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群文通練三　職責擔當 主題解說　責任是職責所在，擔當是崇高的境界。任何時候，都應該銘記自己的使命和責任，不斷增強自己的憂患意識，不斷夯實自己的宗旨觀念，牢固樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。敢于擔當?shù)囊簧?，才能書寫得偉大，鐫刻得燦爛。不要再為自己是否要承擔責任而掙扎、思考，不要再逃避自己應肩負起的重量。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 拿槍的人 [美]奧斯卡希斯戈爾 我的槍指著他們9個人不知已經(jīng)多少個小時了。20天的海上漂流，我差不多一直坐在救生艇的尾部，在那兒我可以用槍瞄準控制住所有的人。從他們憤怒的目光里，我知道他們有多恨我！ 尤其是水手長杰夫巴列特。只聽他用生硬沙啞的聲音說道：“辛德，你是個笨蛋嗎？你還能撐多久？你現(xiàn)在就要睡著了！” 我沒有回答他。他說的是事實，我大概已經(jīng)有72個小時不敢閉眼了。我覺得我馬上就要睡著了，我知道，只要我一閉上眼睛，他們就會瘋狂地撲向僅剩的半壺水。 最后半壺水就在我腿邊。我們的“蒙塔拉”號船失事后，船長被海浪卷走，剩下我這個三副是船上的最高領導。但現(xiàn)在，我已沒有任何身份、任何權威，我只是一個讓他們遠離這丁點水的殘忍的槍手。 暴風雨已經(jīng)過去了，大西洋的波浪緩緩地起伏，雖然才是上午，但陽光已足可灼傷人的皮膚。我的喉嚨也在冒煙。跟他們一樣，我也把活下去的希望全放在這一小口水上。我知道，只要我們能期待喝上一口水，就有活下去的理由，我必須盡可能地推遲喝掉這口水的時間。 槳已經(jīng)停了很久，他們太虛弱了，劃不下去了。我面對的9個人已經(jīng)變成一群滿臉胡子、衣衫襤褸、半裸著的野獸，我想我也跟他們一樣。有幾個人靠在船舷上睡覺，其余的人緊盯著我，準備等我一合眼就跳過來。 杰夫巴列特離我最近，這個水手長是個禿頂大力士，不但長相兇狠，還一臉傷疤。他曾經(jīng)參加過上百次的戰(zhàn)斗，那些傷疤都是在戰(zhàn)斗中留下的。他目不轉睛地看著我，其他人的目光也一刻沒離開我腳下的水壺。 巴列特不時地嘲諷我：“傻瓜，你為什么不放棄？我們每個人都睡足了，而你已經(jīng)差不多3天3夜沒睡了。你不可能再堅持了！ “今晚！”我堅持說，“今晚，我們就平均分配剩下的水?！? 20天前，我們的“蒙塔拉”號軍艦遭遇特大暴風雨而沉沒。大家奔向救生船時，我挎上了一壺水，并且本能地抓起了我的手槍。除了槍，沒有別的辦法能阻止巴列特和其他人遠離這壺水。 隨著船在平緩的海浪上一起一伏，我的眼皮仿佛有千斤重，睡意正向我迅速靠近。我的腦袋耷拉了下來。 巴列特站了起來，而我已經(jīng)無法再舉起槍。我知道接下來將會發(fā)生什么，他會首先搶過水壺，仰頭痛飲。到那時，其他人會尖叫著把他撕碎。好了，我已經(jīng)盡了力，管不了那么多了。 我用盡最后的力氣迸出一句：“接槍，水手長。”然后，我一頭撲倒在船艙上。在撲倒之前，我就已經(jīng)睡著了。 不知過了多久，我感到一只手在用力地搖晃我的肩膀。我努力睜開眼睛，但我的頭怎么也抬不起來。迷糊中，我聽見了巴列特沙啞的聲音：“三副，張嘴！這是你那份水！” 我掙扎著坐直了身子，然后看著他們。但是我看不到他們。壞了！我的眼睛瞎了嗎？他們的形體在我眼前十分模糊，但馬上，我意識到我的眼睛沒事?，F(xiàn)在已經(jīng)是晚上，海面一片漆黑，頭上的星星在快樂地眨著眼睛。我已經(jīng)睡了整整一個白天。 我把頭轉向巴列特。此刻，他正跪在我旁邊，一手拿著水壺，一手拿著槍對著其他人。 我驚訝地盯著水壺，他們上午沒有喝掉這小半壺水嗎？我抬頭看著巴列特那張兇狠的臉龐，這張臉除了冷酷，沒有任何其他表情。他一定是猜到了我在想什么。 “你在倒下之前對我說：‘接槍，水手長?！彼麗琅卣f，“為了這句話，我已經(jīng)與這些家伙對峙一整天了?！闭f完，他晃了晃手上那把手槍?！澳阋坏┏蔀檫@條船的頭兒，”他補充道，“身負指揮的職責并為其他人負責的時候，你思考問題的方式就與其他人不同了，不是嗎？”說完，他拔開了水壺的塞子。 我們漂浮了21個晝夜。在這一晚，我們終于被路過的貨船“格勞頓”號救起。(有刪改) 1.文中兩處畫線句的環(huán)境描寫分別有什么作用？ 答：　 2.請結合文中與“槍”相關的內(nèi)容，簡要分析“我”的形象。 答：　 3.小說以第一人稱作為敘述角度，有什么表達效果？ 答：　 4.請結合故事情節(jié)，探究小說的主旨。 答：　 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 補　課 聶連新 物理老師聶志剛準備利用雙休日為班上的幾個后進生補補課，沒想到前腳剛跨進教室，后腳就被老婆桂花拽住了：“都什么時節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒翻。天氣預報說了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒把三廂地翻完，你莫想進家門。”不由分說，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對著教室喊：“先回去吧，看情況今天是補不成了，下個星期再來，先回去吧。” 農(nóng)村教師就是這樣的，一會兒教室講臺，一會兒田間地頭，一會兒西裝筆挺，一會兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調(diào)到畢業(yè)班后，就一門心思地撲在教學上，很少過問家務事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子，里里外外忙得也確實不易。 回到家里，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時令已是清明過后了，金黃的油菜花開得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽光照得人直想打盹，兩個歇腳的挑夫坐在草垛上點火抽煙，好一幅田園風光圖啊！聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽，難怪晉代詩人陶潛棄官歸田，過得悠然自得無比愜意。 也不知道是什么原因，聶志剛今天渾身是使不完的勁，鋤頭在他手里就像握著根拐杖，下鋤，掀土，磕碎，似乎都不用費力氣。兩個時辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進度，在天黑之前完成桂花指定的任務是不成問題的，甚至可以收個早工，舒舒服服地洗個熱水澡，說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。 吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒。咳，女人的心就像天上的云，說變就變，剛才還是兇神惡煞一樣，指手畫腳，如今又侍候大老爺們似的，低頭哈腰。桂花這個那個的交代了一番，就風風火火地去接聶志剛的班。 聶志剛吃第三碗飯的時候，桂花氣急敗壞地返回來了：“你這死腦筋，十足的書呆子，連自家的三廂地都認不出來，還不如趁早找塊石頭，一頭撞上！”什么？忙活了大半天，都做無用功了！聶志剛怎么也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過的，記得去年夏天的時候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：“豬啊，去年就你家種了辣椒？咱家的三廂地在河東知不知道？你去瞧瞧，你學雷鋒幫誰做好事了？”難道真的弄錯了？聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺理虧，不敢申辯，只一聲不響地跟了桂花往河邊走。 到了河東桂花認定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什么時候，他們家的三廂地已叫誰翻過了，平平整整地躺在那里，泥土磕得細碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯翻了別家的地，自家的地又莫名其妙地被人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報他聶志剛慷慨行為的結果？不可能，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，為什么不直接打聲招呼？聶志剛東瞧瞧西看看，終于在土埂邊緣找到了五六個大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長。聶志剛想起來了，一定是他們——班里那幾個后進生——那有一個瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異、由爺爺帶管長大的聶芒，那上山打柴時不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈里就有一股溫熱的液體溢出來了。 聶志剛沒有說什么，回到家里，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個后進生的家里走去……[摘編自《文藝生活(精選小小說)》2004年第6期] 5.請按照小說一般的情節(jié)結構概括本文的主要情節(jié)。 答：　 6.文中畫線部分的環(huán)境描寫有何作用？ 答：　 7.文章在情節(jié)方面構思巧妙，為后文翻地埋下了伏筆，使文章前后銜接呼應不顯生硬。請找出其中兩處伏筆，并作簡要分析。 答：　 8.小說以“補課”為題，但縱觀全文主要在講翻地，如何理解標題的作用？請結合文本，談談自己的看法。 答：　 答案精析 1.第一處：茫茫的大海、灼熱的太陽，渲染出環(huán)境的惡劣，烘托出人物處境的艱難，為奪水之戰(zhàn)提供背景，推動情節(jié)發(fā)展。 第二處：寫出了“我”昏睡的時間之長，表現(xiàn)出“我”安然醒來后愉悅的心情，暗示故事圓滿的結局。 2.①在海上漂流的日子里，“我”一直拿槍守護著水直到用盡最后的力氣，表現(xiàn)出“我”的責任感、自我犧牲精神。 ②奔向救生船時，“我”本能地抓起手槍，表現(xiàn)出“我”冷靜而富有生存經(jīng)驗。 ③在力氣耗盡的最后一刻，“我”喊出“接槍，水手長”，表現(xiàn)出“我”對有人擔當起自己責任的期待，以及對人性良善的呼喚。 3.①可以讓讀者真切地感受到情節(jié)的緊張，增強故事的真實感；②便于揭示主人公的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性的光輝，增強作品的感染力；③可以讓讀者直接看到巴列特等人的反應，去感受尖銳的矛盾沖突。 4.①“我”堅持72小時沒合眼，直至昏睡也沒有喝一口水，表明人在困境中要有自我犧牲精神。 ②“我”堅持守護水，給一船人最后的生存希望，表明人在困境中要有責任和擔當意識。 ③巴列特接過槍繼續(xù)守護并留下水給“我”喝，啟示人們要懂得信任。 ④通過周圍人的瘋狂和“我”的冷靜的對比，表明理智往往能幫助人擺脫困境。 ⑤“我”與一船人的對峙，表明當人的本性為強烈的求生欲所左右時，人性的善良顯得尤其可貴。 5.(1)開端：聶老師打算利用休息日為后進生補課，被妻子桂花拉回家中翻地。 (2)發(fā)展：聶老師翻完地回家，卻被妻子發(fā)現(xiàn)錯翻了別人家的地。 (3)高潮：聶老師夫婦發(fā)現(xiàn)自家的地已經(jīng)被學生翻好。 (4)結局：聶老師去給其中一個后進生補課。 6.①照應上文桂花“都什么時節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒翻”的說法；②引出下文，為聶老師親近大自然產(chǎn)生的感慨做鋪墊；③渲染溫暖和美的氣氛，奠定文章的感情基調(diào)；④烘托聶老師悠然自得的心情。 7.(1)文章開頭提到桂花拽聶志剛回去翻地時，聶志剛回頭對著教室喊，其實這是對著教室里的學生在喊。學生也因此知道了聶老師的難處，為下文學生為老師家翻地埋下了伏筆。 (2)文章第二段提到“聶志剛調(diào)到畢業(yè)班后，就一門心思地撲在教學上，很少過問家務事”，為下文聶志剛翻錯地和桂花因此氣急敗壞埋下了伏筆。 8.(1)從情節(jié)上看，文章以“補課”開篇，最后也以“補課”作結，前后呼應，使文章結構更加完整。 (2)從內(nèi)容上看，學生怕因補課而耽誤了老師的家務事，主動給老師家翻地，翻地是補課的一段插曲，體現(xiàn)出學生的懂事和感恩。 (3)從人物上看，聶志剛經(jīng)過辛苦的勞作之后，仍堅持去給后進生補課，體現(xiàn)出他敢于擔當、甘于奉獻的精神品質(zhì)。 (4)從主旨上看，老師主動給學生補課，學生主動給老師翻地，展現(xiàn)了一種樸實純真和諧的師生關系，讓人動情。