《人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)與代數(shù) 第8課時(shí) 比和比例1 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)與代數(shù) 第8課時(shí) 比和比例1 教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、............... 第6單元 整理和復(fù)習(xí) 1.數(shù)與代數(shù) 第8課時(shí) 比和比例（1） 【教學(xué)目標(biāo)】 1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比和比例的含義及性質(zhì)，會(huì)化簡(jiǎn)比和求比值，會(huì)解比例。 2.經(jīng)歷比和比例的復(fù)習(xí)，體驗(yàn)對(duì)比、歸納的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重難點(diǎn)：理解比和比例、求比值及化簡(jiǎn)比等知識(shí)。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例，你知道比和比例的哪些知識(shí)？ 學(xué)生逐一說出一些知識(shí)后，教師揭示課題。 二、歸納整理 1.復(fù)習(xí)比和比例的意義和性質(zhì) 出示表格，通過提問進(jìn)行填空。 引導(dǎo)提問： 什么叫做比？舉

2、例說明。各部分名稱是什么？ 什么叫做比的基本性質(zhì)？舉例說明。 什么叫做比例？舉例說明。各部分名稱是什么？ 什么叫做比例的基本性質(zhì)？舉例說明。 （1）組織學(xué)生議一議，并相互交流。 （2）指名學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)注意舉例說明，并進(jìn)行集體評(píng)議。 （3）學(xué)生匯報(bào)后，教師板書表格。 比例的基本性質(zhì)有什么用處？ 指名學(xué)生回答。 練習(xí)：解比例： 一人板演，其余做在草稿本上。 2.復(fù)習(xí)比、分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。 提問：比和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？ 比和除法有什么關(guān)系？ 出示表格： 比、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系: 組織學(xué)生認(rèn)真填寫表格，并議一議，相互交流。 用投影儀匯報(bào)學(xué)生的完成情況，并進(jìn)行集

3、體評(píng)議。 教師根據(jù)學(xué)生的交流板書： 教師舉例：5∶6==（ ）÷( ） 由一名學(xué)生板演，其他做在練習(xí)本上。 3.復(fù)習(xí)求比值和化簡(jiǎn)比。 出示習(xí)題：化簡(jiǎn)下面各比并求比值。 請(qǐng)四名學(xué)生板演：其余學(xué)生做在練習(xí)本上。 做完后集體訂正，請(qǐng)同學(xué)們說一說求比值與化簡(jiǎn)比的方法。 出示表格。 化簡(jiǎn)比與求比值的不同之處 （1）組織學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真填寫表格。 （2）學(xué)生互相議一議，互相交流。 （3）指名說一說，并進(jìn)行集體評(píng)議。 教師板書： 4.復(fù)習(xí)比例尺。 (1)什么叫做比例尺? 指名回答后，教師板書: =比例尺 (2)說出下面各比例尺的具體意義。

4、①比例尺1:3000000表示 ②比例尺20:1表示 ③比例尺表示 組織學(xué)生先想一想，同桌相互交流。 教師指名說。（多點(diǎn)一些基礎(chǔ)較差的人說） （3）鞏固練習(xí)。 ①求比例尺。 一條綠化帶長(zhǎng)350m，在平面圖上用7cm的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？ ②求實(shí)際距離。 在比例尺是的地圖上，量得A地到B地的距離是5cm。求AB兩地的實(shí)際距離。 學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后再集體訂正。 答案：①1∶5000 ②400km。 三、課堂作業(yè) 教材85頁練習(xí)十七第1題。 學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，然后再集體訂正。 四、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)比和比例有了更深刻的認(rèn)識(shí)了吧。你學(xué)到了哪些知識(shí)，同桌之間相互說一說。 【教學(xué)反思】 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。部分教師在復(fù)習(xí)時(shí)是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后引出比例的意義和比例的基本性質(zhì)。如果按這樣的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，我們很難“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思維方法”，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)就成了一句空話。 ...............