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1、 精品資料 Unit3 Let’s Check教學設計 【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）五年級上冊Unit3 Animals 【課 時】Let’s Check 一、教學目標 通過聽、說、讀、寫活動，檢查學生是否理解本單元基本詞匯和功能句并能在相關(guān)情境中正確運用它們。 二、教學建議 A. Listen and match. 1. 熱身復習 (1) 快速閃現(xiàn)卡片復習新學詞匯。 (2) 借助第三課時卡片的方式，帶領(lǐng)學生回顧所學過的動物，并用本單元的功能句，從home, appearance和food幾個方面來介紹一種

2、動物。 Tip:此環(huán)節(jié)要注意，教學不僅要體現(xiàn)對語言知識的梳理，體現(xiàn)對學習方法的梳理和總結(jié)，還要特別關(guān)注語言情境的設置，讓學生充分理解并學會活學活用所學語言。 2. 引導學生觀察A部分圖片，教師提出問題：What can you see? 學生觀察并討論自己看到的信息。 3. 播放錄音，學生聽后做連線題。 4. 學生兩人一組核對答案，如 ...’s favourite animal is ... They can ... They are ... They like to eat ... 5. 再次播放錄音，教師與學生一起檢查答案。 B. Read and write. 1. 讀短

3、文，標劃重點信息。如Home, Appearance, Colour, Food和Activities等。 (1) 教師帶領(lǐng)學生用思維導圖理清思路。 例如： (2) 學生兩人一組仿照教師的板書范例，制作關(guān)于貓的思維導圖。 2. 學生兩人一組核對信息。 3. 填寫表格信息 (1) 教師示范一組信息的填寫。 (2) 學生根據(jù)前面思維導圖，獨立填寫信息。 (3) 小組合作訂正答案，然后匯報答案： The cat is from Australia. But the dog is from America. The dog is white. But the cat i

4、s brown and black. Both of them are babies. ... Tip:閱讀文段時除了查找答案外，要適時滲透一些歸納、整理和分類等閱讀策略。高年級可以嘗試使用思維導圖幫助學生進行閱讀文段框架的梳理和信息分類整理，便于加強學生對閱讀文段的理解和記憶，也為復述文段提供支持。 C. Let s talk. 1. 閱讀C部分的問題、答語以及表格提示。 2. 教師找一個學生進行對話示范。 A: Which animal do you want? Why? B: I want the ... because it is from ... It eats ..

5、. It can ... It is ... 3. 學生兩人一組，各自先填好右側(cè)的表格，結(jié)合表格內(nèi)容練習對話。 4. 選幾組學生到前面進行對話表演。 D. Let’s write. 1. 讀問題，根據(jù)情況進行分層教學，引導有能力的學生補充其他的問題，如：What does it like to eat? Where is it from?等。教師根據(jù)情況進行板書。 2. 學生兩人一組按照問題提示進行問答練習。 3. 按照問題提示，學生獨立介紹自己喜歡的動物名字、顏色、外貌和能干什么等，有能力的學生還可以補充其他信息，如棲息地和食物等。教師還可以提供一些其他的語言支持，如壽命和日?；?/p>

6、動等，供學生參考使用。 4. 學生獨立將自己介紹的內(nèi)容寫在橫線上。 Tip:教學任務布置要體現(xiàn)層次，滿足不同學生的需求。提醒學生在寫的過程中，要學會從語言內(nèi)容的邏輯性和層次性，書寫的規(guī)范性和標點運用的準確性等方面進行自檢。 三、備選活動 記憶力大比拼：教師把學生分成幾組，然后出示本單元十張教學卡片，按照animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm, fast這樣的順序放好。帶領(lǐng)學生朗讀一遍詞匯卡片，并記住卡片排列的順序。然后隨機抽出一張卡片，讓學生說出下一張卡片是什么詞匯，可以進行搶答，答對的加一分，錯的扣一分。以此來復習本單元新學詞匯。 【板書設計】 Unit3 【教學反思】 最新精品英語資料