分組讀等方式模仿對話內容，并進行對話表演。 T: My friends are watching a magic show. The magician is doing magic for the children. Listen and show me what you can hear. S1: Is that a cherry? S2: Strawberry. S3: And what’s that? S4: That’s a cherry. 學生根據自己的聽力水平說出自己捕捉到的信息，可以是一個單詞、一個詞組，也可以是一句話、一段話。 4)

9、 注意此呼彼應，運用新知識。 以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些水果類單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以用Is this/that a/an...?提問，并使用 Yes, it is. / No, it isn’t. That’s a / an ...等進行回答。 5) 使用猜謎語的游戲鞏固新知識。 教師先請每組推選一位學生上前來，背過臉去。然后請全班同學用英語解釋圖片內容。請站在前面的同學運用句型Is this/that a/an...?搶猜，全班學生給予肯定或否定回答。 T: Each group, choose a student

10、 to come to the front. Let’s play a guessing game. T: What’s this? You can’t say the word. But you can explain it to them. S1: It’s yellow. S2: Is this a lemon? Class: No, it isn’t. S3: It’s soft. / It looks like a small boat. S3: Is this a banana? Class: Yes, it is. 3. 趣味操練(Practice) 1) 仔細

11、觀察表格，尋找對應單詞。 教師將趣味字母表格發(fā)給學生，引導學生圈出表示水果的單詞，并與水果圖片相連線。 2) 完成項目制作，練習談論水果。 教師組織學生運用繪畫、拼圖、剪紙等自己喜愛的方式進行制作，并與同伴展開結對問答活動。如：在一個學生畫蘋果，另一個學生在捏star fruit的過程中可以進行如下對話： S1: Is that a ball? S2: No, it isn’t. S1: Is that a star? S2: No, it isn’t. What’s that? S1: It’s half an apple. S2: Is this a lemon?

12、S1: No, it isn’t. S2: Is this a star fruit? S1: Yes, it is. Look at ray star fruit. S2:1 like it. 4. 語言運用(Language use) 1) 利用制作繪本的活動，鞏固所學語言。 教師將學生項目制作中的作品集合在一起，為它們拍上一張水果全家福照片。 T: Where is the picture of fruits? T: Look! It’s here. 教師取出水果家族的繪本，將折疊好的帶圖小書發(fā)給學生，引導學生在空白處為繪本增添精彩的對話。 場景設置：繪本中有水果家

13、族的全家福，但照片上布滿塵土。請學生幫忙逐個擦除照片上的塵土，呈現出一個水果。在繪本的首頁配以英語旁白Is this a/an…?請學生仿照句子，將繪本編制完整。將全家福的最后一個成員留白，請學生動手繪制補充完整。 2) 仿照繪本，編演故事。 教師向學生呈現水果家族的故事繪本，根據其內容引導學生構思故事情節(jié)學習講故事。 Step 1:請學生四人一組，推選出一本最佳的故事繪本。 Step 2:教師提出活動要求，給出活動提示語，要求學生按小組一同構思故事情節(jié)。 Step 3:交流展示。 語言支持： 詢問：What’s this / that? Is this / that...? 回

14、答：It’s a/an... Yes, it is. / No, it isn’t. 達成效果：(1) 以小劇形式展示故事。(2) 每組選派一名代表講故事，評選最佳故事大王。 5. 課堂評價(Assessment) 1) 課堂教學過程中的評價。 (1) 教師可以將發(fā)散學生思維的教學活動，如：故事大王講故事、完成水果家族故事繪本等文字成果進行評選，將優(yōu)秀作品展覽。 (2) 教師可以組織學生把自己的繪畫作品或手工作品布置成不同的場景。教師組織小小評審團評選出最佳設計獎。 (3) 教師可以在下課前，通過計算每組得到的水果小卡片數量對學生表現度進行評價。 (4) 有效地將評價活動與各環(huán)節(jié)

15、的實際教學活動相結合，對學生學習中表現出的表演能力、合作精神、動機與興趣等方面進行鼓勵與評價。 (5) 課堂表現自我評價表范例： 評價目標 ★ ★★ ★★★ 積極參與歌曲演唱、試聽配音、猜謎游戲、尋找單詞、項目制作等學習活動。 主動參與小組活動，積極和伙伴合作制作繪本、編演對話。 積極思考，在整個教學實踐過程中敢于創(chuàng)新。 靈活運用以舊引新、奇思妙想等策略掌握更多知識。 演唱歌曲、說唱歌謠，聲音洪亮，動作形象。 閱讀、表演時抑揚頓挫，節(jié)奏感強，表情自然。 教師可根據自己課堂教學實際設計適合自己課堂的評

16、價表。 2) 指導學生完成活動手冊相關內容并進行評價。 (1) 觀察圖片聽錄音，然后選出相應的水果?？疾閷W生聽力理解和規(guī)范書寫的能力。 (2) 觀察閱讀圖文，并將相應的內容連接起來。考查學生閱讀辨析能力。 (3) 閱讀文段，從右邊詞庫中選出正確的單詞完成對話，然后進行會話練習?？疾閷W生閱讀和規(guī)范書寫的能力。 6. 拓展活動(Extended activities) 1) 制作環(huán)保單詞卡片，培養(yǎng)動手動腦能力。倡導環(huán)保理念，請學生搜集超市的海報，剪下水果類的圖片，配以英文單詞，擴大學生的詞匯量。利用制成的單詞卡，玩找對子游戲。 2) 創(chuàng)作謎語，鞏固新知。教師要求學生根據不同水果的顏色、外形特征、口感等，以小組為單位合作創(chuàng)編英文謎語，請其他小組同學猜謎語。