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專題17 小說閱讀精講練習(xí) 考情分析 考查形式 1．形式相對穩(wěn)定。 2．小說閱讀一般為4道主觀題，20分。 考情分析 1．側(cè)重小說三要素和主題。 2．?？碱}型：①把握故事情節(jié)；②揣摩人物形象；③賞析環(huán)境描寫；④概括探究主題；⑤品味賞析語言；⑥賞析藝術(shù)技巧；⑦理解小說的標(biāo)題。 命題預(yù)測 一般在小說的情節(jié)、人物、結(jié)構(gòu)上設(shè)題。 高考真題連接 一、【2017年浙江高考語文】閱讀下面的文字，完成10—13題。（20分） 一種美味 鞏高峰 他清晰地記得，六歲那年夏天的那個傍晚，當(dāng)他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前時，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光。他甚至覺得，他在母親眼里一定是突然有了地位的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實。 他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的飯都沒準(zhǔn)時過，啥時肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。 那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時，他忽然有一點點失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，竟然顯得那么瘦小。 準(zhǔn)確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個哥哥應(yīng)該也極少嘗過這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶母親遞過的準(zhǔn)備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。 父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡單地埋怨了幾句，似乎是嫌母親把魚洗得太干凈了，沒了魚腥味。這已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親一個禮拜可能也就說這么一句話。父親埋怨時，母親正在把那條魚放進(jìn)鍋里，她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父親笑了笑，帶著點兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。 母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開。 他則坐在桌前，看這一切時他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶都是那條魚和圍繞著那條魚而產(chǎn)生的夢一般陌生的氣息。那天什么活都不用他干，他是這頓美味的締造者，可以游手好閑。父母的舉動讓他覺得他有這個資格。 在豆腐到來時，母親甚至都沒來得及埋怨一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販子，因為豆腐馬上就被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著很多的迫不及待，還有一點點的張皇。張皇什么呢？魚都在鍋里了，它還能游回村頭那條溝里去？不過這種張皇讓他有點兒熟悉，在溝里捉到魚時他也這么心慌來著，因為連他自己都不相信，那條溝里竟然會有魚。 來不及細(xì)細(xì)回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時鮮香撲鼻。他是第一次知道，魚的味道原來是這樣的，新鮮得讓人稍稍發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，他拼命地翕動鼻翼，貪婪地往肺里裝這些味道。他相信裝得越多，回味的時間就越長。 至于那鍋魚湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一點兒細(xì)節(jié)。因為全家吃飯喝魚湯的狀態(tài)都有些魯莽，只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時勺子與鍋碰撞的叮當(dāng)聲，還有一口與另一口之間換氣時隱約的急促。 那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習(xí)慣的默不作聲完全沒了蹤影，父親開口談天氣了，兩個哥哥則說了今年可能的收成。而母親，只是嘴含笑意，一遍又一遍地給大家盛湯。 最后，父親說了一句有點兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上 13. 【考點】對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 【答案】①情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐?亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。②因前文設(shè)置的伏筆若有若無（“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等），讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。③結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對美味意蘊作深度的思考與探究。④結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。 小說閱讀答題方法 考點1　情節(jié)的考法 情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說，既要緊緊抓住某個事件，同時，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以情節(jié)為出發(fā)點，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。 小說的情節(jié)是構(gòu)成小說的三要素之一，是指小說中因人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個過程。情節(jié)既有自身的特點和技巧，又對展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題起著重要作用。 1．小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式 　 ↓ 　 ↓ 　是決定矛盾各方的命運的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻；是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物的思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段 ↓ 　矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。 2．小說線索 (1)事物線索 如小說《項鏈》中的線索就是項鏈，女主人公“借項鏈→失項鏈→賠項鏈→還債→得知項鏈?zhǔn)勤I品”，都與此有關(guān)；《面包》中的“面包”也是線索。 (2)對比沖突線索 如魯迅的《祝?！?，祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突，就是構(gòu)成情節(jié)的主要線索。 (3)人物心理、情感變化線索等 一篇成功的小說，有時是幾個線索的交融。 【答題技巧】 一、情節(jié)梳理的3種思考方式 對小說情節(jié)梳理的考查主要是從分析作品結(jié)構(gòu)來入手的。這要求考生既要注意小說的整體構(gòu)思、貫串線索，又要注意各個段落以及各段內(nèi)部層次之間的關(guān)系。 在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，并不一定按照現(xiàn)實生活中事件發(fā)生、發(fā)展的順序來寫，有時可省略某一部分，有時可顛倒或交錯。因此梳理情節(jié)時必須要清楚小說情節(jié)的敘述順序。(小說的敘述順序見“考法2　情節(jié)手法”相關(guān)內(nèi)容) 在弄清情節(jié)的敘述順序的前提下，要注意靈活運用以下三種方式： 方式一：根據(jù)結(jié)構(gòu)來梳理 可以先給文章各段落標(biāo)上序號，然后按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來切分文章層次，進(jìn)而梳理情節(jié)。 方式二：根據(jù)場面來梳理 一般一個場面可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場面就是不同時間下人物活動的場所。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》就可按照林沖活動的地點概括情節(jié)：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。 方式三：根據(jù)線索來梳理 線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。閱讀小說時抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。高考考查的小說，往往簡單，線索也趨向于單線式結(jié)構(gòu)。比如：根據(jù)事物線索來梳理，小說《項鏈》中的線索是項鏈。 二、情節(jié)梳理的2個答題模板 模板一：完整敘述的答題模板 按照“何時何地何人做何事”的格式加以概括，應(yīng)有的要素不能缺失?！昂问隆币画h(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。 模板二：從主人公的角度敘述的答題模板 故事較復(fù)雜、關(guān)涉到的人物較多時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意把握住事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。 無論如何安排故事情節(jié)，總是為塑造人物形象服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過程就是對人物性格感受的過程，也是對小說主題理解的過程。 考點2　形象的考法 人物形象是小說藝術(shù)的表現(xiàn)中心，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說是作品的主要構(gòu)成部分。因為小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)問題，從而表現(xiàn)作品的主題。所以對小說人物形象的理解與分析就理所當(dāng)然地成了小說閱讀考查中命題的熱點。因此本考點將以高考對小說形象考查題的類型為突破口，讓學(xué)生掌握小說閱讀鑒賞人物形象的方法，能夠準(zhǔn)確把握小說人物形象塑造的手法、人物形象的特點及作用，結(jié)合文本分析，規(guī)范答題。 小說能夠多角度、全方位地刻畫人物，它可以憑借各種藝術(shù)手段，從各個角度對人物進(jìn)行肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行為描寫和環(huán)境描寫，既能展現(xiàn)人物音容笑貌、言談舉止和衣著服飾等外在形態(tài)，也能呈現(xiàn)出人物心理和思想感情等內(nèi)在活動，還能完整展現(xiàn)人物與環(huán)境互為作用的關(guān)系，從而塑造出豐滿而成功的人物形象。小說塑造人物的方法包括直接描寫和間接描寫。 (一)掌握塑造人物的各類手法，形成知識網(wǎng)絡(luò) 塑造人物常用手法為人物描寫手法和修辭手法。關(guān)于修辭手法的講解同散文一樣，這里重點講解人物描寫手法： 人物形象的塑造手法 作用闡釋 直接描 寫(正面 描寫) 肖像、神態(tài)、動作描寫 更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征 交代人物，突出特點，展現(xiàn)人物性格品質(zhì) 語言描寫 言為心聲，人物的語言也體現(xiàn)著人物的思想性格。 (1)刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展 (2)描摹人物的語態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上 心理描寫 直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感情(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展 間接描 寫(側(cè)面 描寫) 借助其他人物對比襯托 引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象 借助物象襯托 借助環(huán)境烘托 細(xì)節(jié)描寫 有動作描寫細(xì)節(jié)、心理描寫細(xì)節(jié)、語言描寫細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫細(xì)節(jié)等，這些細(xì)節(jié)描寫的作用有：①刻畫人物性格、愛好、追求；②深化主題；③推動情節(jié)發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活動。 (二)掌握答題一般步驟 第一步，明確指出使用了哪種手法。 第二步，結(jié)合文本具體分析運用這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點。 第三步，指出使用這種手法所達(dá)到的藝術(shù)效果。 考點3　環(huán)境的考法 小說所塑造的人物形象和所構(gòu)設(shè)的故事情節(jié)，總是出現(xiàn)于一定的時空位置，這就是小說的環(huán)境。小說中的環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境，是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件，地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟等。自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣、景物等。 環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。在考查時，又往往以自然環(huán)境作為重點，命題的重心有二：一是環(huán)境描寫的特點，二是環(huán)境描寫的作用。 概括環(huán)境特點是高考考查小說景物描寫的最常見題型，主要考查賞析小說景物描寫的能力。人物在一定的環(huán)境中生存活動，事件也在一定的環(huán)境里發(fā)展。弄清小說中環(huán)境描寫的特點對準(zhǔn)確理解作品思想內(nèi)容、提高學(xué)生的閱讀能力有很大的作用，同時要注意區(qū)分社會環(huán)境和自然環(huán)境。 1．社會環(huán)境描寫，是指對人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟等的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。它包括范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等。 2．自然環(huán)境描寫，是指對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣、景物等。 【答題技巧】 分析概括環(huán)境特點“四步走” 第一步，審題干，分清環(huán)境描寫的類型，即分清是自然環(huán)境描寫還是社會環(huán)境描寫。 第二步，定區(qū)間，找出環(huán)境描寫的句段。自然環(huán)境描寫的句段好找，找社會環(huán)境描寫的句段需要關(guān)注人物活動的場所、人物與人物之間的關(guān)系、人物的身份、人物的對話、情節(jié)發(fā)展過程以及寫作時間等。 第三步，據(jù)句段，重新組合畫面。在腦海中再現(xiàn)畫面，想象、品味畫面的整體特色。 第四步，用術(shù)語，恰當(dāng)概括整理答案。具體分析所寫環(huán)境的特點，用幾個形容詞(多用于自然環(huán)境)或名詞(多用于社會環(huán)境)概括環(huán)境的特點。 考點4　語言類題的考法 高考《考試說明》對小說語言的鑒賞有兩層含意：一是鑒賞小說中人物的個性化語言，即作品中人物的語言；二是鑒賞小說作者的語言風(fēng)格，即作者的敘述語言(用語特點和語言風(fēng)格)。體現(xiàn)在高考中往往有兩大題型：體會語句含意，品味語言藝術(shù)。但在實際考查中，“體會語句含意”和“品味語言藝術(shù)”經(jīng)常是結(jié)合在一起的，即要求在體會了語句的含意之后，還要對這樣寫的好處加以品味賞析。 小說的重要語句往往是這樣幾個方面的句子：從內(nèi)容上說，指情感復(fù)雜、矛盾、變化較多的句子；從主旨上說，指文章中表達(dá)作者情感態(tài)度的中心句、主旨句；從結(jié)構(gòu)上說，指體現(xiàn)文章行文脈絡(luò)的總起句、過渡句和總結(jié)句；從表述上說，指含蓄蘊藉、意味深長的修辭句，象征句。 理解重要語句的含意，首先要理解句子的表層意義，即字面意義；其次要理解句子的語境意，即在一定的語境中句子的臨時意義；第三要理解句子的“言外之意”，如反語、雙關(guān)、婉曲等，表達(dá)的往往是言外之意。 【答題技巧】 理解重要語句含意“3步走” 第一步：審清題干要求，辨明考查類型 如果是作者的敘述語言，要仔細(xì)揣摩作者描繪環(huán)境、敘述故事、說明事物、刻畫人物、發(fā)表議論、抒發(fā)感情等的真正意圖；如果是作品中的人物語言，要認(rèn)真品味作品中人物語言的個性化以及個性化語言是如何揭示人物性格特征的。 第二步：結(jié)合主題，分析重要語句內(nèi)涵 既要闡明語句的表層含意，又要挖掘其深層含意。在挖掘其深層含意時，需要“三抓”： 1．抓句子的關(guān)鍵詞語 重要句子都有凸顯其含意的關(guān)鍵性詞語，這些關(guān)鍵性詞語，可以是主干，也可以是句子的修飾、限制成分。要確切地理解文中重要句子的意義，可從句子結(jié)構(gòu)入手，在抓住主干的同時，特別留心那些修飾、限制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。抓住了這些詞語，就等于拿到了開啟句子含意之門的鑰匙。 2．抓句子的位置 重要句子，或揭示段意，一般處于段首或段尾；或揭示文章脈絡(luò)層次，往往是那些具有總領(lǐng)性、過渡性、總括性的語句。理解這類句子的含意，常需要考慮它在文中的位置：如果是總領(lǐng)句，解釋句意時要考慮其所領(lǐng)起的語段的內(nèi)容；如果是過渡句，要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容；如果是總結(jié)句，就須上溯，尋找相關(guān)信息，確定答案要點。 3．抓句子的手法 這些手法，既可以是人物描寫手法，如語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等；也可以是修辭手法，如比喻、擬人、借代等。對含有手法的句子的理解，應(yīng)從手法本身的特點、作用入手，從而透視其深層意義。 如何判定語句所用的描寫手法呢？最基本的是要從它描寫的特征上判斷。一般從景物描寫、人物描寫大類上判定。 第三步：規(guī)范答題 把握基本含意，吃透深層意義，聯(lián)系內(nèi)容 考點5　探究題的考法 探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。這種題型往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨精神，它要求考生綜合運用語文知識，調(diào)動生活經(jīng)驗進(jìn)行探索，對作品進(jìn)行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨到見解。多數(shù)考生認(rèn)為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此答題技巧便也無章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。 標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。選擇標(biāo)題作為探究點是命題者的偏愛。常見的探究題有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊探究，二是不同標(biāo)題的比較探究，三是擬標(biāo)題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系。 【答題技巧】 標(biāo)題作用探究題的6個思考角度 1．環(huán)境角度：交代時間、地點等，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍； 2．情節(jié)角度：①設(shè)置懸念，②貫串始終，是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索，③推動(暗示)情節(jié)發(fā)展，④銜接照應(yīng)； 3．形象角度：突出人物的形象或者性格； 4．主題角度：寄托情感、突出(揭示)主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用； 5．自身的表達(dá)特點的角度：運用雙關(guān)、比喻、象征等手法； 6．讀者角度：給讀者帶來思考，引起讀者的閱讀興趣。