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1、 《第二十九課 十四鹽》教學(xué)詳案 教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社2011年7月版《聲律啟蒙》第二十九課 十四鹽 1．知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生誦讀《聲律啟蒙》下卷“鹽”篇，理解大意。 2．過程與方法：熟讀、誦讀韻文，體會中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻律美。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩詞技巧，得到中國傳統(tǒng)文化的有益熏陶，感受國學(xué)瑰寶之魅力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的音韻之美；學(xué)會簡單對句。 2．難點(diǎn)：體會文章的情韻之美，得到中國傳統(tǒng)文化的有益熏陶。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文；教師制作多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1．師講述故事：同學(xué)們，今天讓我

2、們在一個(gè)美麗的故事中走進(jìn)課堂。古時(shí)候有個(gè)員外，想要找一個(gè)有才學(xué)的女婿。消息一經(jīng)傳出，登門求親者絡(luò)繹不絕,不過沒有一個(gè)讓他滿意的。這天，家里又來了一個(gè)年青人，員外一看，嘿，這小伙子真不錯，談吐文雅,長得一表人才。他心想，我還得考考他，看看有沒有真才實(shí)學(xué)。當(dāng)時(shí),待客的廳堂上掛著的一幅《荷花圖》，員外見了信手拈來，念出了一個(gè)上聯(lián)：因荷而得偶。一語雙關(guān)，暗含一問：你憑什么本事能得到這么好的配偶呢？這時(shí)，正好仆人端來了兩盤水果，一盤杏子，一盤話梅。小伙子靈機(jī)一動，蹦出了個(gè)下聯(lián)：有幸不需梅。意思是：只要有好的運(yùn)氣就不需要媒妁之言。員外見小伙子不但才思敏捷，而且很謙虛。心里別提有多高興了，就把女兒嫁給了他。

3、一幅小小的對聯(lián)成就了一段美滿的姻緣。 2．別看對聯(lián)小，往往蘊(yùn)含著大智慧。接下來，我們將走進(jìn)《聲律啟蒙》下卷第十四篇“鹽”這篇韻文，一起去感受她的美麗與智慧。（板書） 二、初讀識韻 1、讀課題。 請同學(xué)們跟著老師一起讀課題。再來一遍。 2．學(xué)生初讀。 師引導(dǎo)：接下來讓請同學(xué)們讀一讀課文。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生齊讀。） 3、識韻。 讀完全篇，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)句子的句末都有一個(gè)相同的音韻在我們耳邊回旋縈繞？ 預(yù)設(shè)：生說：an 師：你發(fā)現(xiàn)了哪些帶an的韻？ 生答：嫌、蟾、尖、綿、甜、簾、潛、炎；添、簾、潛、鹽、鐮、檐、恬、纖；瞻、閻、髯、簾、淹、厭、謙、占

4、。 師：句末的這用相同韻的字我們稱之為韻腳。正是因?yàn)檫@些相同的韻使得我們的詩文前后連貫，音韻回旋縈繞，有著一種獨(dú)特的音韻之美。 來，讓我們再來感受一下音韻的回旋縈繞之美。大家一起來讀一讀大屏幕上的兩段文字，比較一下，哪種更有音韻之美。 生讀。師：讀完之后有什么不一樣的感覺？ 預(yù)設(shè)：生答“順口、朗朗上口……”（板書）師： 5、齊讀。 師：這個(gè)詞用得太準(zhǔn)確了，下面讓我們打著節(jié)拍來讀，用心體會用上了韻之后給人帶來的朗朗上口的音韻之美。（生打節(jié)奏讀。） 6、指導(dǎo)朗讀停頓。（5） 詩文的音韻之美還表現(xiàn)在，它像樂曲一樣有高低起伏，輕重緩急。如果我們在讀的時(shí)候注意到了停頓和重音，就能讀出抑揚(yáng)

5、頓挫來。下面我們來試一試？ （1）課件出示例句1：“畫堂/施錦帳，酒市/舞青簾?！? a、指名讀。 師：注意停頓。（出示停頓節(jié)奏。）再試一下。（教師范讀。） b、個(gè)別讀：（挑二位同學(xué)，出問題則示范指導(dǎo)。） c、師：男生來。女生讀。全班一起讀。 （2）課件出示例句2：“橫槊賦詩/傳孟德，引壺酌酒/尚陶潛?！? 師：這是文中的五字句，老師再出個(gè)長一點(diǎn)的，看看大家有沒有掌握讀出韻味的方法。先練一練。 a、課件出示，指名學(xué)生讀（2位）。 b、一二兩大組同學(xué)讀，三四兩大組同學(xué)讀。 c、全班一起來讀這兩句。 （3）學(xué)生練讀第一段。 師：就是這種感覺。我們再來讀一讀第一段，請看大屏幕。（

6、出示第一段朗讀停頓。） a、指名讀。 b、全班讀。 三、會意品境 師：詩文的美不但表現(xiàn)在音韻上，更表現(xiàn)在意境上。《聲律啟蒙》每一篇韻文都是一首優(yōu)雅的古曲，每一句聯(lián)語都是一幅意境悠遠(yuǎn)的畫。畫中有境，境中有情。不信，請看…… （一）出示例句：“南浦客歸，湛湛春波千頃凈；” 韻文除了能夠表現(xiàn)喜悅，也能夠表現(xiàn)離別的哀愁。 1、指名讀。 師：哪位同學(xué)來讀一讀？注意它的音韻，抑揚(yáng)頓挫。（生讀，相機(jī)指導(dǎo)。） 課件出示注釋：南浦：古代地名，多指送別之地。 客歸：指游子回鄉(xiāng)。 湛湛：形容水清澈透明的樣子。 （1）想象畫面 師：接下來，在音樂的渲染中，讓我們帶著想像去描繪心中的這幅畫卷。

7、 南浦的歸客，在船頭看到了什么？在歸途中涌動著一種怎樣的情感？ 生說畫面，體會情感。 （2）出示畫面 請同學(xué)們想像著畫面讀一讀。指名讀。 師：南浦的歸客，懷揣著一顆激動的心在江上航行，那深情的目光寄寓了游子的多少鄉(xiāng)愁！一起來讀。（一讀） 師：回鄉(xiāng)的游子帶著期盼與喜悅，在這千頃碧波蕩漾的江水中緩緩流淌。再讀。（二讀） 師：韻文聯(lián)語為我們描述的是歌一般旋律，畫一般的色彩，詩一般的意境。 師吟：一別姑蘇已四年。秋風(fēng)南浦送歸船。畫簾重見水中仙。霜鬢不須催我老，杏花依舊駐君顏。夜闌相對夢魂間。（蘇軾《浣溪沙》）一起來。（三讀） （二）出示例句：“西樓人悄，彎彎夜月一鉤纖。” 1、師引

8、：聯(lián)中可以說喜悅，聯(lián)中也可以訴哀愁，來，讓我們一起看一看一一句?！拔鳂侨饲?，彎彎夜月一鉤纖?！? 課件出示注釋： 西樓：古代詩歌中常被用來表現(xiàn)寂寞與離愁的地方。 一鉤：新月的樣子。 （1）師：伴著美妙的音樂，讓我們走進(jìn)寂寞的夜，看著西樓人獨(dú)立，你的眼前展現(xiàn)出了一幅怎樣的畫卷？ （2）生說畫面 2、生讀。（出示畫面） 師：淡淡的月光勾勒出了西樓孤獨(dú)的身影，彎彎的月芽勾起了長長的思念。一起讀。（一讀） 師：西樓人獨(dú)立，夜靜人一眠，新月下的每一縷思緒都揮不去淡淡的哀愁。再讀（二讀） 師：無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。（李煜《相見

9、歡》）（三讀） （三）小結(jié)：太妙了，老師的眼前似乎展開了一幅意境悠遠(yuǎn)的畫，老師的耳邊似乎傳來了一首纏綿悱惻的歌。這就是《聲律啟蒙》的意境之美，有情有境（板書）。 4、學(xué)生練讀。 師：大家把這兩句合起來讀一遍。 接下來，請同學(xué)們在美妙的音樂聲中帶著感情、帶著想象跟著老師一起讀一讀全文。節(jié)奏放緩，聲音稍輕。 四、學(xué)聯(lián)試對 我們在讀聯(lián)中感受到了它的音韻之美，在品聯(lián)中體會到了它的意境之美，接下來讓我們在寫聯(lián)中汲取它的智慧。 1、文中句： 詩——酒，賦詩——酌酒，橫槊賦詩——引壺酌酒；孟德橫槊賦詩——陶潛引壺酌酒。（例：楊雄飲酒作賦；王維賞花作畫……） 2、故事聯(lián)。 對聯(lián)不僅在書本中

10、呈現(xiàn)出它的精彩，更在生活中釋放出它的魅力。開篇的“因荷而得偶，有杏不需梅”促成了一段姻緣，清代的林則徐則通過對聯(lián)成就了一個(gè)夢想。 相傳林則徐很小的時(shí)候就參加了秀才考試。赴考那天，是父親用肩膀扛著他進(jìn)考場的。當(dāng)時(shí)主考官根本不信這個(gè)乳臭未干的小孩有什么本事，要出一個(gè)題使他知難而退?？脊倏吹搅謩t徐騎在父親肩上的樣子，有心取笑，出了一個(gè)上聯(lián)：“以父作馬”。這使得林則徐的父親很難為情，但見林則徐眼睛一轉(zhuǎn)，急聲應(yīng)答，巧妙地解除了父親的尷尬，主考官拍案叫絕。如果你是林則徐，從父親的心愿入手，抓住對聯(lián)的特點(diǎn)，緊扣“父”和“馬”，想一想該如何應(yīng)對？（生說：望子成龍。） 你們都是林則徐，今天老師也想做一做主考官，我出題你們對：今日以父作馬（生答：明朝望子成龍。）老師再出：今日以父作馬，子不孝。（生答：明朝望子成龍，父有情。） 五、小結(jié)回味 從同學(xué)們精彩的對句中，我看到了智慧的光芒。希望同學(xué)們伴韻文的音韻之美、意境之美，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會讀聯(lián)，學(xué)會品聯(lián)，學(xué)會寫聯(lián)。讓我們做一個(gè)有詩意的學(xué)生！ 七、板書設(shè)計(jì) 十四 鹽 音韻之美：音韻回旋、朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫 意境之美：有情有境 ?