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1、 讀《小學(xué)語文教師》有感
張素華
我讀過很多書,其中我最喜歡的是《小學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無奇,當(dāng)我初為教師時,為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了,因此我一次次走近它。有人說:"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《
2、小學(xué)語文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,做為一名小學(xué)語文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘",從大語文的角度,精選報刊精華,為我們及時地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解,《小學(xué)語文教
3、師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動人,教學(xué)點(diǎn)評中肯,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找
4、尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……
"一分耕耘,一分收獲",我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我想《小學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長,共創(chuàng)未來 !
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假期里,閑來無事時,我喜歡拿《小學(xué)語文教師》雜志細(xì)細(xì)品讀。其中有一篇《小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)》給我流下了很深的印象
5、,使我收益非淺。
在當(dāng)今信息量激增的社會里,讓學(xué)生學(xué)會搜集,處理信息,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已迫在眉睫,這也需要我們小學(xué)語文教師去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活,廣泛開展課外閱讀活動,博覽群書,吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀,不僅有利于學(xué)生開拓視野,陶冶情操,而且也是學(xué)生積累語言,豐富知識的有效方法。
當(dāng)前,課外閱讀活動的開展大多由老師自行組織安排,由于缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃,難免帶有很大的隨意性,學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上都難以得到保證。
【摘錄:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5 萬字,以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字,第三學(xué)段不
6、少于100萬字?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書,并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議?!蹦敲?,我們該做些什么?答案只有一個,那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,讓孩子們在一條有航標(biāo)的書海中遨游?!?
一、 開展活動,創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境。
有書才可讀,環(huán)境可育人?;谶@種認(rèn)識,我們首先因地制宜,千方百計地創(chuàng)造條件,在班上營造一個適合讀書的環(huán)境。
(一)在班級建圖書角。
俗話說::“人多力量大”。舉全班之力,集小流成大渠,建成班級圖書角。我們采取的方法是:
1、訂書。號召班級學(xué)生收集起來的廢紙和廢品掙得的錢訂閱書籍。
2、捐書。號召班級任課老師和學(xué)生主動捐出一些自己的精品收藏,存入圖書角
7、備看。
3、借書。從學(xué)校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換。
有了這個圖書角,大家也就有了一個資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺,課外閱讀也就有了保障。
(二)擠時間博覽群書。
時間是課外閱讀的保證。【摘錄: 調(diào)查表明:大量的課外作業(yè)不僅占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的時間,還造成了學(xué)生身心疲乏,降低了讀書的興趣。為擠出閱讀時間,我們按照新課標(biāo) “少做題,多讀書,讀好書,多讀整部書”的要求,對課堂結(jié)構(gòu)做了調(diào)整:首先,改革作業(yè)方式,將所有作業(yè)都在課堂完成,課間不留作業(yè),家庭作業(yè)就是讀書。其次是按排讀書時間,午飯后的30分鐘設(shè)定為讀課外書時間。另外,我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書課,學(xué)生從班級書角中
8、選擇自己喜愛的書籍,不出班級自由閱讀,看不完也可以帶回家繼續(xù)讀;也可以到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室,去暢游學(xué)校網(wǎng)上“書庫”。至于閱讀方式,不做特別要求,他們可以一個人靜靜地讀,也可以幾個人一塊讀;可以邊讀邊議,也可以邊讀邊記。】
(三)創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。
讀書是需要一種環(huán)境氛圍的。為了讓孩子愛上讀書,學(xué)校在每個教室里貼幾句關(guān)于讀書的名人名言,引發(fā)的是學(xué)生的理性思考;我也常組織講故事比賽,讀書征文競賽等活動所激起的是學(xué)生的讀書興趣;在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景,營造一個美的環(huán)境,讓學(xué)生在欣賞時,不覺中舍棄頑皮和浮躁,使內(nèi)心回歸平靜與閑適。通過班級環(huán)境的渲染和氛圍的營造,對同學(xué)們而言,潛移默化
9、中使之產(chǎn)生“我要讀書”的內(nèi)在驅(qū)動力。
二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來指導(dǎo)。
針對有些同學(xué)讀書時走馬觀花,讀多少、忘多少、丟多少,就像竹籃打水,結(jié)果一場空,不得長進(jìn)。有些同學(xué)雖然讀書很認(rèn)真,當(dāng)時憑腦子也記得一些東西,要用時,則什么都捕捉不到了。【摘錄:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定:學(xué)生是“主人”,教師是“引導(dǎo)者和組織者”。 】
那么,怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法呢?我采取了以下幾步措施。
1、 學(xué)習(xí)老前輩的閱讀方法
① 毛澤東的“三復(fù)四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”讀書法
② 王梓坤的抄讀法
③蘇步青的多讀、精讀法。
2、指導(dǎo)幾種課外閱讀的方法。
1.三讀法
(1)瀏覽性的
10、泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊,可采取瀏覽法,即“隨便翻翻”,以大致了解其主要內(nèi)容,或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等,以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù),如尋求某個問題的答案,專門搜集某方面的知識等,這就要求“一目十行”??焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面,掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字,未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長,趕上時代發(fā)展的需要。
(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品,需要靜心細(xì)讀,體會立意構(gòu)思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞
11、佳句,像人吃東西那樣,經(jīng)過細(xì)嚼慢咽,才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍,甚至熟讀成誦。
(4)圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受,分別用各種符號做下標(biāo)注。
(5)寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
(6)作卡片。為了便于記憶和積累,鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上,以隨身攜帶,隨時翻閱、背誦。
【摘錄: 在這里,課外閱讀不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過活動的促進(jìn)和引導(dǎo),從而擺脫種種禁錮和牽制,放飛學(xué)生的心靈,讓閱讀回歸語文生動活潑、豐富多彩的本來面目。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式也同樣在這里有了轉(zhuǎn)變——啟動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。大量地閱讀,自由地閱讀,放松地閱讀,課外閱讀成為真實(shí)的閱讀,他們從而真正體會到閱讀過程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感,在閱讀中自然而然地獲取文意,品味作品的原汁原味。在閱讀中思考,在思考中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中感悟,在感悟中成長,把閱讀過程由單純的語言學(xué)習(xí)過程擴(kuò)展為思考、創(chuàng)造過程,從而提高語感水平、認(rèn)識思維水平,將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界?!?