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蘇少版七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案 第一課時(shí) 本課屬于欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 　　本課探討的重點(diǎn)是中國(guó)人物畫(huà)傳神寫照的獨(dú)特藝術(shù)傳統(tǒng)。精選的十幅作品，均為中國(guó)歷代優(yōu)秀的人物畫(huà)作品。分別以“以形寫神、再現(xiàn)場(chǎng)景、表達(dá)感受、隱喻現(xiàn)實(shí)、見(jiàn)證歷史”為標(biāo)題，從寫實(shí)、寫意等角度予以介紹。讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，了解人物畫(huà)作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特點(diǎn)。 　　本課安排為2課時(shí)。 　　第一課時(shí)：重點(diǎn)介紹中國(guó)古代人物畫(huà)作品。以故事導(dǎo)入，在“七步詩(shī)人”曹植的夢(mèng)境中感受畫(huà)家顧愷之的以形傳神的繪畫(huà)功底；再走進(jìn)南唐大臣韓熙載的家，引導(dǎo)學(xué)生在韓熙載的夜宴中感受南唐末期宮廷官員的生活；最后將梁楷《潑墨仙人圖》與前兩幅作比較，使學(xué)生了解中國(guó)古代人物畫(huà)的兩種表現(xiàn)形式（寫實(shí)與寫意），加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代人物畫(huà)的理解。 　　第二課時(shí)：重點(diǎn)介紹中國(guó)近現(xiàn)代人物畫(huà)作品。從一代繪畫(huà)大師徐悲鴻的奔馬開(kāi)始說(shuō)起，感受畫(huà)家在繪畫(huà)中的真情寄寓。再通過(guò)油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》的賞析，回顧那段令中國(guó)人民難以忘卻并引以為豪的歷史。 　教學(xué)內(nèi)容 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)中國(guó)歷代人物畫(huà)佳作的欣賞，初步了解我國(guó)人物畫(huà)以筆墨線條為主要造型手段的繪畫(huà)特征和傳神寫照的藝術(shù)特色。 　　2. 技能目標(biāo)：通過(guò)賞析，提高鑒賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的內(nèi)涵，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)作品發(fā)表見(jiàn)解。 　　3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)健康的審美情趣和感受，樹(shù)立正確的審美觀念，感受人物畫(huà)作品的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。 　　4. 創(chuàng)造目標(biāo)：通過(guò)欣賞、學(xué)習(xí)先賢的繪畫(huà)佳作，希望能繼續(xù)傳承、發(fā)揚(yáng)光大，并古為今用，勇于創(chuàng)新。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解中國(guó)人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解中國(guó)人物畫(huà)傳神寫照的內(nèi)涵。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　教師準(zhǔn)備：中國(guó)人物畫(huà)相關(guān)圖片及視頻資料，制作多媒體課件。 　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找相關(guān)文字、圖片資料，可制成課件用于課堂展示交流。 教學(xué)過(guò)程與方法 　　■ 以形寫神 　　示例作品一：《洛神賦圖》 　　1. 基本信息：東晉，顧愷之（346～407），絹本，全卷27.1厘米572.8厘米。 　　2. 畫(huà)面內(nèi)容：畫(huà)作以具體生動(dòng)的形象，完整地表現(xiàn)了賦中內(nèi)容。畫(huà)面中，紫色傘下站立的就是曹植，他表情肅穆，雙眼凝望著水面，仿佛見(jiàn)到了思念已久、變成洛水女神的甄氏。遠(yuǎn)處凌波而來(lái)的洛水女神，衣帶飄逸，婉約動(dòng)人。 　　3. 構(gòu)圖：顧愷之在這幅長(zhǎng)卷的構(gòu)圖上采用連環(huán)畫(huà)的形式，展現(xiàn)各種情景。畫(huà)中以人物為中心，安排了各個(gè)場(chǎng)景，有分、有連、有起、有伏，洛神多次反復(fù)地以不同姿態(tài)出現(xiàn)，給人以飄浮、游離不定之感。打破了時(shí)間、空間的限制，在空間和時(shí)間上給人一種不斷的“運(yùn)動(dòng)感”。 　　4. 用線：顧愷之將中國(guó)畫(huà)以線造型的方法提高到一個(gè)新的高度，用線緊動(dòng)、連綿，如春蠶吐絲，線條運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)美流暢，富有節(jié)奏。 　　5. 設(shè)色：簡(jiǎn)雅、清麗。 　　6. 繪畫(huà)特色：該畫(huà)開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)美術(shù)史上繪畫(huà)與文學(xué)相結(jié)合的早期范例。畫(huà)家顧愷之將時(shí)間和空間融為一體，將山水、花鳥(niǎo)、人物畫(huà)技巧薈萃一爐，詩(shī)情畫(huà)意，相映生輝。整幅畫(huà)面清晰地體現(xiàn)出東晉時(shí)期的繪畫(huà)特色。 　　7. 教學(xué)方法：教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。該作品長(zhǎng)近6米，是由多個(gè)故事情節(jié)組成的類似連環(huán)畫(huà)而又融會(huì)貫通的長(zhǎng)卷，可采用分組分段賞析法進(jìn)行局部欣賞，然后全班交流。 　　示例作品二：《歷代帝王圖》 　　1. 基本信息：唐代，閻立本（601～673），絹本，全卷51.3厘米531厘米。 　　2. 畫(huà)面內(nèi)容：畫(huà)中刻畫(huà)了歷史上漢代至隋代13位帝王的形象。這13位帝王按歷史順序依次是：前漢昭帝劉弗陵、后漢光武帝劉秀、魏文帝曹丕、蜀照烈帝劉備、吳大帝孫權(quán)、晉武帝司馬炎、北周武帝宇文邕、陳文帝陳蒨、陳廢帝陳伯宗、陳宣帝陳頊、陳后主陳叔寶、隋文帝楊堅(jiān)、隋煬帝楊廣。 　　3. 構(gòu)圖：畫(huà)中按等級(jí)森嚴(yán)的封建倫理觀念，處理人物的大小。 　　4. 設(shè)色：受佛教藝術(shù)的影響，該畫(huà)用重色設(shè)色和暈染衣紋。 　　5. 繪畫(huà)特色：通過(guò)對(duì)各個(gè)帝王不同相貌表情的刻畫(huà)，揭示出他們不同的內(nèi)心世界和性格特征。那些開(kāi)朝建代之君，在畫(huà)家筆下都體現(xiàn)了王者氣度和偉麗儀范；而那些昏庸或亡國(guó)之君，則呈現(xiàn)猥瑣庸腐之態(tài)。畫(huà)家用畫(huà)筆評(píng)判歷史，褒貶人物，揚(yáng)善抑惡的態(tài)度十分鮮明。 　　6. 教學(xué)方法：比較賞析。通過(guò)對(duì)人物畫(huà)《歷代帝王圖》中人物的比較，學(xué)生能夠形象地分析并得出結(jié)論。畫(huà)家特別注意通過(guò)人物面部表情的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們的內(nèi)心狀態(tài)與性格特征，同時(shí)在構(gòu)圖上用侍從襯托帝王的高大，讓學(xué)生理解古代人物畫(huà)通過(guò)人物比例的高大來(lái)顯示人物社會(huì)地位的表現(xiàn)手法。 　　■ 再現(xiàn)場(chǎng)景 　　示例作品：《韓熙載夜宴圖》 　　1. 基本信息：五代，南唐, 顧閎中（約910～980），絹本，28.7厘米335.5 厘米。 　　2. 畫(huà)面內(nèi)容：這是一次韓府夜宴的全過(guò)程。全卷分聽(tīng)樂(lè)、觀舞、休憩、清吹、告別五段。 　　3. 構(gòu)圖：以連環(huán)長(zhǎng)卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開(kāi)宴行樂(lè)的場(chǎng)景。每一段以一扇屏風(fēng)為自然隔界。采取了傳統(tǒng)的構(gòu)圖方式,把不同時(shí)間中進(jìn)行的活動(dòng)組織在同一畫(huà)面上。在場(chǎng)景之間，畫(huà)家非常巧妙地運(yùn)用屏風(fēng)、幾案、管弦樂(lè)器、床榻等器物，使之既有相互連接性，又有彼此分離感。 　　4. 繪畫(huà)特色：該作品構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)精妙，用筆挺拔勁秀，用線遒勁流暢，設(shè)色濃重豐富，人物造型生動(dòng)傳神，是中國(guó)古代人物畫(huà)之杰作。 　　■ 表達(dá)感受 　　示例作品：《潑墨仙人圖》 　　1. 基本信息： 南宋， 梁楷，紙本，48.7厘米27.7厘米。 　　2. 畫(huà)面內(nèi)容：畫(huà)中仙人袒胸露懷，寬衣大肚，步履蹣跚，憨態(tài)可掬。那雙小眼睛醉意朦朧，仿佛看透世間一切，嘴角邊露出一絲神秘的微笑。 　　3. 用筆：與傳統(tǒng)的工筆描繪不同，該畫(huà)畫(huà)面上幾乎沒(méi)有對(duì)人物做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)刻畫(huà)，通體都以潑灑般的淋漓水墨抒寫。 　　4. 用墨：大片潑墨，渾重而清秀、粗獷而含蓄。 　　5. 繪畫(huà)特色：筆簡(jiǎn)神具、自然瀟灑，人物表情既頑皮可愛(ài)又莫測(cè)高深，仙人超凡脫俗又不失幽默詼諧的形象活靈活現(xiàn)。絕妙地表現(xiàn)出仙人既洞察世事又難得糊涂的精神狀態(tài)和性格特征。 　　6. 教法建議：美術(shù)作品的形式包括多方面的元素，如線條、色彩、材料、構(gòu)圖等。梁楷的《潑墨仙人圖》可從美術(shù)作品的構(gòu)成形式和墨色的運(yùn)用等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察探究。 　　■ 隱喻現(xiàn)實(shí) 　　 　　一、新課導(dǎo)入 　　“煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?！比龂?guó)時(shí)期“七步成詩(shī)”的才子曹植，夢(mèng)中在洛水與洛神相會(huì)，醒來(lái)之后寫下千古名篇《洛神賦》。東晉畫(huà)家顧愷之的畫(huà)作《洛神賦圖》即取材于此。 　　二、新授課程 　　（一）欣賞感悟 　　多媒體課件放映《洛神賦圖》。 　　1. 看（畫(huà)面內(nèi)容）：畫(huà)作以具體生動(dòng)的形象，完整地表現(xiàn)了賦中內(nèi)容。 　　2. 析（繪畫(huà)特色）：全圖以人物活動(dòng)為中心，將繪畫(huà)藝術(shù)與歷史的美學(xué)融為一體，向我們形象生動(dòng)地講述了那個(gè)真摯純潔而又凄美感人的愛(ài)情故事。 　　（二）發(fā)展探究 　　走出三國(guó)曹植的夢(mèng)境，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)南唐韓熙載的家中，欣賞正在他家舉行的“夜宴”。多媒體課件放映《韓熙載夜宴圖》?！俄n熙載夜宴圖》是中國(guó)畫(huà)史上的名作，它以連環(huán)長(zhǎng)卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開(kāi)宴行樂(lè)的場(chǎng)景。全卷分為五段，每一段以一扇屏風(fēng)為自然隔界。 　　1. 看（畫(huà)面內(nèi)容）：分段欣賞聽(tīng)樂(lè)、觀舞、休憩、清吹、告別。 　　2. 看（人物塑造）：觀察主、客的不同表情，分析主、客的不同心理。 　　課件放映圖片，觀察對(duì)比韓熙載在五個(gè)不同場(chǎng)景中的臉部表情，解析韓熙載的內(nèi)心矛盾。 　　3. 思考交流：為什么韓熙載郁郁寡歡？ 　　看：視頻播放南唐時(shí)代背景（國(guó)寶檔案）。 　　說(shuō)：講解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景。 　　想：思考南唐危難之際，為什么韓熙載還經(jīng)常夜宴賓客，歌舞升平？ 　?。ㄈ┥钊氚l(fā)展 　　課件放映《洛神賦圖》《韓熙載夜宴圖》及《潑墨仙人圖》。 　　1. 看：學(xué)生觀察它們?cè)谟霉P、用墨和表現(xiàn)技法上的不同（前兩者為寫實(shí)，后者為寫意）。 　　2. 析：《潑墨仙人圖》用筆用墨的技巧及繪畫(huà)效果。用筆：與傳統(tǒng)的工筆描繪不同，該畫(huà)畫(huà)面上幾乎沒(méi)有對(duì)人物做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)刻畫(huà)，通體都以潑灑般的淋漓水墨抒寫。 　　用墨：大片潑墨，渾重而清秀、粗獷而含蓄。 　　三、課堂拓展 《韓熙載夜宴圖》既有繪畫(huà)價(jià)值，又有文物價(jià)值。查找相關(guān)資料，對(duì)《韓熙載夜宴圖》的歷史文物價(jià)值和杰出藝術(shù)成就做一些探究。寫一篇研究性的小文章，并在課堂上與同學(xué)交流。 2 第一課 傳神寫照——中國(guó)人物畫(huà) 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　線條是中國(guó)畫(huà)的主要造型手段。中國(guó)古代人物畫(huà)，不僅僅滿足于外形的相似，更著重于人物性格和內(nèi)心世界的揭示，即傳神。中國(guó)古代畫(huà)家，由于以毛筆為主要工具，筆墨線條為主要造型手段，所以不同于西方畫(huà)家用油畫(huà)表現(xiàn)人物的體積與明暗。而現(xiàn)代的中國(guó)人物畫(huà)，在深入研究傳統(tǒng)的同時(shí)，也廣泛吸收著外來(lái)的繪畫(huà)技巧，表現(xiàn)新的時(shí)代生活。 　　二、發(fā)展探究 在中國(guó)，畫(huà)家徐悲鴻的名字，幾乎家喻戶曉。他曾經(jīng)畫(huà)過(guò)千姿百態(tài)的馬，他的有關(guān)馬的作品同樣享有盛名。 示例作品：《九方皋》 　　1. 基本信息：現(xiàn)代,徐悲鴻（1895-1953），351厘米138厘米。 　　2. 畫(huà)面內(nèi)容：該畫(huà)生動(dòng)地塑造了一位樸實(shí)、智慧的勞動(dòng)者──九方皋的形象。他微舉著頭，腰板硬實(shí)，目光炯炯，全神貫注地查看眼前這匹不同凡響的駿馬……那匹黑色雌馬因?yàn)橛鲆?jiàn)知己而發(fā)出快樂(lè)的嘶鳴，揚(yáng)起蹄子躍躍欲試。九方皋身后的兩個(gè)無(wú)賴，不懂馬的好壞卻盛氣凌人，他們可卑的氣勢(shì)反襯出九方皋的沉著、鎮(zhèn)定與豁達(dá)。 　　3. 取材背景：中國(guó)畫(huà)《九方皋》是畫(huà)家七易其稿之作。作品取材于民間故事《九方皋相馬》。春秋時(shí)期，善于相馬的伯樂(lè)向秦穆公推薦九方皋去尋千里馬，三個(gè)月后，九方皋帶馬來(lái)復(fù)命，卻說(shuō)不出馬的雌雄、顏色，伯樂(lè)卻贊嘆九方皋注重的不是馬的皮毛外貌，而是馬的內(nèi)在精神與品質(zhì)，秦穆公牽來(lái)一試，果然是天下少有。 　　4. 繪畫(huà)特色：《九方皋》代表了20 世紀(jì)初期中國(guó)人物畫(huà)的最高水平，可以與蔣兆和的《流民圖》相媲美。首先是意境真實(shí)，氣息高古；其次是構(gòu)圖布局主次、虛實(shí)相得益彰；再者，人與馬造型嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，概括而傳神，且衣冠器物“合乎古制”，設(shè)色古雅質(zhì)樸。 　　5. 教法建議：《女?huà)z補(bǔ)天圖》《九方皋》兩幅作品均取材于傳說(shuō)故事，畫(huà)家均借畫(huà)喻情。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中，思考畫(huà)家為什么要這么畫(huà)，它有什么特殊意義？通過(guò)交流探究，更深層次地理解作品。 　　■ 見(jiàn)證歷史 　　示例作品：《開(kāi)國(guó)大典》 　　1. 基本信息：油畫(huà)，董希文(1914～1973)。 　　2. 繪畫(huà)內(nèi)容：描繪的是1949年10月1日中華人民共和國(guó)中央人民政府成立時(shí)天安門國(guó)慶典禮的盛況。場(chǎng)面恢宏，喜慶熱烈。毛澤東和其他中央領(lǐng)導(dǎo)人神采奕奕、氣度不凡。天安門城樓金碧輝煌。 　　3. 色彩：鮮艷明快。藍(lán)天、白云、紅燈、紅柱，體現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)的精神和審美理想。 　　4. 表現(xiàn)技法：運(yùn)用了西方油畫(huà)的表現(xiàn)手法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)描繪，同時(shí)借鑒了民間美術(shù)和傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法。使藍(lán)天與地毯、紅柱子、紅燈籠及紅旗等形成強(qiáng)烈的對(duì)比，增加了節(jié)日的喜慶氣氛。 　　5. 藝術(shù)特色：在寫實(shí)手法的描繪中，畫(huà)家又進(jìn)行了大膽的藝術(shù)加工。如透視和光影的處理都沒(méi)有嚴(yán)格地按西方寫實(shí)繪畫(huà)中的素描要求，在畫(huà)面的右側(cè)部位減去一根廊柱；抬高了燈籠，看到廣場(chǎng)上的群眾、紅旗，烘托出隆重?zé)崃业膽c典氣氛；拉開(kāi)了毛主席與各位首長(zhǎng)的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置。這些都是為了適應(yīng)并強(qiáng)化畫(huà)面主題和總體的需要，同時(shí)也符合中國(guó)人民的審美情趣。 　　6. 教學(xué)方法：董希文的《開(kāi)國(guó)大典》表現(xiàn)了新中國(guó)成立的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現(xiàn)了“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的瞬間，是現(xiàn)實(shí)主義油畫(huà)的經(jīng)典之作。 　　開(kāi)國(guó)大典發(fā)生的時(shí)代與現(xiàn)在學(xué)生所處的時(shí)代已經(jīng)遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史也不甚熟悉，這對(duì)理解該作品造成了一定難度?？蓢L試用創(chuàng)設(shè)情境對(duì)比的方式進(jìn)行作品賞析。將記錄當(dāng)時(shí)史實(shí)的相關(guān)影片做一回放，再將記錄當(dāng)時(shí)史實(shí)的相關(guān)照片與作品對(duì)照，最后運(yùn)用提供的相關(guān)藝術(shù)處理技巧的資料加以分析，不僅可以使學(xué)生了解歷史，也更便于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)《開(kāi)國(guó)大典》的創(chuàng)作之精妙。 　　1. 課件放映徐悲鴻《馬》的系列作品若干幅。 　　看：作品圖例。 　　想：徐悲鴻為什么喜愛(ài)畫(huà)馬？借馬以言志。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他畫(huà)馬以抒發(fā)其殺敵救國(guó)的熱情。建國(guó)后他筆下的馬矯健英武，豪氣逼人，意在激發(fā)人民建設(shè)祖國(guó)、勇往直前。他畫(huà)的奔馬，昂首揚(yáng)尾，氣宇軒昂，所向無(wú)敵。有一馬當(dāng)先，萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)，是新中國(guó)形象的寫照。徐悲鴻說(shuō)：“我畫(huà)馬，其實(shí)也牽著思想的馬。只要出筆，便會(huì)情動(dòng)于衷。”正因如此，紙上筆端，那些自由的馬，才能揚(yáng)起千里飛沙、萬(wàn)里風(fēng)塵，從思想深處呼嘯而出。 　　2. 課件放映作品《九方皋》。 　　想：徐悲鴻筆下的馬，從來(lái)不戴韁轡，只有《九方皋》這幅畫(huà)中的黑色雌馬，例外地戴上韁轡，這是為什么？“馬也和人一樣，愿為知己者用，不愿為昏庸者制?！? 　　析：畫(huà)家借作品想表現(xiàn)怎樣的情感？借古喻今，對(duì)舊社會(huì)埋沒(méi)人才給予針砭，對(duì)昏庸誤國(guó)的國(guó)民黨統(tǒng)治者進(jìn)行鞭撻。 　　三、深入研究 　　1. 課件播放視頻《開(kāi)國(guó)大典》片段，再現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典歷史。 　　2. 課件放映關(guān)于《開(kāi)國(guó)大典》的油畫(huà)作品和攝影作品各一張。 　　欣賞思考：學(xué)生參看教材, 分小組討論兩者的差別。 　　討論交流：學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。 　　3. 教師分析總結(jié)油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》的藝術(shù)特色： 　　運(yùn)用了油畫(huà)表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)了空間感；拉開(kāi)了毛主席與各位首長(zhǎng)的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置； 　　減少了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場(chǎng)上的群眾、紅旗，烘托出隆重?zé)崃业膽c典氣氛； 　　藍(lán)天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快； 　　主席臺(tái)上的菊花表現(xiàn)出“十一”正值金秋豐收季節(jié)。 　　4. 師生討論總結(jié)：藝術(shù)家大膽而高超的繪畫(huà)構(gòu)圖技巧體現(xiàn)了一個(gè)深刻的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的“復(fù)制”，不是生活的翻版和備份。如果說(shuō)生活是藝術(shù)的原型，那么藝術(shù)則是生活的升華。藝術(shù)源于生活，更高于生活。 　　四、拓展思考 　　中國(guó)人物畫(huà)如何繼承和發(fā)展？寫一篇研究性的小文章，并在課堂上與同學(xué)交流。 相關(guān)鏈接 　　◆畫(huà)家檔案 　　1. 顧愷之（346～407），原名長(zhǎng)康，字虎頭，江蘇無(wú)錫人，東晉著名畫(huà)家。顧愷之博學(xué)多才，擅文學(xué)，工詩(shī)賦，喜書(shū)法，尤工繪畫(huà)。時(shí)人稱他“才絕、畫(huà)絕、癡絕”，和陸探微、張僧繇合稱“六朝三杰”。他精通畫(huà)論，在繪畫(huà)理論方面也卓有建樹(shù)，著名論著有《論畫(huà)》《魏晉勝流畫(huà)贊》《畫(huà)云臺(tái)山記》等。 　　他提出的“遷想妙得”、“以形寫神”等藝術(shù)主張，成為中國(guó)繪畫(huà)的基本理論。代表作品有《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》等。 　　2. 梁楷，南宋人，生卒年不詳，祖籍山東，南渡后流寓錢塘(今杭州)。他是名滿中日的大書(shū)法家，曾于南宋寧宗擔(dān)任畫(huà)院待詔。這是最高級(jí)別的宮廷畫(huà)師，皇帝曾特別賜給金帶，是畫(huà)院最高的榮譽(yù)，但他卻不想受制于他人，把金帶掛在院中，飄然而去。梁楷喜好飲酒，酒后的行為不拘禮法，人稱是“梁風(fēng)（瘋）子”。 梁楷傳世的作品有《六祖伐竹圖》《李白行吟圖》《潑墨仙人圖》等。 　　3. 徐悲鴻（1895～1953），現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)大師，江蘇宜興人。四歲入塾，跟隨父親徐達(dá)章學(xué)習(xí)詩(shī)文書(shū)畫(huà)。先后留日、法，游歷西歐諸國(guó)，觀摹研究西方美術(shù)。1927年回國(guó)，先后任上海南國(guó)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系主任、中央大學(xué)藝術(shù)系教授、北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。1933年起，徐悲鴻先后在法國(guó)、比利時(shí)、意大利、英國(guó)、德國(guó)、蘇聯(lián)舉辦中國(guó)美術(shù)展覽和個(gè)人畫(huà)展。他長(zhǎng)于國(guó)畫(huà)、油畫(huà)，尤擅素描，造詣極深。平生積極從事美術(shù)教育事業(yè)，為中國(guó)美術(shù)事業(yè)發(fā)展鞠躬盡粹，培育了不少優(yōu)秀人才。1953 年卒于北京，年僅59歲。 　　 3 第二課關(guān)注你、我、他 第一課時(shí) 課型：造型?表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)： （1)能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對(duì)特征的社會(huì)屬性有一定的了解。 （2)了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。 （3)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。4)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重他人的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：人物的臉型和表情 教學(xué)難點(diǎn)：人物肖像畫(huà)的表現(xiàn) 教具準(zhǔn)備：具有各種特征的人物肖像畫(huà)和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等 學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫(huà)工具等 課時(shí)：２課時(shí) 一、游戲?qū)? （教師事先把學(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲，游戲的名稱是：猜猜“他”是誰(shuí)學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰(shuí)？同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)有猜出照片中的人物是誰(shuí)，這主要是什么原因呢？（我們剛進(jìn)初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節(jié)課就來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下。 （板書(shū)：你、我、他） 2、 描述特征 （1)說(shuō)說(shuō)“他”的特征 （2)看自己手中照片的人物，說(shuō)說(shuō)“他”給你的第一印象是什么？ （3)仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等） （4)說(shuō)說(shuō)“我”的特征 每個(gè)人對(duì)自己都應(yīng)該有一定的了解，誰(shuí)能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的特征。（如臉型、五官、性格等） 3、 說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中典型人物的某些特征 1、 《蒙娜?麗薩》 （1)出示藝術(shù)作品 （2)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征 （3)教師簡(jiǎn)單介紹達(dá)?芬奇、《蒙娜麗薩》 （4)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受、特征，教師總結(jié)。 （5)看達(dá)?芬奇的《最后的晚餐》并作簡(jiǎn)單的介紹。 2、《凡?高自畫(huà)像》 （1)出示藝術(shù)作品 （2)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、猜想人物特征 （3)教師簡(jiǎn)單介紹凡高，增加學(xué)生對(duì)凡高及其作品的認(rèn)識(shí)。 （4)學(xué)生說(shuō)說(shuō)特征，教師總結(jié)。 3、畢加索的人物肖像畫(huà) 4、現(xiàn)代版的《蒙娜?麗薩》 5、探索 比較剛才所看的作品，想想：為什么會(huì)有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生討論、猜想。 教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國(guó)王、王后、富商這樣的重要人物都要通過(guò)雇傭畫(huà)家來(lái)為他們畫(huà)肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划?huà)者的身份。攝影術(shù)發(fā)明以后，畫(huà)家們開(kāi)始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒(méi)有意義的，所以開(kāi)始思考創(chuàng)作肖像畫(huà)的新方法。他們開(kāi)始探索用不同的色彩和不尋常的方式來(lái)表達(dá)人類的情感和思緒。這就是肖像畫(huà)的起源和最初的作用。 四、分析人物特征的表現(xiàn)手段 同學(xué)們，剛才我們一起說(shuō)了人物特征，那人物特征主要是通過(guò)人物的哪個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（人物頭部） 人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過(guò)臉型、五官、和發(fā)式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，而藝術(shù)作品又往往通過(guò)人物面部的刻畫(huà)來(lái)揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。 臉型 你屬于什么臉型？（如國(guó)字臉、瓜子臉等）教師出示幾種常見(jiàn)的臉型 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種不同的臉型具有哪些特征？ 小結(jié)：畫(huà)人物頭部時(shí)，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。 表情 同學(xué)們，你們“哭過(guò)”、“笑過(guò)”、“怒過(guò)”、“樂(lè)過(guò)”、“驚喜過(guò)”嗎？ 請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演“哭、笑、怒、樂(lè)、驚”的表情。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過(guò)五官中的哪些變化表現(xiàn)出來(lái)的？怎么變？ 每組同學(xué)選取一種表情用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將它畫(huà)下來(lái)，并派一名同學(xué)到黑板上畫(huà)。 請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫(huà)的表情，畫(huà)得如何？有沒(méi)有將表情特征畫(huà)下來(lái)？沒(méi)有的，如何改？ 教師總結(jié)：人物表情主要是通過(guò)人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說(shuō)清每種表情的變化規(guī)律） 感知人體比例、結(jié)構(gòu)探索：頭部比例——三停五眼 A、在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)成員之間互相“測(cè)量”“三停五眼”并記下大體的結(jié)果。 B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才測(cè)量的結(jié)果。 C、教師出示圖片，并進(jìn)行總結(jié)。 感知人體比例、結(jié)構(gòu)（教師出示圖片，并進(jìn)行簡(jiǎn)介） A、人體比例——立七、坐五、蹲三半 B、人體結(jié)構(gòu)——學(xué)生用手摸摸自己的臉，感覺(jué)一下自己的肌肉和骨骼 出示人體肌肉和骨骼圖 過(guò)渡：剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一下為自己或同學(xué)畫(huà)一張肖像。在畫(huà)肖像之前，我們感受一下畫(huà)家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。 五、臨摹練習(xí) 學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方法來(lái)選擇一幅肖像畫(huà)（可以是書(shū)上，也可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的）進(jìn)行臨摹。 仔細(xì)觀察你所選的肖像畫(huà)，把人物特征用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)寫在作業(yè)上。 六、引導(dǎo)評(píng)價(jià) 你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫(huà)中人物的神情嗎？ 你所臨摹的畫(huà)是否得到老師或同學(xué)的認(rèn)可？ 七、課后延伸 請(qǐng)大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入學(xué)習(xí)檔案袋，并與同學(xué)交流感受。 搜集羅中立《父親》相關(guān)資料。 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認(rèn)為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？ 4 第二課關(guān)注你、我、他 第二課時(shí) 1、 組織教學(xué) 二、交流導(dǎo)入 1、展示學(xué)生搜集的資料。 2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的搜集過(guò)程和感受。3、欣賞羅中立《父親》。 三、授新 1、看“圖”寫“話” （1)出示趙延年的版畫(huà)《魯迅像》《阿Q像》。 （2)學(xué)生仔細(xì)觀察、體驗(yàn)。 （3)各小組任選其一，寫100個(gè)字左右的肖像描寫。 （4)小組派代表讀一下，其他小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)。 2、看“話”畫(huà)“圖” 教師出示一段人物肖像描寫，學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象，畫(huà)一幅人物肖像畫(huà)。（3分鐘左右） 肖像描寫：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。 在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生創(chuàng)作的肖像畫(huà)，學(xué)生教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 3、表現(xiàn)方法 結(jié)合圖例，簡(jiǎn)單介紹一下油畫(huà)、版畫(huà)、國(guó)畫(huà)、素描等表現(xiàn)方法及其優(yōu)勢(shì)。（如有學(xué)生了解的，請(qǐng)學(xué)生向其他學(xué)生作介紹） 4、 漫畫(huà)在人物特征表現(xiàn)中的特殊作用出示漫畫(huà)作品。學(xué)生自己體驗(yàn)、討論。說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的特點(diǎn)（夸張）。 5、 特征的把握 通過(guò)對(duì)人物形象整體特征的把握，并恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化細(xì)部特征，能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格、情緒、年齡和職業(yè)等。 4、 創(chuàng)作表現(xiàn)——嘗試為同學(xué)畫(huà)一幅肖像畫(huà) （1)仔細(xì)觀察人物特征。 （2)選擇任何一種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫(huà)。 （3)可以畫(huà)正面，也可以畫(huà)側(cè)面。 （4)鼓勵(lì)適當(dāng)運(yùn)用夸張和變形的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)象特征。 （5)在所畫(huà)的肖像畫(huà)旁寫上所畫(huà)對(duì)象的姓名和你表現(xiàn)他的哪些特征。 五、引導(dǎo)評(píng)價(jià) （1)能否通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)與同學(xué)的交流，并和同學(xué)建立友好的關(guān)系？ （2)能否將人物特征生動(dòng)地表現(xiàn)在畫(huà)面上？對(duì)自己所表現(xiàn)的人物是否滿意？被表現(xiàn)的人物（同學(xué)）是否滿意？ （3)和同學(xué)一起討論他們的作業(yè)，詢問(wèn)他們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受，并鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法。 （4)同學(xué)和老師如何評(píng)價(jià)你的作品？ （5)請(qǐng)?zhí)顚懞迷u(píng)價(jià)表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。 5 第三課 在臨摹中感受 一、教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：了解“變體畫(huà)”的探索空間，掌握人物身體比例，借助名畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)生活的感受。 技能目標(biāo)：嘗試臨摹古典繪畫(huà)作品，通過(guò)對(duì)大師作品的添加、改畫(huà)，了解古典大師的技法、風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 情意目標(biāo)：感悟變體畫(huà)中的創(chuàng)作行為，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：“變體畫(huà)”的探索——構(gòu)圖的改變、角度的改變、色調(diào)的改變等。 教學(xué)難點(diǎn)：變體畫(huà)探索中的自我表現(xiàn)及個(gè)性發(fā)展。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 名畫(huà)圖片、牛皮紙、畫(huà)筆、顏料、教學(xué)課件四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)： 臨摹教學(xué)方法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法，早在文藝復(fù)興時(shí)代的初期便已使用，流傳至今。臨摹是通過(guò)深入研究，找到大師的別樣之處，更好地理解、領(lǐng)悟、掌握原作。在盧浮宮及其他許多博物館內(nèi)，都收藏著魯本斯、畢加索等大師的臨摹作品。 大師對(duì)臨摹的解讀： 德拉克羅瓦說(shuō)過(guò)：“臨摹可以使有成就者輕易地獲得成功！” 齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死”。目的是“學(xué)”而不是“像”，不在于臨摹得“真”而在于理解得“透”。 臨摹是一種思索，臨摹是一種比較，臨摹是一種記憶。 注意觀察一些畫(huà)家的個(gè)人風(fēng)格，都能看到前輩大師的影子，這就是他們?cè)诶^承前輩的大師的基礎(chǔ)之上又有了自己的“獨(dú)創(chuàng)性”，從而形成了自己的個(gè)人風(fēng)格。 頭與人體的比例歸納為幾句話：站七、坐五、蹲三半；頭一、肩二、身三頭。變體畫(huà)就是把一幅原有的作品改變作畫(huà)的方法，改變作畫(huà)的工具，改變一點(diǎn)畫(huà)面的內(nèi)容，所畫(huà)出的新作品就是變體畫(huà)。 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入 教師出示米勒和凡高的同名作品《第一步》，通過(guò)考學(xué)生眼力的方法提出問(wèn)題：這兩幅作品，你知道分別出自哪兩位畫(huà)家之手？這兩幅畫(huà)之間有著怎樣的聯(lián)系？教師：我們平時(shí)學(xué)畫(huà)都有過(guò)臨摹，大師也不例外。法國(guó)畫(huà)家德加多次去意大利臨摹文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)；在盧浮宮及其他博物館內(nèi)，都收藏著魯本斯、畢加索等大師的臨摹作品。讓我們沿著前輩大師的影子，去感受他們臨摹的人物畫(huà)?? 揭示課題：在臨摹中感受。 （二）新授 1.教師：我們要臨摹大師的作品，首先要學(xué)習(xí)他們的觀察人物的方法。當(dāng)我們所畫(huà)的人物看起來(lái)不太滿意時(shí)，可能是人物頭部與整個(gè)身體相比不和諧。我們一起來(lái)尋找法國(guó)畫(huà)家德加筆下的舞女的身體比例。 學(xué)生：估計(jì)6－7個(gè)頭部的高度。 教師：亞洲人的身體通常是七個(gè)半頭部的高度。為了便于記憶和應(yīng)用，人們將頭與人體的比例歸納為幾句話：站七、坐五、蹲三半；頭一、肩二、身三頭；臂三、腿四、足一頭。立姿手臂下垂時(shí)，指尖位置在大腿二分一處。 2.教師：那么運(yùn)動(dòng)中人的身體是如何變化的呢？你能找到她的重心線和動(dòng)態(tài)線嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生分析“溜冰者”的重心線及動(dòng)態(tài)線。 3.探究分析——我們臨摹大師的作品也是為了學(xué)習(xí)技法或風(fēng)格。 （1）對(duì)比分析《播種者》，這是一個(gè)什么樣的播種者形象？你找到兩位大師作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在哪里？ 教師小結(jié)：《播種者》穿著大木靴，腰掛種子袋，一面右手撒種子，一面重復(fù)地一步步向前走。兩個(gè)貼近土地的畫(huà)家，米勒用一種雕塑般的單純而簡(jiǎn)練的形象讓作品充滿了生活內(nèi)涵；凡高多次以“播種者”為主題作畫(huà)，可見(jiàn)凡高對(duì)米勒的敬仰終生未改。（從表現(xiàn)方法、風(fēng)格等方面分析兩件作品） （2）出示凡高另外幾幅《播種者》作品，考考學(xué)生的想象力：凡高臨摹米勒的作品只是在復(fù)制、模仿嗎？為什么？進(jìn)一步探究，揭示“變體畫(huà)”概念。 變體畫(huà)：畫(huà)家對(duì)同一畫(huà)題，用幾種不同的構(gòu)圖、表現(xiàn)方式加以處理，充分體現(xiàn)主題思想。變體畫(huà)的空間很大，可以有構(gòu)圖的改變、角度的改變、造型的改變、色調(diào)的改變、工具的改變，也可以是畫(huà)質(zhì)上的改變和內(nèi)容上的一點(diǎn)改變。 4.驗(yàn)證大師筆下變體畫(huà)特點(diǎn)。 藝術(shù)家都具有各自的繪畫(huà)風(fēng)格，經(jīng)過(guò)自我表現(xiàn)，其畫(huà)筆下的人物都重新有了新的生命。出示作品《酣睡的收割者全家》和《午休》，考考學(xué)生的創(chuàng)新能力：凡高在臨摹米勒作品的時(shí)候保留了什么？改變了什么？畢加索在臨摹米勒作品的時(shí)候保留了什么？又改變了什么？（學(xué)生先后圍繞兩組作品藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合變體畫(huà)概念找出作品的風(fēng)格差異，為后面臨摹畫(huà)家作品埋下伏筆。） 米勒：其作品中則呈現(xiàn)了一種安謐祥和的生命感受，作品以農(nóng)村生活為原貌進(jìn)行創(chuàng)作，注意了農(nóng)民勞作后休息時(shí)的具體細(xì)節(jié)，使作品充滿生活內(nèi)涵，具有一種精神構(gòu)思與鄉(xiāng)村品質(zhì)。 凡高：一生都對(duì)米勒崇拜備至。米勒對(duì)大地耕耘者純樸的頌歌，唱徹了凡高整個(gè)藝術(shù)生涯。陽(yáng)光里的大自然，樸素的風(fēng)景，長(zhǎng)滿莊稼的田地，燦爛的野花，村舍，以及身邊尋常和勤苦的百姓們。1890年1月，凡高在圣雷米復(fù)制《午休》，男子和婦女的睡姿反映甜蜜的夢(mèng)想，牛和馬遠(yuǎn)距離地享受著中午的安靜、溫暖。畫(huà)家巧妙地運(yùn)用身體語(yǔ)言傳達(dá)出畫(huà)里人物的心情，突顯意圖。 畢加索：畫(huà)中的人物，都十分壯碩健康，充滿自然的力與美，原始而奔放。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨椭?，用夸張的手法表達(dá)宏偉磅礴的氣氛。 教師小結(jié)：由此看來(lái)，我們臨摹大師作品可以抽取一種元素進(jìn)行改變，也可以只保留某些元素，加入更多的自我表現(xiàn)，讓臨摹學(xué)習(xí)變成創(chuàng)作行為。 5.如何完成變體畫(huà) 學(xué)生參觀微型畫(huà)展，在其他班級(jí)學(xué)生臨摹或創(chuàng)作的作品中感受他們繪畫(huà)的表現(xiàn)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望。 教師在牛皮紙上示范德加的《系鞋帶的舞女》（素描），讓學(xué)生掌握臨摹人物全身畫(huà)的基本過(guò)程： （1） 線條造型，構(gòu)圖要適中，把握人物比例，抓住重心線和動(dòng)態(tài)線； （2） 用炭筆鋪上明暗調(diào)子，根據(jù)光線需要不斷調(diào)整； （3） 用白色粉筆結(jié)合個(gè)人風(fēng)格增加畫(huà)面對(duì)比度，增強(qiáng)質(zhì)感。 接著通過(guò)視頻讓學(xué)生了解變體畫(huà)《沙灘上奔跑的女人》（色彩）的創(chuàng)作方法。 6.分組作業(yè) 根據(jù)《播種者》等作品進(jìn)行一幅變體畫(huà)練習(xí)。 基本要求：改變構(gòu)圖，保留大師作品中的其他元素，進(jìn)行臨摹。 個(gè)性要求：在大師作品中抽取任何一種元素進(jìn)行改變，加入更多的自我表現(xiàn)。 7.展示評(píng)價(jià) 五、學(xué)生展示自己的臨摹作品，互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。同學(xué)交流臨摹的體會(huì)，是對(duì)課程的回顧，回顧交流中加深了對(duì)繪畫(huà)過(guò)程的理解，鞏固知識(shí)要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作意識(shí)。 6 第四課 動(dòng)感生活 第一課時(shí) 生活中人們忙碌或悠閑的身影構(gòu)成了我們的動(dòng)感生活，教材通過(guò)各種風(fēng)格的作品，使學(xué)生感受動(dòng)態(tài)人物的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生從觀察動(dòng)態(tài)開(kāi)始，以速寫為手段記錄生活中的精彩瞬間。學(xué)會(huì)從各種途徑獲取速寫資源，在把握住人物大體動(dòng)態(tài)的描繪后嘗試進(jìn)行有主題的人物創(chuàng)作。課程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，展開(kāi)研究人體的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律，探索人體運(yùn)動(dòng)的特征和繪畫(huà)的各種語(yǔ)言，借助各種風(fēng)格的人物畫(huà)作品找到適合自己的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中感受畫(huà)動(dòng)態(tài)人物的無(wú)窮樂(lè)趣，更使我們進(jìn)一步體會(huì)生活的多姿多彩。 一、教學(xué)路徑 觀察──生活中到處都是人們忙忙碌碌的身影，辛勤勞作、努力學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)休閑。在豐富多彩的生活中觀察各種狀態(tài)人物的動(dòng)作變化，使我們了解身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特征，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。 發(fā)現(xiàn)──用速寫的手法可以快速地記錄下生活中的精彩瞬間。速寫的方法有很多，可以是水彩的、線條的，也可以是塊面與線結(jié)合的，我們可以從真實(shí)的生活中獲得速寫的素材，也可以在報(bào)紙、雜志及影像作品中捕捉精彩的瞬間，鍛煉我們的人物造型能力。 體驗(yàn)──運(yùn)用速寫的方法，借助動(dòng)態(tài)線，嘗試快速畫(huà)出身邊同學(xué)的各種動(dòng)態(tài)。 研究──通過(guò)經(jīng)典作品的研究，進(jìn)行有主題、有場(chǎng)境的人物創(chuàng)作分析。 創(chuàng)作──十四五歲，好動(dòng)的年齡，如花燦爛、美麗。選定某一主題，運(yùn)用線條、色彩，或?qū)憣?shí)或裝飾的畫(huà)法，創(chuàng)作一幅描寫我們動(dòng)態(tài)生活的作品。 教學(xué)內(nèi)容 一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：欣賞不同風(fēng)格的動(dòng)態(tài)人物畫(huà)作品，體會(huì)繪畫(huà)人物的神韻和不同風(fēng)格作品的藝術(shù)魅力。通過(guò)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)時(shí)具體結(jié)構(gòu)變化的研究和探索，初步了解人體結(jié)構(gòu)、比例、動(dòng)態(tài)的基本知識(shí)，感受人體結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)美。 技能目標(biāo)：選定某一主題，運(yùn)用線條、色彩，或?qū)憣?shí)或裝飾的畫(huà)法，創(chuàng)作一幅描寫我們動(dòng)態(tài)生活的作品。 情感目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)態(tài)人物的學(xué)習(xí)，感受生活的多姿多彩，體會(huì)人物畫(huà)的藝術(shù)魅力，熱愛(ài)生活，關(guān)注身邊的人。 二、教學(xué)重點(diǎn)：感受人體的運(yùn)動(dòng)美，體會(huì)人物的神韻和不同風(fēng)格作品的藝術(shù)魅力。并學(xué)會(huì)借助動(dòng)態(tài)線快速描繪人物，有主題地進(jìn)行創(chuàng)作。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用一定的藝術(shù)表現(xiàn)手法，有主題地創(chuàng)作動(dòng)態(tài)人物作品。 三、教學(xué)要點(diǎn) 速寫：速寫是在較短的時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)練的線條，概括、扼要、準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，描寫下來(lái)的一種繪畫(huà)方式。快速地捕捉生活中精彩的瞬間，借助報(bào)紙上的照片、雜志上的插圖，以及影視中的圖像，抓住動(dòng)作特點(diǎn)，用線條或色塊快速記錄，鍛煉我們捕捉動(dòng)態(tài)的能力。畫(huà)速寫時(shí)，通過(guò)眼睛去看的同時(shí)，調(diào)動(dòng)所掌握的知識(shí)和其他的感官：聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)──以及自己多年積累的感受。如果僅僅靠眼睛，它們有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地引導(dǎo)我們。 動(dòng)態(tài)人物的創(chuàng)意：抓住動(dòng)態(tài)人物的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法（可以是寫實(shí)也可以裝飾的），完成有主題、有場(chǎng)景、有故事的動(dòng)態(tài)人物作品。 人體動(dòng)態(tài)的基本特征：人體由于重心、重心線和支撐面的變化，產(chǎn)生出不同的人體動(dòng)態(tài)。可分為三種類型：立蹲與坐臥、走跑與推拉、跳躍與游弋。 人體概況：人體是一個(gè)有機(jī)的整體，可分為頭、軀干、上肢、下肢四個(gè)部分。頭部分為腦顱和面顱兩部分。腦顱位于眉以上至后腦；面顱位于眉以下，形成面部輪廓。軀干分為頸、胸、腹、背、腰五個(gè)部分。上肢分為肩、上臂、肘、前臂、腕、手等部分。下肢分為髖、大腿、膝、小腿、踝、足等部分。動(dòng)態(tài)線是人體中表現(xiàn)動(dòng)作特征的主線。動(dòng)態(tài)線一般表現(xiàn)在人體動(dòng)作中大的體積變化關(guān)系上。人物側(cè)面時(shí)，動(dòng)態(tài)線往往體現(xiàn)在外輪廓的一側(cè)；當(dāng)人物正面時(shí)，動(dòng)態(tài)線會(huì)突出脊椎和四肢的變化。抓住動(dòng)態(tài)線對(duì)于畫(huà)好動(dòng)態(tài)速寫是至關(guān)重要的。 畫(huà)動(dòng)態(tài)線應(yīng)注意的幾個(gè)方面： 1.動(dòng)態(tài)線是由人體動(dòng)作變化產(chǎn)生的，是外形上最明顯、衣服與身體貼得較緊的部位。 2.畫(huà)動(dòng)態(tài)線時(shí)，要抓住大的部位，抓關(guān)鍵的動(dòng)勢(shì)并注意動(dòng)態(tài)的重心。 3.動(dòng)態(tài)線是非常簡(jiǎn)練的線條，要根據(jù)動(dòng)作的復(fù)雜程度決定動(dòng)態(tài)線的多少，在每個(gè)動(dòng)作中，主要的動(dòng)態(tài)線僅有一條，其他的是動(dòng)態(tài)輔助線。 4.抓住人體各個(gè)關(guān)鍵部位的結(jié)構(gòu)關(guān)系，如頭與肩、手臂與軀干、骨盆與腿、大腿與小腿的關(guān)節(jié)和小腿與腳的結(jié)合處。 四、教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一：欣賞與嘗試 1. 通過(guò)欣賞亨利?摩爾的一組《做作業(yè)的女孩》，大家用語(yǔ)言描述畫(huà)中女孩的情景。 2.師生一起欣賞《逛街》《端著一籃石頭的男孩》等作品，發(fā)現(xiàn)用速寫的手法不僅展現(xiàn)了身體運(yùn)動(dòng)的變化、畫(huà)中人的情緒與生活狀態(tài)，也揭示了畫(huà)家的思想。 3.師生一起用速寫的手法，選擇身邊的同學(xué)，初步嘗試描繪同學(xué)的瞬間動(dòng)作。 4.在自我嘗試的基礎(chǔ)上，以小組為單位探討各自遇到的困難與問(wèn)題。 活動(dòng)二：尋找與發(fā)現(xiàn) 報(bào)紙上的照片、雜志上的插圖以及影視中的影像都是我們速寫的資源。 1.回憶所學(xué)知識(shí)關(guān)于人體比例和動(dòng)態(tài)的基本規(guī)律。 2.師生討論：如何捕捉精彩的瞬間？描繪動(dòng)態(tài)的人物注重的是形體還是運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)呢？什么樣的表達(dá)方式最適合自己呢？ 3.帶著問(wèn)題共同欣賞各種風(fēng)格與主題的動(dòng)態(tài)人物速寫作品。 4.師生重點(diǎn)研究分析《電視中的拳擊比賽》，發(fā)現(xiàn)一：作者把人物當(dāng)成移動(dòng)的影子，分成幾塊變化的形狀，靠近分開(kāi)，再隨性加畫(huà)伸縮的拳腳，用線和塊面相結(jié)合，抓住快速的印象，完成了這一組生動(dòng)有氣勢(shì)的拳擊比賽。發(fā)現(xiàn)二：我們要畫(huà)的不僅僅是這個(gè)東西像什么，還要關(guān)注它在做什么，要去感受形體產(chǎn)生的各種動(dòng)作。 5.以小組為單位，共同欣賞學(xué)習(xí)其他名家的作品，并派代表向全班介紹。 活動(dòng)三：構(gòu)思與創(chuàng)作 1.先確定描繪的內(nèi)容和主題。以身邊同學(xué)為對(duì)象或根據(jù)生活照片畫(huà)出動(dòng)態(tài)人物，也可以以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的同學(xué)為描繪對(duì)象。 2.討論表達(dá)的方式方法，可以獨(dú)立完成某個(gè)瞬間，也可以以小組為單位，將動(dòng)態(tài)組合為有趣的畫(huà)面合作完成。 3.抓住自己的感受進(jìn)行人物速寫與創(chuàng)作。 活動(dòng)四：展評(píng)與交流舉行作品發(fā)布會(huì)，展示各自的作品并交流心得。 活動(dòng)五：拓展與延伸十四五歲，正是好動(dòng)的年齡，我們奔跑、我們跳躍，到處是我們青春的身影。關(guān)注生活，關(guān)注生活中快樂(lè)的身影。 7 第四課 動(dòng)感生活 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)時(shí)具體結(jié)構(gòu)變化的研究和探索，學(xué)生從中獲得新知，培養(yǎng)了學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2通過(guò)欣賞提高學(xué)生線造型的審美鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。 3初步學(xué)習(xí)用速寫這種藝術(shù)語(yǔ)言，較為生動(dòng)地表現(xiàn)人的多種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。并在這種藝術(shù)體驗(yàn)中感受生活的多姿多彩。 2、 教學(xué)重點(diǎn)： （1) 通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中人的結(jié)構(gòu)特征，并了解動(dòng)勢(shì)線在速寫中的作用。 （2) 研究、學(xué)習(xí)名家名作中速寫人物的造型表現(xiàn)手法，初步學(xué)會(huì)用速寫的藝術(shù)形式塑造人物。 教學(xué)難點(diǎn)：感受人的運(yùn)動(dòng)美，通過(guò)一系列手段探知人的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)借助動(dòng)勢(shì)線這一手段簡(jiǎn)練、概括、扼要、準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡(jiǎn)要明確地描繪下來(lái)。 3、 教學(xué)過(guò)程： （1） 、欣賞與討論。 欣賞速寫名作及人們多彩生活錄影，學(xué)生分組討論： 這是什么畫(huà)？（講解：何為速寫） 教師對(duì)速寫進(jìn)行準(zhǔn)確描述：速寫就是在比較短的時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)練的線條、概括、扼要、準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡(jiǎn)要明確地描寫下來(lái)的一種繪畫(huà)形式。速寫是畫(huà)家鍛煉觀如旨力，熟悉生活、記錄形象、積累素材的一種很好的方式，也是提高藝術(shù)表現(xiàn)技巧的重要手段。速寫使用的工具簡(jiǎn)單，易于操作，是一種靈活機(jī)動(dòng)的繪畫(huà)方法。 速寫和素描有什么不同？ 速寫與素描的區(qū)別：傳統(tǒng)上指迅速描繪對(duì)象的臨場(chǎng)習(xí)作。它要求在短時(shí)間內(nèi)，使用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具（鉛筆、鋼筆、毛筆、紙等），以簡(jiǎn)練的線條（有時(shí)也用色彩）扼要地畫(huà)出對(duì)象的形體特征、動(dòng)勢(shì)和神態(tài)。在這個(gè)意義上，可視為寫生的一種。這時(shí)的速寫與作為寫生時(shí)的素描難以區(qū)別。但素描只強(qiáng)調(diào)以單色造型，對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短并無(wú)限制；而速寫主要強(qiáng)調(diào)快速，對(duì)是否使用色彩并不限制。另外，素描還常作為創(chuàng)作，速寫則基本上屬于習(xí)作范疇，它的目的一般是記錄形象，為創(chuàng)作收集素材，同時(shí)培養(yǎng)敏銳的觀察力和迅速、準(zhǔn)確概括的造型能力。速寫作為一種繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)，確立于文藝復(fù)興時(shí)代，18世紀(jì)后開(kāi)始獲得新的涵義，即有的速寫并不是甚至根本不是寫生和習(xí)作，而可以視為完美的藝術(shù)作品。意大利的達(dá)?芬奇、德國(guó)的丟勒、俄國(guó)的列賓、中國(guó)的葉淺予都是擅長(zhǎng)速寫的著名畫(huà)家。 （2） 、繼續(xù)欣賞速寫作品。 你最欣賞哪一幅？你覺(jué)得是用什么工具畫(huà)的？你喜歡的原因？ 你能想像一下這幅作品在什么情形下畫(huà)的嗎？你猜想一下畫(huà)家當(dāng)時(shí)捕捉此畫(huà)面時(shí)的想法。 教師講解：藝術(shù)家是在對(duì)人的結(jié)構(gòu)理解的基礎(chǔ)上，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，將物體的形體轉(zhuǎn)折，運(yùn)動(dòng)變化和質(zhì)感用概括簡(jiǎn)練的線條表達(dá)出來(lái)的。在線的運(yùn)用上力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有力度、一氣呵成，使畫(huà)面具有造型嚴(yán)謹(jǐn)，形態(tài)生動(dòng)、明快簡(jiǎn)潔、整體統(tǒng)一的效果。歷代繪畫(huà)大師們的神品佳作給了我們很好的范例，寥寥幾筆速寫就生動(dòng)再現(xiàn)了人的各種姿態(tài)，可見(jiàn)他們諳熟人體解剖知識(shí)和駕馭形象的能力。 （三）、想一想、畫(huà)一畫(huà)。 看課本12頁(yè)下的范圖，教師組織學(xué)生思考動(dòng)勢(shì)線的作用，討論動(dòng)勢(shì)線的畫(huà)法。 請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)做各種不同的動(dòng)作，嘗試用最簡(jiǎn)線條畫(huà)出動(dòng)勢(shì)，并嘗試畫(huà)出多種不同動(dòng)勢(shì)，有了伙伴的表演，同學(xué)們對(duì)人的基本比例，及關(guān)節(jié)處的變化產(chǎn)生的多種不同動(dòng)作有了直觀而深刻的認(rèn)識(shí)，畫(huà)人物動(dòng)勢(shì)線也就能夠水到渠成了。 欣賞楊麗萍的《孔雀舞》表演，舞蹈家的胳膊如此柔軟有很多節(jié)嗎？同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是關(guān)節(jié)，動(dòng)勢(shì)線的轉(zhuǎn)折處也就是關(guān)節(jié)點(diǎn)上，了解了關(guān)節(jié)就不至于把人畫(huà)成面條了。 四、感受與表現(xiàn)。 1、觸摸自己的身體感受身體的肌肉和肩胛，感受生命的活力和溫度，學(xué)著畫(huà)家的樣子對(duì)動(dòng)勢(shì)線進(jìn)行補(bǔ)充，使之成為完整的人物動(dòng)態(tài)速寫。 2、觀察身邊同學(xué)的各種動(dòng)態(tài)，嘗試著用畫(huà)筆記錄下來(lái)。體會(huì)速寫線造型的藝術(shù)魅力。（學(xué)生自由選擇工具，選擇繪畫(huà)方式，選擇臨摹對(duì)象進(jìn)行繪畫(huà)，也可自由地畫(huà)。）（可以連畫(huà)。畫(huà)好動(dòng)勢(shì)線，然后同桌之間進(jìn)行交換補(bǔ)充完整，看對(duì)方是不是明白動(dòng)勢(shì)線所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)或如《做作業(yè)的女孩》一樣的系列動(dòng)作速寫，同學(xué)之間合作完成） 五、自評(píng)與互評(píng)。進(jìn)行作品展示，師生共同參與評(píng)價(jià)和總結(jié)。 8 第四課 動(dòng)感生活 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)時(shí)具體結(jié)構(gòu)變化的研究和探索，學(xué)生從中獲得新知，培養(yǎng)了學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2通過(guò)欣賞提高學(xué)生線造型的審美鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。 3初步學(xué)習(xí)用速寫這種藝術(shù)語(yǔ)言，較為生動(dòng)地表現(xiàn)人的多種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。并在這種藝術(shù)體驗(yàn)中感受生活的多姿多彩。 2、 教學(xué)重點(diǎn)： （1) 通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中人的結(jié)構(gòu)特征，并了解動(dòng)勢(shì)線在速寫中的作用。 （2) 研究、學(xué)習(xí)名家名作中速寫人物的造型表現(xiàn)手法，初步學(xué)會(huì)用速寫的藝術(shù)形式塑造人物。教學(xué)難點(diǎn)：感受人的運(yùn)動(dòng)美，通過(guò)一系列手段探知人的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)借助動(dòng)勢(shì)線這一手段簡(jiǎn)練、概括、扼要、準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡(jiǎn)要明確地描繪下來(lái)。 三、課前準(zhǔn)備： （1）教師準(zhǔn)備好各種速寫工具，一些名畫(huà)或教師本人的速寫圖片欣賞資料（有條件的學(xué)校，教師可用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)欣賞課件，用來(lái)輔助教學(xué)，或利用實(shí)物投影、幻燈機(jī)）。 （2）學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫(huà)工具，查閱并收集一些大師的速寫作品。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）、教師啟發(fā)。 少年如同花一般的季節(jié)，姹紫嫣紅，搖曳多姿，拿起你的畫(huà)筆，記錄下這美好的人生吧！在作畫(huà)時(shí)可以用寫實(shí)的畫(huà)法，也可以用裝飾的畫(huà)法。繪畫(huà)工具和表現(xiàn)手法不限（水粉、水彩、蠟筆、鉛筆淡彩、鉛筆或鋼筆速寫都可以，建議兩個(gè)以上人物組合）。寫生或借助圖片，畫(huà)一幅運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景（圖片選用可是學(xué)生自己及家人有動(dòng)感的照片，也可以是孩子們喜歡的球星、影星等）。 （二）、寫生輔導(dǎo)或示范指導(dǎo)。 第一，把寫生的對(duì)象觀察、分析清楚，弄清結(jié)構(gòu)以及各部分的關(guān)系。寫生時(shí)眼睛看到的地方，手要跟著畫(huà)出來(lái)，同時(shí)要求下筆要準(zhǔn)，一條線表現(xiàn)一個(gè)結(jié)構(gòu)或一個(gè)面，避免涂改，這樣線條才流暢，給人以力量感。在寫生練習(xí)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生按自己認(rèn)為最容易下筆的地方入手，從外向內(nèi)或從前向后擴(kuò)展著畫(huà)，注意寫生時(shí)要把物象結(jié)構(gòu)關(guān)系、前后關(guān)系清楚地表現(xiàn)出來(lái)。 動(dòng)態(tài)線：最能代表人的動(dòng)作的一條線。何處起筆，機(jī)在動(dòng)態(tài)。正勢(shì)從頭，側(cè)勢(shì)從背。行立從肩，彎曲從腰。奔起四肢，臥起胸腹。 第二，要從大體入手，始終強(qiáng)調(diào)大體，逐步深入概括地表現(xiàn)局部，要緊緊掌握第一印象，要有簡(jiǎn)要的構(gòu)思，運(yùn)筆要果斷，畫(huà)時(shí)要輕松。從簡(jiǎn)略定點(diǎn)開(kāi)始，緊接著從主要部分入手，局部完成，最后稍調(diào)整大體。 最后，線造型中的線，有粗細(xì)長(zhǎng)短、曲直起伏、陰陽(yáng)向背、快慢緩急、虛實(shí)疏密、動(dòng)與靜、稚潤(rùn)與老辣等變化。不同的材料會(huì)產(chǎn)生不同的筆墨效果。在整體上用線，一般多用長(zhǎng)線，少用短線。長(zhǎng)直線勾畫(huà)大體可突出主體，短線易瑣碎而影響整體效果。運(yùn)用前實(shí)后虛、前粗后細(xì)、前重后輕的線條變化加強(qiáng)空間關(guān)系，利用虛實(shí)、曲直不同線條的特性來(lái)處理不同物質(zhì)和形體特征的對(duì)比關(guān)系。運(yùn)用藝術(shù)的篩選、取舍、恰當(dāng)運(yùn)用不同線條的造型效果，才能使寫生形象更鮮明、更簡(jiǎn)括、更強(qiáng)烈。 （3） 、對(duì)比大師作品和學(xué)生作引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)大師線條的韻律美的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生，將他們的閃光點(diǎn)放大，鼓勵(lì)他們與大師比高。 9 第5課仕女簪花 第一課時(shí) 一、 教學(xué)路徑 看：《簪花仕女圖》，絹本，重彩，縱49厘米、橫180厘米。畫(huà)面分逗狗、看鶴、持花、拈蝶四段。薄如蟬翼的披帛，高髻蛾眉簪花，貴婦和手持紈扇的侍女，閑閑步態(tài)。整個(gè)畫(huà)面淡淡敷彩，細(xì)細(xì)線條，竟然仿佛使風(fēng)都停止了，生怕吹皺了貴婦們身上透明的薄紗。圖卷中走動(dòng)展翅的白鶴、盛開(kāi)的辛夷花、跳躍撒嬌的小犬，使得畫(huà)面異常生動(dòng)而充實(shí)。 學(xué)：在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)歷史中，“仕女圖”屬于人物畫(huà)之一，大多描繪歷代社會(huì)中相對(duì)上層的婦女生活場(chǎng)景。《簪花仕女圖》構(gòu)圖以主大從小的方式突出主要人物，卷首、卷尾的回首顧盼姿態(tài)，使人物活動(dòng)呼應(yīng)，成為一個(gè)完整的畫(huà)卷。其更大的成功還在于對(duì)人物無(wú)一雷同的服飾描繪，薄霧般的輕紗、彩繪泥金披巾、彩繪云鶴的披風(fēng)、大袖對(duì)襟羅衫、束胸曳地長(zhǎng)裙，以及人物眉間的金花子、發(fā)飾金步搖、金質(zhì)云團(tuán)紋項(xiàng)圈…… 實(shí)踐：仔細(xì)欣賞《簪花仕女圖》，找一找圖中有哪些飾品，并用筆勾一勾，了解其造型特征。條件許可，用身邊的材料試著做1～2飾品。 創(chuàng)新：為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)、制作相關(guān)飾品，增強(qiáng)活動(dòng)的藝術(shù)效果，豐富校園生活。 2. 課時(shí)建議 本課設(shè)計(jì)為2課時(shí)，第一課時(shí)為中國(guó)傳統(tǒng)服、妝、飾賞析，學(xué)生通過(guò)小組討論，了解中國(guó)傳統(tǒng)飾物的種類、運(yùn)用，形成健康的審美意識(shí)；第二課時(shí)圍繞飾物的個(gè)性設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、制作等方面進(jìn)行探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，更好地體驗(yàn)成功的愉悅。 教學(xué)內(nèi)容 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：了解中國(guó)傳統(tǒng)服、妝、飾文化，感受精湛的制造工藝，體會(huì)吉祥紋飾表達(dá)的美好寓意。 技能目標(biāo)：根據(jù)身邊的材料設(shè)計(jì)、制作一件飾品，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、審美及動(dòng)手制作的能力。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族服飾藝術(shù)，形成良好的審美素養(yǎng)，提升民族自豪感。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古代飾文化的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)飾文化的發(fā)展與繼承。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件、彩色膠泥、彩色卡紙、銅絲、串珠等其他易得物品。 四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 中國(guó)傳統(tǒng)飾物的種類：發(fā)飾、耳飾、項(xiàng)飾、手鐲、戒指等。 中國(guó)傳統(tǒng)飾物的獨(dú)特審美：飾物雖小卻凝聚智慧，能以小見(jiàn)大，微中見(jiàn)奇。飾物是整體著裝的點(diǎn)睛，映襯出人們著裝之靈氣，反映出佩戴者的審美品味和時(shí)尚意識(shí)，同時(shí)也是等級(jí)地位的某種標(biāo)識(shí)，審美文化的折射。 飾品設(shè)計(jì)要點(diǎn)：飾品設(shè)計(jì)需將作品的功能和審美高度地統(tǒng)一起來(lái)，求得一種設(shè)計(jì)的情趣和新意。 如仿生飾物蘊(yùn)含著生命活力，反映了人們心中那一份鄉(xiāng)土情結(jié)和對(duì)自然界感悟的生態(tài)意識(shí)，使人感受到一種自我意識(shí)的生命和活力，從而給人們以舒適和安全感。 教學(xué)過(guò)程與方法 本節(jié)課側(cè)重中國(guó)古代飾文化欣賞，通過(guò)對(duì)比、引導(dǎo)、分析傳統(tǒng)飾物，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀念，拓展想象的空間。教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)用與美觀相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，注重時(shí)代性與審美要求的融合，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)為多元形式；畫(huà)一畫(huà)、做一做、說(shuō)一說(shuō)。在設(shè)計(jì)、制作中，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的審美見(jiàn)解，精心制作，養(yǎng)成耐心細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。 一、課前準(zhǔn)備 教具：多媒體課件。 學(xué)具：彩色膠泥、彩色卡紙、銅絲、串珠等其他易得物品。 二、新課導(dǎo)入 視頻：2008年8月8日晚8時(shí)，第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式。 在第一部分的表演中，很長(zhǎng)時(shí)間集中在一幅畫(huà)紙上，其中展現(xiàn)了不少天價(jià)國(guó)寶，特別是在《簪花仕女圖》映襯下，眾多唐裝仕女的表演讓人們難以忘懷。 揭示課題：《簪花仕女圖》。 三、新授課程 1. 欣賞解析 《簪花仕女圖》給你的印象是什么？在觀察中你發(fā)現(xiàn)了哪些別致的妝飾？ 仔細(xì)觀察《簪花仕女圖》，會(huì)發(fā)現(xiàn)仕女眉毛位置均明顯高于普通人的雙眉，且呈蠶蛾的形狀?！岸昝肌笔钱?dāng)時(shí)上層社會(huì)貴族婦女流行的畫(huà)眉方式?！棒⒒ā笔伺l(fā)髻上插著碩大的花朵，展現(xiàn)盛唐時(shí)期的審美──富麗、豐腴。 2. 分析理解 簪花者──牡丹花──玉簪（那珍珠流蘇似乎不停搖晃，加強(qiáng)了整個(gè)人物的動(dòng)感）──金花子──斜格紋樣朱色長(zhǎng)裙、朱色披帛。 簪花者──鳳鳥(niǎo)金步搖──團(tuán)花的朱色長(zhǎng)裙。 簪花者──蓮花──發(fā)簪──紅格子紗衫。 簪花者──海棠花──金質(zhì)云團(tuán)紋項(xiàng)圈──朱紅披風(fēng)。 簪花者──芍藥花──赭褐色紗衫、紫色團(tuán)花的朱色長(zhǎng)裙。 3. 分析小結(jié) 學(xué)生小組分析，教師板書(shū)小結(jié)。紋飾圖案內(nèi)容相當(dāng)豐富，團(tuán)花、二方連續(xù)、四方連續(xù)等，變化多端。飾品中的吉祥紋樣則代表了人們幸福美滿的愿望。 學(xué)生嘗試勾一勾吉祥紋飾。 4. 討論分析 中國(guó)傳統(tǒng)飾物的種類有哪些？ 中國(guó)古人的飾物獨(dú)一無(wú)二，巧奪天工，美奐絕倫。 古代的工匠具有豐富的想象力和非凡的創(chuàng)造精神，并花費(fèi)數(shù)月乃至數(shù)載琢磨一器，使作品獨(dú)具個(gè)性，渾然天成。 中國(guó)傳統(tǒng)飾物按照功能大致可以分為：發(fā)飾、耳飾、項(xiàng)飾、手鐲、戒指等。 發(fā)飾：在古代，女性的發(fā)飾品種繁多、工藝精湛、插戴數(shù)目多樣。 簪──古人用來(lái)插定挽起的頭發(fā)的發(fā)具。中國(guó)的古簪有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，我們的祖先使用發(fā)簪已經(jīng)有4000多年的歷史了。中國(guó)殷商時(shí)期出土的文物中，發(fā)簪就已經(jīng)顯現(xiàn)了它的遠(yuǎn)古的身影。制作發(fā)簪的材質(zhì)可以分為角、骨、金、玉、象牙、竹、木等。而從制作工