《（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 第六章 文學(xué)類閱讀小說閱讀 專題三 核心突破五探究豐富意蘊(yùn)講義（含解析）.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復(fù)習(xí) 第六章 文學(xué)類閱讀小說閱讀 專題三 核心突破五探究豐富意蘊(yùn)講義（含解析）.docx（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

核心突破五　探究豐富意蘊(yùn) ——多方切入，深廣思考 一、探究的切入角度 探究是一種整體性、深廣性的思維性活動。要探究，自然要找準(zhǔn)探究的突破口和切入角度。因此，探究的“角度”意識十分重要。就小說而言，常見的探究角度與其所探究的內(nèi)涵如下表： 探究角度 探究內(nèi)涵 人 物 形 象 主要人物 小說中的人物形象是小說豐富意蘊(yùn)最重要的載體。進(jìn)行探究時，要對人物及人物群體(甚至還包括動物形象)所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神品質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行深入挖掘 次要人物 情節(jié) 整體安排 從情節(jié)角度，可以探究主題意蘊(yùn)，可以進(jìn)行審美探究，體會小說的藝術(shù)之美 局部情節(jié) (尤其是結(jié)尾) 環(huán)境氛圍 透過小說的環(huán)境描寫，探究自然景象中蘊(yùn)含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重、敬畏 語言表達(dá) 透過小說人物或畫龍點睛性的議論抒情語言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、情感態(tài)度，對他人的理解尊重、對自我的反思審視等 主題情感 把握小說主題，探究主題涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等 時代背景 探究小說的時代意義 邊練邊悟 閱讀下面的文字，完成文后題目。 阿九戒酒 這時盧老板走過來，說了聲“好酒量啊”，目光就停留在房間堆放的酒壇子上，忽然他的臉色難看起來，快步走出去，喊來3名伙計。 4個人清點一次，又清點一次，都說：是45壇，少了5壇。 盧老板問阿九：昨晚你閂門了嗎？ 阿九說，我閂了，絕對閂了。 盧老板又問，夜間你出去過沒有？ 阿九回答：出去啦，解手幾次呢。 這就對了！盧老板說，我剛才進(jìn)來，你還在床上，可是門沒有閂呀。 于是幾個人都小聲嘟囔：5壇酒被人偷了。 阿九的臉先是火辣辣的，然后白中隱青，突然，他大聲嚎啕起來，邊哭邊說：我賠，我把自己賣了，也要賠…… 阿九爹得到消息也火急火燎地趕過來，說，盧老板，真對不起，丟人啊，算算多少錢，我全賠。 盧老板把賬房先生的計算清單拿來，5壇上等白酒售價20塊銀元。 阿九爹倒吸了一口涼氣，說，盧老板您大人大量，容我分期還，好嗎？ 盧老板說，可以，5年還清怎么樣？ 阿九爹感恩戴德地直點頭：行，行。 阿九爹又說，孽子不能留在這丟人現(xiàn)眼了，讓他滾吧！ 盧老板說，到哪還不是學(xué)徒？在這吧。 阿九爹嘆了一口氣，狠狠地看了兒子一眼，走了。 阿九“噗”的一聲跪下，對著父親遠(yuǎn)去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。 那一天太漫長了，阿九第一次感受到什么叫度日如年。晚飯時，盧老板差人喊阿九，讓阿九吃飯。 餐桌上擺了不少菜，酒散發(fā)著濃濃的香味，桌上只有兩個人：阿九和盧老板。 盧老板給阿九斟了一杯酒，自己也斟了一杯。 阿九臉一下子紅了，囁嚅道：我不喝酒。 盧老板勸他：喝一點吧，不喝醉就是。 阿九猶豫了一會，說：不喝！ 不給老板面子？ 不給。 不喝，明天解雇你！ 解雇，我也……不喝。 盧老板偷笑，獨自喝，漫不經(jīng)心地講“喝了一輩子酒，出了一輩子丑”的故事，最后說，酒師要時刻保持清醒，品酒不喝酒，不然會出大事；還要特別細(xì)心，一塊灰燼一個煙蒂都要留意…… 阿九頻頻點頭。 阿九話語不多，但愛笑，例外的是，他見了酒師老張就不笑，他說老張不地道，問他咋不地道，他說老張配料配藥總是背著他，經(jīng)常買煙給他抽還這樣。 盧老板就把老張叫到柜臺，說阿九當(dāng)你助手3年了，也該傳點真經(jīng)給他了。 老張說，我的吃飯家伙怎能隨便示人？ 盧老板說，你這本領(lǐng)也是在“十里香酒坊”學(xué)的，不是你從家?guī)淼陌桑? 老張說，行！那我告老還鄉(xiāng)。 盧老板嘆了口氣，挽留。 第二天老張還是拎著大皮箱走了。 8名伙計木樁一樣地立在酒坊內(nèi)，成了沒頭蒼蠅。 阿九說話了：盧老板我來試試，釀好了您別獎我，釀砸了您就罰我。 盧老板說，成。 阿九把爹找來。阿九試釀，爹品嘗。父子倆除了睡覺，成天悶在蒸酒室。第七天，阿九喊盧老板和伙計們來嘗“頭酒”。 盧老板第一個翹起了大拇指。 阿九當(dāng)了酒師，“十里香酒坊”在縣內(nèi)外聲名鵲起。 那個月光如水的晚上，盧老板宴請阿九父子。酒過三巡，盧老板站起來，拱手，鞠躬，面帶愧色，說對不起。阿九醉酒那夜，其實一壇酒都沒有少，我看阿九過分貪杯，但又是酒師苗子，所以就…… 后來，“十里香酒坊”變成“阿九酒坊”。一輩子僅喝了一次醉酒的阿九，笑瞇瞇地站在門口，高舉酒杯，向南來北往的人們敬酒。當(dāng)然，這是一尊瓷像。(有刪改) 1．小說題目是“阿九戒酒”，但寫盧老板的文字較多。請?zhí)骄孔髡哌@樣安排的用意。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)烘托主人公形象。以盧老板獨具慧眼和用心良苦，烘托阿九年輕氣盛敢想敢做的形象。(2)推動情節(jié)發(fā)展。以盧老板設(shè)局，放手讓阿九嘗試以及最后道出真相，使得小說情節(jié)跌宕起伏，具有吸引力。(3)豐富小說意蘊(yùn)。小說既贊美年輕人的能吃苦敢拼搏的精神，也謳歌了老一輩提攜后進(jìn)的情懷。(4)實寫盧老板，暗寫阿九，使文章構(gòu)思巧妙。(5)體現(xiàn)了傳統(tǒng)匠人“傳幫帶”的中國傳統(tǒng)文化之美，人性之美。(其他說法，言之成理也可) 備講題目 2．酒坊“被盜”后，盧老板的哪些表現(xiàn)為結(jié)尾揭開真相埋下了伏筆？請簡要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)盧老板主動提出五年還清賠償?shù)臈l件。(2)盧老板繼續(xù)留阿九做學(xué)徒。(3)當(dāng)晚盧老板單獨留阿九吃飯，并教導(dǎo)提醒他。(4)三年后讓酒師老張傳授真經(jīng)給阿九。 3．文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了人物什么樣的心理？ (1)對著父親遠(yuǎn)去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。 答：________________________________________________________________________ (2)行！那我告老還鄉(xiāng)。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)表現(xiàn)阿九對自己貪酒誤事的后悔及痛改前非的決心。 (2)表現(xiàn)老張對自己手藝的珍視及對盧老板揭出自己手藝來源(或“要求傳真經(jīng)”)的惱怒。 二、探究方法——對象切分法 閱讀下面的文字，完成文后題目。 溜　索 阿　城 一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領(lǐng)隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。 萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。 領(lǐng)隊穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。 領(lǐng)隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領(lǐng)隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。 大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領(lǐng)隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ犂镄恶W子。 牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。 我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。 猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見領(lǐng)隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。 牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來。順風(fēng)出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。 (選自《阿城精選集》，有刪改) 4．本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。 深刻意蘊(yùn)： 角度一：馱隊　__________________________________________________________________ 角度二：動物　__________________________________________________________________ 角度三：“我”　________________________________________________________________ 情感取向： 角度一：對自然環(huán)境　____________________________________________________________ 角度二：領(lǐng)隊及馱隊　____________________________________________________________ 角度三：①?！_________________________________________________________________ ②飛渡峽谷　___________________________________________________________________ 答案　(深刻意蘊(yùn))角度一：①飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險。②馱隊的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)。 角度二：動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹那樣飛翔，像駿馬那樣奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮。 角度三：“我”與領(lǐng)隊的對照：表示人會在艱苦磨煉中成長。 (情感取向)角度一：駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美。 角度二：領(lǐng)隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美。 角度三：①牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。②本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽剛之美。 備講題目 5．本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：①從側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；②與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。 解析　先找到寫牛的相關(guān)文字，聯(lián)系上下文體會其在文中的位置及作用。第一處“牛死也不肯再走”是牛面對峽谷時的表現(xiàn)，從側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；第二處寫牛“兩眼哀哀地慢慢?！薄澳桥＼浵氯?，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖”是牛在溜索前的表現(xiàn)，與“我”的害怕恐懼相互映襯，又與領(lǐng)隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。 6．文中寫領(lǐng)隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領(lǐng)隊形象。 答：________________________________________________________________________ 答案?、佟皯袘小钡卣f話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹。 ②敲一敲溜索，“吼”“我”過江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下。 ③瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契。 ④一聲唿哨、最后一個過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。 解析　分析人物形象要抓住直接或間接描寫人物的文字。本文寫領(lǐng)隊的文字雖不多且較分散，但每一處都能體現(xiàn)出其性格特征，結(jié)合人物所處的險峻環(huán)境及其表現(xiàn)的從容、認(rèn)真、豪邁等的句子就能概括出來。 對象切分法是主要運(yùn)用于主題類探究的重要方法。其實質(zhì)就是看小說中寫了哪些人、事、物、景，看發(fā)生了哪些事情，或者有哪幾類人，他們各做了什么事情，也就是說找出小說描寫的對象及其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上推斷、分析各自的意蘊(yùn)。具體說來，有以下兩類切分： (1)主要對象切分。任何小說都有一個主要描寫對象，作者往往將這一對象的不同階段、不同內(nèi)容賦予不同的主旨，我們探究時應(yīng)以不同時間段、不同內(nèi)容段為切分點，詳細(xì)分析這一對象在每一階段中所表現(xiàn)出的主旨意蘊(yùn)。 (2)人事景物切分。把小說中與主要描寫對象相關(guān)的事物分成四類，即人、事、景、物。這些相關(guān)事物(人、事、景、物)都蘊(yùn)含了豐富的意蘊(yùn)。探究時只要按照這四類事物明確文中相應(yīng)的內(nèi)容，就可以探究出作者對這四類事物及其相互關(guān)系賦予的不同主旨意蘊(yùn)。上面小說的探究就是按照此法切分進(jìn)行的。 對象切分法，其實就是探究的角度在具體題型中的具體化。 一、主旨意蘊(yùn)探究題探究策略 小說主旨意蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說的主旨(主題)及小說所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性，表現(xiàn)為三類探究題：探究主旨、探究思想意蘊(yùn)、探究情感意蘊(yùn)。 另外，主旨意蘊(yùn)類探究還有間接形式，像標(biāo)題意蘊(yùn)探究、重要句子意蘊(yùn)探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類。 小說好讀而難懂。好讀在于小說中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨(意義點)難以把握。因為它不會像散文的主題那樣直接告訴你，而是藏在形象中，因而帶來隱晦、復(fù)雜、豐富的特點。這也就為探究留下了足夠的空間。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 種草不如種青稞 凌仕江 他最初并不知道種草不如種青稞的道理所在。 那是一個名叫阿里的地方。傳說，那是世界屋脊的屋脊。 一個上世紀(jì)80年代進(jìn)藏的中專生。他剛?cè)サ臅r候正值春滿人間的4月，殘冬的尾巴就像一道無休止的漠風(fēng)掃蕩了一切生機(jī)。接待他的局長第一眼看到他的時候，感動得語無倫次，顫抖的手握住他的手，一口一聲地說自己老了，老了。那個局長的樣子看上去的確比其他地方70歲的人還見衰老，然而他的真實年齡卻不到50歲。每看一眼局長那張臉，他就不寒而栗：難道50歲之前，我在這里也會這樣衰老嗎？ 最初的幾天，他幾乎覺得他會瘋狂，不分白天黑夜地對著空寂的雪山發(fā)怔，仿佛生命正在被狂暴的寂寞飛速地卷走，仿佛它每天都在自己的心靈刻下一道沒有印記的年輪。 一個人的時候，他腦子里成天就旋轉(zhuǎn)著一個念頭：明天醒來就老了！ 他頂著星辰，一個人沖到山崖邊，握緊拳頭——他似乎什么也握不住——聲嘶力竭地叫喊著。那撕心裂肺的聲音節(jié)奏如花腔般顫動，像流星拖著長長的尾巴，飛過死一般寂靜沉睡的荒原，向浩瀚夜空飄去，在凝固的、無邊無際的、冰凍了的雪浪上飛奔、回蕩，漸漸變得越來越尖細(xì)而微弱，很快又消失得無聲無息。沒有任何人回答他，只有強(qiáng)勁的歲月在他聲音的后面飛逝呼嘯。 一個星期以后，他沒有告訴任何人，不顧一切地跑到附近的公路上，攔了一輛車，跑了。 他自己也沒想到他會停在獅泉河邊。 那些青青的草兒告訴他：不必懷疑世界，春光依然燦爛，生命從沒遠(yuǎn)逝！ 他一下子平靜地坐了下來，立刻為自己的沖動感到不可思議。繼而是恐懼，他懼怕將為這次沖動付出沉重的代價，處分、記大過，更嚴(yán)厲的是開除。不過，很快，他又想，即便如此，也絕不后悔。 這何嘗又不是一場壯舉呢。 幾天后，他回到了阿里。 局長語重心長地問：“去哪里啦？” “獅泉河?！? “為啥呢？” “就是想證實世界是否還活著?！? “活的，死的？你都看見了？” “看見了，世界還是活著的?！? “活著，究竟是個咋樣子？” “挺好，青青的?！彼麖膽牙锾统鲆恢瓴??！班?，好歹總算見到了綠色?！? 6月，阿里草長鶯飛的時候，他把房間收拾得干干凈凈，還學(xué)著當(dāng)?shù)氐牟刈迦嗽谧雷由箱伭艘粡埡每吹目▔|，上面擺放了一個盆景，里面只有一棵草。每天隨著氣候變化，搬進(jìn)搬出的，像呵護(hù)一個嬰兒。 局長看著這一切，蹲在墻角，燃起一支煙，笑也不是，哭也不是。那樣的表情使他本來已顯蒼老的臉上又增加了幾道盤根錯節(jié)的年輪。 終于有一天，局長把他叫到了辦公室。沒有別的可說，局長只是胸有成竹地對他說了一句：“你知道嗎，在阿里，種草不如種青稞。” 他不問為什么，只是狠狠地點頭。 說干就干，他掏出了盆景里的凍土，墊上羊糞，他要種幾株青稞試試。他的行動真是可以令萬物感動。他種的青稞像他的心情一樣，一天比一天長勢喜人，他每天都看著青稞的變化打發(fā)寂寞時光。那陣子，局長還特意跑來告訴他：青稞雖不結(jié)實，但是有整齊的穗，也比草高，只要有風(fēng)吹過，它在陽光下婀娜搖曳的樣子，實在是比草好看多了。 不久，局長就退休了。 后來，他也當(dāng)了局長。 他同樣喜歡用老局長那句樸實無華的話，去告訴新來的大學(xué)生：在阿里，種草不如種青稞。他期望他們都能像老局長那樣，在一個看似不順心的地方，安心，并且長久地呆下來。 因為，搖曳的青稞，總有成熟的時候……(選自《今日文摘》2009年1月上，有刪改) 1．請概括作品的主題。 答：________________________________________________________________________ 答案　小說通過“他”到達(dá)、逃離、回歸和最終扎根阿里的故事，揭示了兩層人生哲理：生命，只有安下心長久地呆下去，才會走向成熟；在惡劣的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻(xiàn)和作為。 探究主題，要從以下角度切入： (1)從標(biāo)題看主題 有的小說標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題。 (2)從人物看主題 在小說中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，其際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。 具體來說，要關(guān)注：①主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；②主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系；③關(guān)注人物間的對比映襯關(guān)系；④關(guān)注作者對人物的情感態(tài)度；⑤關(guān)注主人公的典型意義，即從“這一個”上升到“這一類”來看。 (3)從情節(jié)看主題 小說寫人離不開情節(jié)，而情節(jié)又是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來完成的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎么發(fā)展、怎么解決，無不體現(xiàn)出作者對這些問題的看法。小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。 (4)從環(huán)境描寫看主題 不管環(huán)境描寫的直接作用如何，最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的場景，但同時是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。 (5)從語言看主題 小說中描寫人物的語言往往能體現(xiàn)作者本身對此人物形象的觀點態(tài)度，由此可分析出作品的主旨。 2.請?zhí)骄慨嬀€句子的豐富意蘊(yùn)。 答：________________________________________________________________________ 答案?、僮约汉煤没钪?，再艱苦的世界也有生氣；②在極端艱苦的環(huán)境里，生命也不要甘于平凡，而是要出類拔萃；③在艱難的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻(xiàn)和作為。 探究重要句子意蘊(yùn)同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不過它更突出句意的豐富性與深刻性，更強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性與深刻性。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎(chǔ)上，但更突出表現(xiàn)在： 1．抓住句子特征，探究其具體含意。 (1)類型特征。即看該句屬于文中哪種句子，是文中人物語言還是作者客觀描寫、敘述、議論句。如是前者，探究時首先考慮該句是文中人物對誰說的，他想表達(dá)什么意思。 (2)內(nèi)部特征。看有無關(guān)鍵詞語，有無表達(dá)特點，句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次，要善于抓住這些特征探究。如抓住關(guān)鍵詞突破；從結(jié)構(gòu)層次入手，如果是單句，先找準(zhǔn)主、謂、賓，如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)第一層次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三層次，逐層理解；轉(zhuǎn)換修辭手法，還原作者真正意圖等。 2．抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊(yùn)。 (1)看看該句與上文哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。找出內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)點，有利于理解該句的語境義。 (2)看看該句與主旨之間的關(guān)系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以在弄清句子的具體含意后，還要看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊(yùn)、更深層的意蘊(yùn)。 在聯(lián)系主旨這一點上還可以再深入挖掘，看該句是否體現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。 (3)看看該句與作者所要表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系。對于所給句子的深層意蘊(yùn)，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。 思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)的探究 所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，重在指文本帶給讀者的思考、認(rèn)識和啟示。所謂情感意蘊(yùn)，是指作品的情感意義或取向。其實就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處。思想意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識性，而情感意蘊(yùn)重在作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。 小說的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說的具體形象之中的，探究時可以采用“對象切分法”，即從小說敘述的不同的人物對象、不同的景物對象中去探究不同的思想、情感意蘊(yùn)。例文例題可參見本節(jié)“掌握關(guān)鍵能力(一)”中“二、探究方法”部分。 二、審美意蘊(yùn)探究題探究策略 如果說主旨意蘊(yùn)類探究是基于文本的內(nèi)容，那么，審美意蘊(yùn)類探究則是基于文本的形式，它要探究小說標(biāo)題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)技巧及作品風(fēng)格等豐富而巧妙的表達(dá)效果及意蘊(yùn)，是一種鑒賞審美式探究。其探究點主要放在標(biāo)題、文本結(jié)構(gòu)、表達(dá)特征以及行文風(fēng)格上。 閱讀下面的文字，完成文后題目。 黃昏里的男孩(節(jié)選) 余　華 這天下午，秋天的陽光照耀著這個男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因為他的脖子被勒住了。只要有人過來，就是順路走過，孫福都要他喊叫：“我是小偷?！? 孫福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子里，心滿意足地看著這個男孩。他不再為自己失去一只蘋果而惱怒了，他開始滿意自己了，因為他抓住了這個偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個男孩，而且懲罰還在進(jìn)行中。他讓他喊叫，只要有人走過來，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個男孩的喊叫，他發(fā)現(xiàn)水果攤前變得行人不絕了。 很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對他們說：“我也是為他好?！? 孫福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西?！? 說到這里，孫福響亮地問男孩：“你以后還偷不偷？” 男孩使勁地?fù)u起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快。 “你們都看到了吧？”孫福得意地對他們說。 這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時候，男孩已經(jīng)喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：“我是小偷。” 走過的人已經(jīng)聽不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們：“他是在喊‘我是小偷’?！? 然后，孫福給他解開了繩子。這時候天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子。孫福將繩子收起來放到了板車上時，聽到后面“撲通”一聲，他轉(zhuǎn)過身去，看到男孩倒在了地上，他就對男孩說：“我看你以后還敢不敢偷東西？” 說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當(dāng)孫福給他解開繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。男孩一動不動地躺了一會以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會兒，然后他走上了那條道路，向西而去。 男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮(zhèn)。有幾個人看到了他的走去，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當(dāng)然更不會知道他會走向何處。 他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏，然后消失在黃昏里。 3．有評論者認(rèn)為這篇小說筆調(diào)冷峻，試從作品內(nèi)容和敘事的角度作簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　內(nèi)容：選取令人感到殘忍的事件，揭示人性的丑陋和陰暗。敘事：通過重復(fù)的描述呈現(xiàn)血淋淋的場面，令人不寒而栗；用不動聲色的文字隱藏敘述者的情感態(tài)度，帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。 對行文風(fēng)格的探究屬于較高層次的審美探究?？疾闀r一般都是命題者給定行文風(fēng)格，要求結(jié)合文本展開分析或探究。行文風(fēng)格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及內(nèi)容與形式兩大層面。內(nèi)容層面，主要有題材、形象、情感和主旨；形式層面，主要有敘事特點、情節(jié)安排、表現(xiàn)手法、語言特點及環(huán)境描寫，個別涉及文體特征。此外，還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。 因為這類探究是一種闡釋與被闡釋，即行文風(fēng)格相當(dāng)于一個觀點，要求從文本中找材料、找方法去闡釋它，所以，它的探究角度相對開放些，作答時既要注意慣常角度，如題材、環(huán)境、人物、敘事等，又要從具體文本出發(fā)，結(jié)合自己的閱讀體悟展開，如可能涉及的場景及意境甚至審美取向等。 4．小說標(biāo)題中“男孩”前面為什么要加“黃昏里”？請結(jié)合文本簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、佟包S昏里”交代了故事發(fā)生的時間背景；②“黃昏里”，本是令人溫暖、幸福的時刻，這與“男孩”的痛苦形成對比，突出了其命運(yùn)的悲慘，從側(cè)面襯托出孫福、眾人的冷酷、冷漠；③“黃昏里”，本是鳥歸巢、人歸家的時刻，而“男孩”卻“走進(jìn)了遠(yuǎn)處的黃昏”，“消失在黃昏里”，暗示了“男孩”命運(yùn)的不可預(yù)測性，烘托了其命運(yùn)的悲苦，激發(fā)了讀者的同情和思考。 標(biāo)題對于一篇小說，尤其是小小說，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。因此，標(biāo)題是高考小說命題的熱點之一。高考對標(biāo)題的考查，主要放在其含義(意蘊(yùn))和妙處(作用)上，后者是重點。標(biāo)題妙處的探究有兩點最關(guān)鍵： (1)準(zhǔn)確理解標(biāo)題含義(意蘊(yùn))。說標(biāo)題妙處(作用)肯定離不開對其含義(意蘊(yùn))的闡釋。標(biāo)題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個層面。表層義是指標(biāo)題本義，深層義主要指標(biāo)題在文中的指代義、比喻義或象征義，主旨義是指標(biāo)題傳達(dá)出的作者的寫作意圖和思想感情。 理解標(biāo)題含義，尤其是其深層義和主旨義，一定要對文本仔細(xì)琢磨，善于抓住文中的點題詞句，聯(lián)系主旨來思考。 (2)準(zhǔn)確掌握探究角度。 ①如果以時間、地點、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點明時間、地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氣氛，隱含比喻象征意義”的作用。 ②如果以物件(物象)為題，則標(biāo)題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫串全文，概括故事情節(jié)，寄托作者情感，揭示文章主題，隱含比喻象征意義”的作用。 ③如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強(qiáng)化效果”的作用。 ④如果以問題為題，則標(biāo)題可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，引人思考”的作用。 另外，標(biāo)題妙處探究有時以“比較標(biāo)題哪個更妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有：①能否體現(xiàn)主題；②能否表達(dá)情感；③是不是線索；④是不是簡潔、醒目、形象、生動、富有詩意；⑤是不是富有情感或懸念，引人入勝；⑥能否體現(xiàn)作者的構(gòu)思；⑦能否突出人物形象的某種個性化特征等等。 無論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標(biāo)題自身的內(nèi)容、藝術(shù)特點，又考慮標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會出現(xiàn)失誤的。 探究題答案的兩種組織形式 所謂探究題，無非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求“深點”探究(往深處思考)，有的要求“多點”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣，答案組織就不同。 (1)“多點”探究的答案組織要求：答案至少有三個點，這三個點就是三個角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個“點”(角度、層面)都由“依據(jù)(對文本的分析)＋結(jié)論”(或“結(jié)論＋依據(jù)”)組成。其組織形式為： ①要點一：結(jié)論＋依據(jù) ②要點二：結(jié)論＋依據(jù) ③要點三：結(jié)論＋依據(jù) 一般而言，考生只能探出兩個“點”，第三個“點”需要借助較厚實的文學(xué)素養(yǎng)和對文本的深悟才能探出。 (2)“深點”探究的答案組織要求：“深點”探究是指可以就任何一個“點”深入探究；答案一般由“觀點＋理由”組成，重點在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個人或現(xiàn)實進(jìn)一步展開；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為： 亮出觀點＋闡述理由： 文本內(nèi)理由①＋文本外理由①(聯(lián)系個人或現(xiàn)實) 文本內(nèi)理由②＋文本外理由②(聯(lián)系個人或現(xiàn)實) 這里的“理由”視文本特點和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個。這樣看來，與“多點”探究異曲同工。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 牛 張愛玲 祿興銜著旱煙管，叉著腰站在門口。雨才停，屋頂上的濕茅草亮晶晶地在滴水。地下，高高低低的黃泥潭子，汪著綠水。水心里疏疏幾根狗尾草，隨著水渦，輕輕搖著淺栗色的穗子。迎面吹來的風(fēng)，仍然是冰涼地從鼻尖擦過，不過似乎比冬天多了一點青草香。 祿興在板門上磕了磕煙灰，緊了一緊束腰的帶子，向牛欄走去。在那邊，初晴的稀薄的太陽穿過柵欄，在泥地上勻鋪著長方形的影和光，兩只瘦怯怯的小黃雞抖著粘濕的翅膀，走來走去啄食吃，牛欄里面，積灰塵的空水槽寂寞地躺著，上面鋪了一層紙，曬著干菜。角落里，干草屑還存在。柵欄有一面磨擦得發(fā)白，那是從前牛吃飽了草頸項發(fā)癢時磨的。祿興輕輕地把手放在磨壞的柵欄上，撫摸著粗糙的木頭，鼻梁上一縷辛酸味慢慢向上爬，堵住了咽喉，淚水泛滿了眼睛。 他吃了一驚——聽見背后粗重的呼吸聲，當(dāng)他回頭去看時，不知道從什么時候起，祿興娘子已經(jīng)立在他身后，一樣也在直瞪瞪望著空的牛欄，頭發(fā)被風(fēng)吹得稀亂，下巴頦微微發(fā)抖，淚珠在眼里亂轉(zhuǎn)。他不響，她也不響，然而他們各人心里的話大家看得雪亮。 瘦怯怯的小雞在狗尾草窩里簌簌踏過，四下里靜得很。太陽曬到干菜上，隨風(fēng)飄出一種溫和的臭味。 后天的早上，雞沒有叫，祿興娘子就起身把灶上點了火，祿興跟著也起身，吃了一頓熱氣蓬蓬的煨南瓜，把紅布縛了兩只雞的腳，倒提在手里，興興頭頭向蔣家走去。 黎明的天上才漏出美麗的雨過天青色，樹枝才噴綠芽，露珠亮晶晶的，一碰灑人一身。樹叢中露出一個個圓圓的土饅頭，牽?；ɡp繞著墳尖，把它那粉紫色的小喇叭直伸進(jìn)暴露在黃泥外的破爛棺材里去。一個個牽了?？噶虽z頭的人唱著歌經(jīng)過它們。 蔣家的牛是一只雄偉漂亮的黑水牛，溫柔的大眼睛在兩只壯健的牛角的陰影下斜瞟著陌生的祿興，在祿興的眼里，它是一個極尊貴的王子，值得犧牲十只雞的，雖然它頸項上的皮被軛圈磨得稀爛。他儼然感到自己是王子的護(hù)衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng)，一種新的喜悅和驕傲充塞了他的心，使他一路上高聲吹著口哨。 到了目的地的時候，放牛的孩子負(fù)著主人的使命再三叮嚀他，又立在一邊監(jiān)視他為牛架上犁耙，然后離開了他們。他開始趕牛了。然而，牛似乎有意開玩笑，才走了三步便身子一沉，伏在地上不肯起來，任憑他用盡了種種手段，它只在那粗牛角的陰影下狡猾地斜睨著他。太陽光熱熱地照在他棉襖上，使他渾身都出了汗。遠(yuǎn)處的田埂上，農(nóng)人順利地趕著牛，唱著歌，在他的焦躁的心頭掠過時，都帶有一種譏嘲的滋味。 “雜種畜生！欺負(fù)你老子，單單欺負(fù)你老子！”他焦躁地罵，刷地抽了它一鞭子?！澳恪恪汶s種的畜生，還敢欺負(fù)你老子不敢？” 牛的瞳仁突然放大了，翻著眼望他，鼻孔漲大了，噓噓地吐著氣，它那么慢慢地，威嚴(yán)地站了起來，使祿興很迅速地嗅著了空氣中的危機(jī)。一種劇烈的恐怖的陰影突然落到他的心頭。他一斜身躲過那兩只向他沖來的巨角，很快地躺下地去和身一滾，骨碌碌直滾下斜坡的田壟去。一面滾，他一面聽見那漲大的牛鼻孔里咻咻的喘息聲，覺得那一雙猙獰的大眼睛越逼越近，越近越大——和車輪一樣大，后來他覺得一陣刀刺似的劇痛，又咸又腥的血流進(jìn)口腔里去——他失去了知覺，耳邊似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見牛的咻咻聲和眾人的喧嚷聲。 又是一個黃昏的時候，祿興娘子披麻戴孝，送著一個兩人抬的黑棺材出門。她再三把臉貼在冰涼的棺材板上，用她披散的亂發(fā)揉擦著半干的封漆。她那柔馴的顫抖的棕色大眼睛里面塞滿了眼淚；她低低地用打顫的聲音告訴： “先是……先是我那?！夷菚詴龅膲雅！罨罱o牽走了……銀簪子……陪嫁的九成銀，亮晶晶的銀簪子……接著是我的雞……還有你……還有你也給人抬去了……”她哭得打噎——她覺得她一生中遇到的可戀的東西都長了翅膀在涼潤的晚風(fēng)中漸漸地飛去。 黃黃的月亮斜掛在煙囪上，被炊煙薰得迷迷蒙蒙，牽牛花在亂墳堆里張開粉紫色的小喇叭，狗尾草簌簌地?fù)u著栗色的穗子。展開在祿興娘子前面的生命就是一個漫漫的長夜——缺少了吱吱咯咯的雞聲和祿興的高大的在燈前晃來晃去的影子的晚上，該是多么寂寞的晚上呵！ (節(jié)選自《張愛玲文集》，有刪改) 1．有人說，張愛玲的小說充滿了悲涼意味，這篇小說的最后一段，就表現(xiàn)出了濃濃的悲涼意味；也有人說，結(jié)尾一段是畫蛇添足，可以刪去。請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā? 答：________________________________________________________________________ 答案　(觀點一)小說的結(jié)尾深化了悲涼意味。①通過景物的凄清悲涼之色，體現(xiàn)了祿興娘子在丈夫死后的悲涼心境；②交代祿興娘子今后人生的凄慘；③將景物的不變和人事的變化對照，讓人更能體味出祿興娘子命運(yùn)的悲苦。 (觀點二)結(jié)尾一段對于表現(xiàn)悲涼意味作用不大，可以刪去。①祿興娘子在丈夫死后，感覺一切可戀的東西都飛走了，不用結(jié)尾就已經(jīng)暗示出她的悲慘命運(yùn)；②結(jié)尾一段寫景，在前文已經(jīng)多次出現(xiàn)，沒必要重復(fù)；③刪去結(jié)尾一段，使小說的主題表達(dá)更含蓄。 2．有人說，張愛玲看到的世界是一個“蒼涼”的世界。請結(jié)合小說內(nèi)容探究“蒼涼”的具體內(nèi)涵。 答：________________________________________________________________________ 答案?、偃宋锏木秤鍪巧n涼的：祿興夫婦的生活中只有無盡的苦難，沒有絲毫希望。②情節(jié)的結(jié)局是蒼涼的：祿興慘死，祿興娘子陷入更大的痛苦和無助中。③社會環(huán)境是蒼涼的：在祿興夫婦周圍，人與人之間只有冷漠，沒有溫情。④自然環(huán)境是蒼涼的：小說中所有的景物都是冷色調(diào)，渲染出的都是凄清的氣氛。⑤筆法是冷的：小說始終保持著冷靜而客觀的記錄風(fēng)格。(答出三點即可) 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 老兵客棧 謝友鄞 這兒最早是古驛站，叫水會營子，旅蒙商設(shè)置倉庫，囤居貨物，行商坐賈云集。一家家火紅的幌子下，站著伙計，肩搭毛巾，吆喝：“屋里請，又有包子又有餅，沒有麻花現(xiàn)給你擰！” 論建制，水會營子是個鎮(zhèn)，建筑極像一座小城。水會營子屬于遼寧，再向北，就進(jìn)入內(nèi)蒙古了。世俗人心，有一種臨界的感覺。從民國至今，水會營子兩度劃歸內(nèi)蒙古，一度劃歸遼西省，如今納入遼寧省版圖。水會營子人家，都有兩三個戶口簿，舊的沒交上去，新的又發(fā)下來。有的老人說他是內(nèi)蒙古人，新娶進(jìn)家門的兒媳婦糾正道：“爹，這是遼寧省?！惫霉照惹脫舻孛妫岛拥裳劬泻埃骸拔一詈苛藛?！這里是水會營子！” 沒錯，這里是水會營子，消防團(tuán)大本營。清朝時，營子內(nèi)有深井三十眼，井旁設(shè)瞭望樓，一旦發(fā)現(xiàn)火警，白天舉旗，夜晚挑燈，指引火災(zāi)方向，官兵們驅(qū)動水車緊急撲救。瞭望樓上，永遠(yuǎn)站著三名士兵，背靠背，呈三角形，監(jiān)視火情。曾有一場雷火，借助狂烈的北風(fēng)，撲向瞭望樓。沒有一名士兵退縮，火龍過去后，三副焦黑的骨架，仍然站立在瞭望樓上。 民國后，兵營消，水會歸商會管理。消防滅火，變成民間自救互助性質(zhì)。商會添置了機(jī)械水車，噴水卷筒。所有商鋪都配備水桶，大小一樣，用紅漆寫上“防火”和自家商號名。在救火現(xiàn)場，由商會統(tǒng)一發(fā)放號坎，防備盜賊混入，趁火打劫。穿坎肩的伙計，將自家水牌交給水會老兵，聽從指揮，奮力救火。事后按水牌清查，救火不力者罰款；遇火不救者，封店半年，勒令店主給被燒死者披麻戴孝。漸漸地，水會營子成了省界兩邊都倚重的消防重鎮(zhèn)。 老兵從十四歲起就吃軍餉，給數(shù)不清的勢力當(dāng)過差，如今九十歲了，眼睛灰白，滿臉褶子巴巴，像蜈蚣。陪伴老兵的，只剩下一匹退役軍馬。營盤內(nèi)水井遍布，清晨多霧，朦朦朧朧，老兵聽見鈴鐺叮咚叮咚響，老軍馬不用人趕，去奶站給他取奶回來了。老兵喜歡羊奶的膻香。喝完羊奶后，老兵拎著馬燈，在客棧內(nèi)巡行，土墻，空馬廄，土坯客房，搭配在一起，像遺址標(biāo)本。聽見客人來了，老兵吸吸鼻子，說：“我嗅到生人味了?！? 老兵老了?，F(xiàn)在老兵最看重的，就是存放在客棧內(nèi)的消防水桶，任何人不準(zhǔn)亂動，任何人不準(zhǔn)亂用。投宿的客人，越來越雜，什么人都有，大夏天的夜晚，溜出來，用消防水桶沖澡。老兵眼睛快瞎了，耳朵卻好使，聽見潑啦啦的水聲，幽靈一樣鉆出來。老兵狂怒：“來人哪！掌燈！”立刻響起紛亂的腳步聲，客房伙計、食堂廚工們跑出來。一個小工舉起馬燈。陌生客人急忙穿上褲衩，叫喊：“別照我！” 老兵厲聲道：“畜生！你用消防水桶洗屁股！” 客人一副賴子樣，說：“倆破桶，白給我都不要。用完這水，給你送回去。” “把他抓起來！”老兵怒吼。 客房伙計和廚工們逼近客人。 “我是旅蒙商。”客人叫嚷，不知道自己惹下了大禍。 老兵下令：“鳴鑼，游街。” 眾人一擁而上，將客人的頭按下，雙手別在身后，推著他，向營子里走去。老兵取出銅鑼，“咣咣咣”敲，吆喝：“破壞消防犯噢——” 時間進(jìn)入21世紀(jì)，邊地消防重鎮(zhèn)的銅鑼聲，照樣一絲不茍地敲響，莊嚴(yán)地回蕩在水會營子上空。(有刪改) 3．結(jié)合全文，探究文章最后一段的意蘊(yùn)。 答：________________________________________________________________________ 答案　①表明了老兵的認(rèn)真和堅守。②寄寓了對老兵的敬重與禮贊。③暗含了對“老兵精神”永遠(yuǎn)傳承下去的希望。 4．本文題為“老兵客棧”，但幾乎一半篇幅在敘寫水會營子的歷史。作者為什么這樣處理？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā? 答：________________________________________________________________________ 答案?、偎畷I子是作者有意描寫的對象，通過敘寫水會營子的歷史，表現(xiàn)了世事變遷的滄桑感，豐富了作品的內(nèi)容和文化內(nèi)涵。②水會營子是老兵生活了一輩子的地方，正是它的歷史塑造了老兵的性格。③敘寫水會營子的歷史，表現(xiàn)水會營子沿襲的傳統(tǒng)，為下文描寫捆綁客人游街做了鋪墊。