《人教鄂教版（2017秋）科學一年級下冊全冊教學設計.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教鄂教版（2017秋）科學一年級下冊全冊教學設計.docx（53頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、教學基本信息 課題 1.各種各樣的葉 年級及學期 一年級下學期相關領域生命科學 教學目標（內容框架） 科學概念： 通過觀察知道葉由葉片和葉柄等部分組成，知道葉的形狀多種多樣，常見的有針形、心形、橢圓形、帶形、扇形等。 科學探究： 1、通過觀察比較，能找出葉的共同點一一具有葉片和葉柄。 2、通過觀察比較，能發(fā)現(xiàn)葉片在大小、形狀、顏色、邊緣等方面的不同。 3、能用眼看、手摸、鼻聞、繪圖、借助放大鏡、畫一畫等多種方法來觀察葉?？茖W態(tài)度： 1、能運用比較的方法，找出事物的相同點和不同點。 2、能根據自己的觀察，如實講述事實與現(xiàn)象。 3、對葉的探究感興趣，有好奇心和探究的熱情

2、，能進行持續(xù)的研究。 4、在與同學的合作中樂于表達自己的觀點，愿意傾聽同學的發(fā)言科學、技術、社會與環(huán)境目標： 能舉例說明葉子與人類生活、環(huán)境的關系。 教學重點：通過觀察比較找出葉子的共同點，認識常見的葉子的形狀。 教學難點：通過觀察比較找出葉子各方面的不同點。 教學流程示意（可選項） 教學過程（表格描述） 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排 創(chuàng)設情境 1.今天，老師帶來三個朋友，你認識它嗎？你怎么知道的？ 示銀杏葉、丁香花、蒲公英果實隨機黑板貼圖： 修久 ■圈 小結：平時，同學們通過看、摸、 觀察三種植物的特點，判斷植物名稱，

3、說明銀杏葉是扇形、丁香花很香、蒲公英果實會飛、柔軟等判斷依據。 通過熟悉又典型的實物，激發(fā)興趣，直觀再現(xiàn)植物多方面的特點，引領學生重溫獲得認知的觀察方法。 植物實物 、 貼圖 5分鐘  聞等觀察方法，發(fā)現(xiàn)葉、花、果實的形狀、顏色、氣味、手感等特點，認識了銀杏、丁香花和蒲公英。 2、這節(jié)課，我們用這些方法“觀察校園里的植物”。（板書課題） 明確學習內容 觀察記錄 一、認識校園植物，選擇觀察方法 校園里有許多植物，你認識它們嗎？你想怎樣觀察它們？ （播放PPT、介紹植物名稱）隨機補充貼圖：莖、種子、根 小結：觀察植物的花、葉、莖、果實、種子、根的特點

4、，能幫助我們認識植物。 二、了解觀察、記錄方法及注意事項 1. 今天，我們把觀察的植物畫下來，更清楚地了解它的特點。畫的時候要注意什么？ （示）注意事項：（1）.保持記錄單干凈工整。⑵.寫出植物的名字，在記錄單中間區(qū)域畫畫。 2. 觀察植物時，下列做法對嗎？為什么？（PPT播放） ⑴爬到高處觀察植物。 ⑵用手摸不認識的植物。 ⑶遠離同學，獨自觀察植物。 ⑷采摘植物的花、莖、葉觀察。 ⑸做觀察植物無關的事情。 3. “觀察校園植物大賽”開始了！為觀察認真、記錄美觀的同學頒發(fā)“最佳觀察記錄獎”。 （示）大賽要求：（1）.每名同學選1-3個植物進行觀察和記錄。⑵.十分鐘時間。（

5、3）.觀察記錄時，小組同學互相幫助。 三、實地觀察、記錄植物的特點 到校園里，對感興趣的植物進行觀察、記錄吧！ （巡視指導） 認識植物的名字和樣子。選擇自己觀察植物的方法，集體交流。 明確觀察植物的花、莖、葉等特點 明確用畫畫的方法記錄植物的特點。思考并明確記錄植物的注意事項。 觀看PPT,分析做法錯誤的原因，明確觀察植物的正確做法。 了解“觀察校園植物大賽”的要求，樹立目標，以此要求自己。知道尋求幫助的方法。 在操場上，選擇植物觀察并記錄，小組同學互相幫助。 使學生認識更多植物的名稱和形態(tài)，直觀發(fā)現(xiàn)植物在顏色、形狀等方面特點。 培養(yǎng)學生記錄時科學的思維習慣和記錄方法。

6、 引導學生分析觀察活動中注意事項，培養(yǎng)人身安全意識，確?；顒禹樌M行。 通過競賽激發(fā)學習熱情，增進觀察記錄活動的積極性和競爭性 學生親身體驗實踐活動，促進科學 ppT課件、貼圖、記錄單{彩筆> 20 分鐘 素養(yǎng)形成。 分享交流 “觀察校園植物大賽”開始評選了！ 1、向小組同學介紹觀察記錄的植物。 2、每組評選一名“最佳觀察記錄獎”獲得者。 3、獲獎者向全班同學介紹觀察記錄的植物。 4、為獲獎者頒發(fā)小紅花獎勵。 各小組，觀察記錄單，交流記錄的植物。 小組討論，評選一名獲獎者。 傾聽獲獎者介紹，學習好的觀察記錄方法. （觀看）領獎 培養(yǎng)學生樂于

7、分享的品質。學會傾聽和交流。發(fā)現(xiàn)更好的觀察、記錄方法，了解更多植物的特點。 小紅花獎勵品 10 分鐘 拓展提高 欣賞生活中的植物. 1、觀察它們的花、莖、葉，你發(fā)現(xiàn)哪些不同？ 2、觀察果樹，從上到下說說它們的樣子。 3、請你觀察身邊的植物，記錄下來，同他人分享。 觀察植物，對比并交流花、莖、葉的不同點。 通過觀察，感受植物完整的結構，按順序交流植物的特點。 明確要求，在生活中繼續(xù)了解植物。 感受生活中更多植物的美麗和獨特，初步形成植物完整的形態(tài)結構意識。樂于觀察生活中更多的植物。 P P T課件 5 分 鐘 板書設計 3.觀察校 里的植物

8、 學習效果評價設計 4前后左右教學設計 一、教學目標能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。 1. 個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。 2. 學會對生活中物體的位置進行定性的觀察與描述。 二、教學內容本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課，是學習描述物體位置的第一步。 在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置。 在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校園里的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對于另一個

9、物體的位置。 三、教學準備 （一）教師準備每組一張描述一個物體的位置的紙條，用于學生做“找位置”的游戲。 （二）學生準備《學生活動手冊》、筆等。 四、安全注意事項提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。 五、教學過程 （一）提出和聚焦問題教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操隊列人數(shù)眾多，但整齊劃一，這是因為每一個班、每一位學生都有一個相對固定的位置。 1. 教師根據課業(yè)提出問題。 （1）你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列里的什么位置嗎？ （2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？ 2.

10、 明確任務這節(jié)課我們就來學習怎樣描述位置。 （二）展開“科學實踐”活動在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，并組織學生進行相關活動。 1. 提出問題。 (1) 提問：現(xiàn)在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？ (2) 學生描述自己坐在教室里的位置。 (3) 談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的具體位置。 看來我們描述自己坐在教室里的位置時，用前面、后面

11、、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？ 2. 以自己為基準描述位置。 (1) 提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學？ (2) 學生活動。 學生試著用“我的前面是后面是左面是右面是"來描述自己坐在教室里的位置。 3. 以別人為基準描述位置。 (1) 教師進一步提出問題：現(xiàn)在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學，你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？ (2) 學生活動。 教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的

12、位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。 4. 引導學生發(fā)現(xiàn)前、后、左、右的相對性。 在學生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時，教師從講臺位置走到教室的后部。 (1) 提問：現(xiàn)在，請你轉過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn)？ (2) 學生活動。通過活動，學生發(fā)現(xiàn)當面向教室后面時，他前、后、左、右的同學發(fā)生了變化。 (3) 教師總結：當你面向講臺時和面向教室后面時，你前、后、左、右的同學會發(fā)生變化，但事實上這些同學在教室里的實際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現(xiàn)：在使用前、后、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。 5. 學生做

13、“找位置”游戲。 (1)教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問：現(xiàn)在你能根據對于一個位置的提示，在教室里找到這個位置嗎？ （2）學生左游戲活動。 （3）活動后，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的？ （三）“拓展與應用”活動教師將學生帶到操場上，引導學生觀察并描述學校操場周圍物體的位置。 1. 提問：請你站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么？ 2.學生活動并描述。 3. 進一步提問：請你站在校園的不同地方，描述教學樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)? 4. 學生活動并描述。 5東南西北教學設計教學目標： 1、認識東南西北的四個方向，能根據一個方向辨認其他的三個方向

14、，能用詞語描述物體所在的方向，了解東南，西南，東北，西北四個方向。 2、在觀察，解決實際問題的過程中感受科學與日常生活的聯(lián)系，結合生活經驗思考問題。 3、在合作交流的過程中，獲得成功的經驗，樹立學習的信心。 教學重難點： 重點：在具體情境中根據不同的物體來確定方向。 難點：在認識東南西北的基礎上認識東南，西南，東北，西北。 教學準備： 多媒體課件，自制地圖記錄單，四種建筑物圖片，固體膠。 教學過程： 一、復習舊知，導入新知。 師：在上節(jié)課我們學習了前后左右四個方向，有誰知道我們學校的大門在上面位置，它的前后左右都有什么？學生根據上節(jié)課的知識答案可能五花八門，但是在說的時候機

15、會發(fā)現(xiàn)站的地方不一樣，說得方向就會產生矛盾，教師適時提出問題：如果我們在一個陌生的地方，我們該怎么樣辨別方向呢？引出我們今天要學習的知識：東南西北。 二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 師：出示太陽升起的畫面，引起學生的興趣，同時拋出今天的第一個問題：太陽從哪個方向升起呢？ 學生根據己有的生活經驗很容易說出東，從圖片上引入我們的教室里面，東方在哪里。有的學生可能觀察細心，馬上反應出東方，有的同學可能平時沒有注意太陽，教師順勢可以找到太陽然后找出東方，請同學們再回想學校里面東邊有哪些東西。 學生積極的回應教師的問題，同時出示下一張圖片，小明面對太陽升起的方向，他的前后左右分別是什么方向呢？這個對大

16、多數(shù)同學來說就有點困難了，教師嘗試提問后對知道的學生給予肯定，出示兒歌揭示各個方向，通過兒歌請同學們找到對應的東南西北，在這里可以請學生到前面來打開手臂站好，十字叉確定好方向，多請幾個同學上來展示，大家一致確定教室的東南西北。 出示下一張，小麗面對太陽落下的方向，她的前后左右分別是什么？請同學們根據剛剛的嘗試自己尋找方向，請幾名同學上臺演示后確定方向，并且補充完兒歌。 確定了四個方向后請同學們根據剛剛的發(fā)現(xiàn)找到學校的四個方向并說出每個方向上都有什么。找完后請同學們觀察教室四周的方向找到四個方向的規(guī)律，得出東西相對，南北相對，并且請同學面對面站立指方向，得出無論人站在那里，四個方向大方向是不

17、變的。 認一認： 請同學們根據剛剛學習的知識指出地圖上的方向，找到郵局、醫(yī)院、商場等建筑在學校的什么方向。 畫一畫根據描述，請同學們畫出光明小學的簡易圖。 拓展延伸在認識了東南西北后從四個方向拓展的八個方向，引導學生說出東南，西南，東北，西北這四個方向，學生會有直觀的認識，很容易說出東和南之間叫做東南等，但是有同學可能會出現(xiàn)北西，北東等說法，教師應該及時糾正。 三、情感溝通，暢談收獲。 今天我們有哪些收獲？ 思考：如果你迷路了，有哪些方法可以快速的幫你辨別方向呢？ 第6課《校園〃尋寶〃》教學設計 教學目標（內容框架） 科學概念： 學生能根據指路提示,找到某個指定物體的位置

18、 科學探究： 學生能用前、后、左、右、東、南、西、北、遠、近等方位詞準確地綜合描述物體的位置和方向 科學態(tài)度： 在描述周圍物體位置和方向的活動中，愿意和同伴合作，并樂于與同學討論、交流。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 了解生活中辨認物體的位置和方向的一些方法 教學重點：能根據指路提示,找到某個指定物體的位置 教學難點：愿意和同伴合作，并樂于與同學討論、交流 教學流程示意（可選項） 教學過程（表格描述） 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應 用 時間安排 創(chuàng)設 情境 —、激趣導入： 1、上節(jié)課我們學習認識了東、南、西、北這幾個方位，那誰能

19、介紹一下我們教室的黑板和窗戶是什么方位呢？ 2、你們真棒！找的真準確 3、今天呀，我們就要利用這個方位來玩一個尋寶瀟戲，你們喜歡玩嗎？ 4、好，如果我給你們準備一個指路提示，你能找到指定物體的位置嗎？ 5、那好這節(jié)課我們就來學習第六i寂校園“尋寶” 學生大膽發(fā)言，西面是黑板，南面是窗戶 從游戲入手激發(fā)學生探究的興趣 3分鐘 科學 探究 二、新課 1、“尋寶”游戲 學生根據提示條開始尋找“寶物” PP T 2 分 教學流程示意（可選項） 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 創(chuàng)設情境 自由談話，聚焦問題 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣,通過提出探究的問題，引發(fā)學

20、生好奇心。 實踐活動 觀察探究，得出結論 多種方法觀察一片葉子 找出葉子共同點 找出葉子不同點 1?能夠用多種方法觀察葉子，并會如實表述觀察到的現(xiàn)象。 2.通過觀察比較總結出葉子相同點和不同點。 3.在活動中，培養(yǎng)學生探究意識，合作意識 拓展應用 用不同葉子拼一幅畫 培養(yǎng)學生運用知識的能力，并對探究事物感興趣，愿意持續(xù)的研究 教學過程（表格描述） 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排 創(chuàng)設情境聚焦問題 1、春天到了，校園里的植物出現(xiàn)了許多變化，你觀察到了嗎？ 播放校園植物發(fā)芽、長葉的錄像。 2、談話：春天很多小草鉆出了地面，

21、樹木發(fā)出了新芽，這些綠油油的葉子，不僅給我們校園帶來了生機，到了夏天還能為我們遮蔭o今天讓我們一起走進葉的天地。 3、你觀察過植物的葉子嗎？它們的樣子都是一樣的嗎？ 學生觀看錄像感受春天的生機，通過談話說出自己觀察到的現(xiàn)象。 學生回答 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，通過提出探究的問題，引發(fā)學生好奇心。 PP T展示 2分鐘 明確老師為每個小組準備了一個“尋寶"提學習示條，請你們利用辨認方向和判斷位置任務的方法，根據“尋寶”提示條找到寶物,我們比一比，看哪個小組能又快又準確的找到“寶物”好嗎？ 2、根據指路提示找到相對應的位置提示一：出科學教室左轉，到中庭右轉上三樓，正對樓梯

22、口就是教導處。 提示二：進入校門，從正門進入到三樓右轉第一個教室就是四年一班提示三:進入校門，從東門進入教學樓,第二個房間就是醫(yī)務室。 總結提示四：向教學樓走可以發(fā)現(xiàn)寶物。 3、同學們真棒都找到了相對應的位置,那誰來說說你們是怎樣找到的。 4、分組匯報尋寶的方法。 5、通過活動，我們可以認識到，要科學地表示一個物體的位置，需要選擇一個固定的物體作為參照物，然后用這個物體相對于參照物的方位來表示這個物體的位置。 6、出小圖片，如果你是圖中的小女孩,你能對照公園導游圖，描述一下公園的東門、南門、西門、北門所在的位置嗎? 7、學生小組自由交流8、要想準確地描述一個物體的位置，需要知道參

23、照物、方位和距離等條件才能準確找到相對的位置知道了嗎。 預設一：有學生說，我是按照提示條的方向找到的寶物預設二：有學生說我是按照方向然后按路線告訴我怎么走就找到了 預設三：有的學生說，我沒有找到寶物，因為我的提示條沒有給我具體位置預設一：有學生說小女孩后面是北門 預設二：有學生說服務中心的右面是東門拓展 提r§i 這節(jié)課我們利用方位找到了寶物，但是在生活中還有很多確定位置的方法，同學們回家找一找，下節(jié)課我們回來交流好嗎？ 板書設計6、校園〃尋寶〃 參照物、方位、距離通過這個綜合實踐活動，引導學生進—步學習使用前、后、左、右、東、南、西、北、遠、近等方位詞描述一個物體的位置，增強學

24、生的方位感。 初步形成判斷位置和辨別方向的能力，發(fā)展學生的空間能力20 分鐘 學習效果評價設計 本節(jié)課從復習舊知導入新課，讓學生再一次感受到東、南、西、北等方位詞，為尋寶游戲奠定了基礎。 課堂結合游戲的方式,使學生積極參與,并能更好地掌握新知，學生通過,尋寶”游戲進一步學習使用前、后、左、右、東、南、西、北等方位詞，并能綜合地描述一個物體的位置和方向，通過拓展活動將進一步把學習的知識應用到實際生活中，為學生建立了空間觀念。 教學基本

25、信息 課題 7.認識磁鐵 年級及學期 一年級下學期相關領域物質科學 教學目標（內容框架） 科學概念： 學生通過動手實驗，知道磁鐵具有磁性，可以直接或者隔著一段距離對鐵、鐐等材料產生吸引作用。 科學探究： 能預測磁鐵能吸引的物體，能講述探究過程，能夠與同學討論交流。通過實驗歸納出“磁鐵可以吸引鐵、鐐的物體"的結論。 科學態(tài)度： 對探究磁鐵的特性持續(xù)表現(xiàn)出興趣，培養(yǎng)學生尊重事實的精神。對探究活動表現(xiàn)出興趣并積極投入。能如實講述觀察到的實驗現(xiàn)象，尤其當事人與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。愿意傾聽別人的發(fā)言，樂于表達自己的觀點。 科學、技術、社會與環(huán)境

26、目標： 學生了解磁鐵在生活中的運用，和運用磁鐵解決生活中的實際問題。明確科學來源于生活并服務于生活。 教學重點：認識磁鐵，知道磁鐵能吸引鐵、鐐的物體。 教學難點：探究磁鐵隔著一段距離也能對鐵鐐等物體吸引，進行合作性探究學習。 教學流程示意（可選項） 教學環(huán)節(jié)設計意圖 教學過程(表格描述)教學 階段 教師活動學生活動 設置 意圖 技術應用時間安排 情境導入激發(fā)興趣 看動畫導課題： 大家一定很喜歡看動畫片吧!上課之前我們先看一段《熊出沒》熊二可能吃錯了什么東西呢？這節(jié)課我們就一起來認識磁鐵。板書課題。 看動畫片思考問題 設情境， 發(fā)學生探的興趣，調動起他們學習的熱

27、情 齊讀課題視頻播放 合作探究認識 (-).認識磁鐵1.認識各種各樣的磁鐵 你們見過磁鐵嗎？老師今天也給你們帶來了磁鐵,大家看一看它們的形狀，給它們起個名字。 觀察磁鐵，給磁鐵起名字親自觀察給磁鐵起名字，體現(xiàn)學習的自主性 PPT展臺板貼條形磁鐵 25 分 鐘 磁鐵 2.磁鐵能吸引哪些物體？ 它們?yōu)槭裁炊冀写盆F呢？磁鐵能吸引哪些物體？ 打開實驗盒,猜猜這里邊的東西哪些能被吸引？ 學生進行預測，教師在黑板上進行做標記 根據

28、經驗進行實驗預測 學生匯報預測結果 動手之前先 動腦 形成前概念為后面的實驗做好鋪墊 鐵架 曲別針滾珠 引導孩子科學需要證據，現(xiàn)在我們 用磁鐵給實驗盒里的物品分分類。 學生進行磁鐵找朋友 的活動 實驗結果匯 3.教師小結 實驗結束一名學生匯 報，體現(xiàn)尊 磁鐵能吸引含有鐵、鐐等元素的物 報結果，其它小組補充 重事實的科 體。磁鐵的這種性質叫磁性。吸引物體 認識回形針表面的 學精神。對 時產生的力量叫磁力。 “鐐” 于五角錢硬

29、 4.檢測身邊的物體哪些可能含有鐵 幣的爭議正 老師有個玩具小車，它是鐵做的 在教室內找一找，還有 是體現(xiàn)了科 嗎？因為鐐在生活中比較少見。所以我 哪些物品可以被磁鐵 學需要實 們可以簡單的認為，只要能被磁鐵吸 吸引 踐。 弓1,物體中就可能含有鐵。 匯報自己的發(fā)現(xiàn) （二）磁力可以傳遞 師生配合游戲，發(fā)現(xiàn)磁 學以致用 1.老師有個大磁鐵,它的威力可大 力可以傳遞 了。現(xiàn)在請一個問學幫忙，我們 玩磁鐵雜技團，感受磁 游戲環(huán)節(jié)，

30、 一起來玩一個小魚咬尾巴的游戲。 鐵可以吸鐵，磁力可以 激發(fā)學生的 2.磁鐵雜技團表演 傳遞。 熱情。 教師介紹雜技團的成員，大家根據 內容擺出雜技造型。 （三）磁鐵周圍有磁場 通過游戲讓 1.隔著一段距離也能吸引物體 知識得到鞏 磁鐵一定要接觸到曲別針才能吸 請同學實驗匯報 固 引嗎？ 得出結論 隔著書本能吸引嗎？ 感受隔著物 這個距離是有限的 正是由于磁場的范圍 體也能吸鐵 2.認識磁場

31、 是有限的，所以磁鐵的 科學學習更 在磁鐵周圍有我們看不見的磁場。 磁力也是有限的。 加嚴謹 —- 智慧練兵場 6 學以致用分享交流 學以致用分享交流 1.快速分開鐵球和玻璃球教師請一名同學演示。 2.不碰到水把曲別針取出來。想辦 法完成任務，看哪組速度最快 想辦法完成互動任務學以致用 四、聯(lián)系生活知識升華 五、總結收獲知識延伸 磁鐵在生活中的廣泛應用 請同學們介紹生活中的磁鐵，教師補充軍事上、科技上、生活中的應用。 談本節(jié)課的收獲 磁鐵還有更多的性質等待我們的探索和發(fā)現(xiàn)

32、。 介紹磁鐵的應用 科學從生活中來到生活中去 說收獲，從知識方面、能力方面以及科學精神方面談起 適當?shù)目偨Y是為了更好的學習 板書設計 認識磁鐵 磁力可以傳遞 學習效果評價設計 評價方式過程性評價。 教師對學生的評價： 1. 對個人評價：從聽講、發(fā)言、整理等方面給予實時的評價，具體評價個人表現(xiàn)好的地方，口頭表揚。 2. 對小組評價：對于合作好、速度快、能發(fā)現(xiàn)新問題的小組給予加分獎勵。 學生對學生的評價： 學生根據課堂表現(xiàn)情況為自己畫上對應表情；學生根據課堂表現(xiàn)情況評價自己同組學生，并畫對應表情。 評價量規(guī)科學概念 評價內容 評價標準 能說出磁鐵的形狀，并能給磁

33、鐵起名字。知道磁鐵能吸引能吸引含有鐵鐐的物體。磁力W以傳遞。 優(yōu)秀 良好 及格 能說出磁鐵的名稱，并能正確進行實驗操作，找到哪些物體里可能含有鐵。能夠驗證磁力可以傳遞。 能說出磁鐵的名稱，并能進行實驗操作，根據能否被磁鐵吸引給物體分類。知道磁力可以傳遞。 能說出磁鐵的名稱，并能實驗操作。 評價內容 評價標準 說明規(guī)范的實驗可以 使實驗結果更準確。 優(yōu)秀 良好 及格 通過比較能說明規(guī)范的實驗可以使實驗結果更準確 能說明規(guī)范的實驗可 以使實驗結果更準確 能說明規(guī)范的實驗可 以使實驗結果更好 科學探究: 評價內容 評價標準 能在設計實驗的過程中，積極動

34、腦，分析實驗結果，形成正確的結論。 優(yōu)秀 良好 及格 能在設計實驗的過程中，積極動腦，分析實驗結果，形成正確的結論。 能在設計實驗的過程中，積極動腦，分析實驗結果，形成結論。 能在設計實驗的過程中，知道正確的結論。 科學態(tài)度: 評價內容 評價標準 表現(xiàn)出樂于合作探究的興趣。 優(yōu)秀 良好 及格 表現(xiàn)出對科學實驗的濃厚的興趣，參與活動的主動性積極性非常辰I。 表現(xiàn)出對科學實驗探究有興趣，參與活動態(tài)度積極。 表現(xiàn)出對科學實驗探究有興趣，參與不夠積極。 評價內容 評價標準 愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達自己的觀點。 優(yōu)秀 良好 及格

35、愿意展示自己的作品，積極分享活動中的經驗和感受。 愿意展示自己的作品，能在教室鼓勵下分享自己的經驗。 能在教師鼓勵下簡單 說出自己的想法。 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（300-500字數(shù)） 一、依據學生心理特征，設計制作活動 一年級學生，喜歡色彩感強的卡通形象和動手制作物品。他主張在教學中把活動原則實施于教學過程。于是，這節(jié)課以以興趣促活動，以活動促獲得。每一個環(huán)節(jié)都融入不同形式的小活動，達成了學習認識磁鐵的過程。學生主動參與、手腦并用，從做中學。無論是動畫片開頭還是，磁鐵雜技團的表演，到最后的解決生活中的問題，都是帶著興趣與挑戰(zhàn)進行學習，保持了孩子的熱情，滿足了學生

36、探究的欲望。 二、關注學生已有經驗，關注實際獲得 學生在生活中經常遇到磁鐵，但是系統(tǒng)的學習還是第一次，本課的學習在學生原有的認知基礎上，進一步強化了科學概念，為后面的學習打下良好的基礎。學生原來認為只要是金屬磁鐵就可以吸引，通過自己動手嘗試過程中，體驗磁鐵能吸引哪些物體，教師及時的加以總結，改變了原有的認知。通過一系列的實驗激發(fā)了學生探索科學的興趣、熱情。孩子在玩中學、做中學，經歷了一次從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題一作出假設一實驗驗證一得出結論一生活運用這樣一個完整的探究過程。滿足了學生一次探究的愿望，也給他們帶來了成功的獲得感。 教學基本信息 課題 8.磁鐵的磁極 年級及學期 一

37、年級下學期相關領域物質科學 教學目標（內容框架） 科學概念： 學生通過動手實驗，知道磁鐵上磁性最強的部位叫作磁極；一塊磁鐵上總是同時存在著兩個不同的磁極；南極和北極。 科學探究： 學生依據己有經驗能預測條形多磁鐵的哪些部位吸鐵能力最強； 學生能在教師的指導下，嘗試通過多種方法探究磁鐵吸鐵能力最強的部位，能簡要敘述探究的過程與結論。 科學態(tài)度： 學生對探究磁鐵磁極的活動表現(xiàn)出興趣并積極投入。愿意傾聽別人的發(fā)言，樂于表達自己的觀點。能如實講述觀察到的實驗現(xiàn)象，尤其當他人與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的習慣。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 學生認識磁鐵的磁極特

38、點，能通過動手實驗找到磁鐵的磁極，了解磁鐵可以指示方向 教學重點：學生通過實驗探究，了解磁鐵哪些部位的吸鐵能力最強，以及磁鐵有指示方向的性質。教學難點：學生在動手實踐基礎上，采取更加科學有效的實驗方法，找出磁鐵的磁極的秘密教學流程示意（可選項） 教學過程（表格描述）教學 階段 教師活動學生活動 創(chuàng)設 情境 實踐 探究 明確任務： 孩子們，請看老師的演示，將小鋼珠放在條形磁鐵的不部位，松開手后,你發(fā)現(xiàn)了什么？ 發(fā)現(xiàn)了小鋼珠會向磁鐵的兩端滾動。 這說明了什么？。 -~怎樣做才能說明自己的推測是正 確的？（PPT）： 1. 你打算怎么做實驗。 2. 需要使用老師提供的

39、若干曲別針和條形磁鐵。 3. 注意曲別針要一個個分開，不要別 學生認真觀察老師的示范，大膽推測：磁鐵兩端吸鐵的能力強。 一、學生根據要求和自己的經驗，利用手里的曲別針和條形磁鐵嘗試吸看哪個部位吸得多，并展示匯報。 預設一：有學生直接把 設置意圖 技術應用 創(chuàng)設情境，激 播 發(fā)學生探究 放 的興趣，調動 實 起他們學習 驗 的熱情 錄像 1、學生提出 PP 問題，調動已 T 有認知，引發(fā) 展 沖突。質疑研 臺 討，讓學生在 板 解決問題中 貼 時間安排2分鐘 17分鐘

40、 實踐 活動 一、引出探究對象…葉子 1、學生介紹自己采集的葉子。 說說在哪里采集的、在哪種植物上采集的，采集時你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？ （教師根據匯報信息畫出一張葉子的簡圖） 2、板書課題 大家觀察很仔細，并有許多新發(fā)現(xiàn)和新問題今天我們一起探究:各種各樣的葉 二、多種方法觀察葉子 1、回顧觀察方法 上學期的觀察事物中，我們學習了哪些觀察方法？ 2、小組討論，觀察葉子我們可以用其中的哪些方法？有沒有其他方法？ 3、選出自己最喜歡的一片葉子進行觀察，用自己的感官、放大鏡工具和畫一畫的方法。用文

41、字或繪畫的形式填寫報告單。 4、教師指導學生進行觀察并匯報觀察發(fā)現(xiàn)。 5、小結：使用這些方法，我們觀察到葉的形狀、大小、顏色、氣味以及葉上脈絡、光滑與粗糙等方面的特征。 三、探究葉子相同點 1、談話，我們發(fā)現(xiàn)植物的葉子多種多樣，那么不同的葉子有沒有相同點呢？ 2、每組選取兩片易觀察的葉子（葉片較大、葉柄較長）進行比較觀察，說說他們的相同點是什么？ 3、學生匯報 預設：顏色相同，都有葉片，都有葉柄，都有葉脈 （引導學生用專業(yè)術語描述葉子） 4、認識葉子的結構…葉柄和葉片。學生在葉子結構圖上正確標出葉柄和葉片。 5、請學生從不同類的葉子中選出既有葉柄又有葉片的葉子。 學生介紹

42、自己采集的葉子。在哪里采集的、在哪種植物上采集的，采集時你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？ 學生回顧上學期學過的觀察方法。 小組討論觀察葉子可以哪些方法。 用自己的感官、放大鏡工具，畫一畫的方法觀察自己喜歡的一片葉子。 用文字或繪畫的形式填寫報告單。 1、小組討論培養(yǎng)學生合作意識，使學生樂于在合作中表達自己的想法。 2、培養(yǎng)學生能夠通過多種方法觀察周邊的事物，并能夠用不同的方式表述觀察的結果。 3、通過比較找出葉子的共同點，培養(yǎng)學生的探究能力。 4、引導學生使用專業(yè)術語，追求科學的準確性。 5、引導學生學會在不同中找出共性。 28分鐘 形狀 大小 顏色 氣味 緒 光滑

43、程度 學生選擇兩片葉子進行比較觀察，找出他們的共同點。 能夠用專業(yè)術語說出葉子的結構。 認識葉子的構造，能在結構圖上正確標注名稱。 選出既有葉柄又有葉片的葉子。 條形磁鐵放在了曲別針盒里，然后拿起來。預設二：還有的同學把條形磁鐵拿起來，把曲別針一個個往上吸。二、 學生觀察示范的學生，思考這個實驗結果是什么。交流。預設：學生發(fā)現(xiàn)靠近磁鐵兩邊接觸的地方吸上來許多曲別針，其他的部 位，沒有吸上來。而且下面連在了一塊，不容易數(shù)出來， 學生比較：如果在條形磁鐵固定的幾個位置，使用曲別針去吸，再數(shù)一數(shù)吸上來的個數(shù)結果會更準確。但位置不容易確定。 進行學習。條

44、 形 2. 觀察比較磁活動中，學生鐵感受到想深鐵入研究事物架還需要科學臺有效的方法曲才能得到正別確的結論。針 滾珠 3. 學生在實踐的過程中，初步形成了注重事實，用科學的數(shù)據說話的實驗探究能力。 4. 在動手的過程中動腦，清楚的觀察到了磁鐵各部位吸鐵能力的不同。 5.邊實驗，邊記錄，培養(yǎng)了學生用事實說話的習慣。 還有的學生會發(fā)現(xiàn)自己拿磁鐵拿不穩(wěn)，總會歪，曲別針就會掉下來。 三、學生按照要求將條形磁鐵固定在鐵架臺上。 了解實驗的要求，組內做好分工。記錄員，操作員安排好。 學生領工具盒。 學生進行實驗，測試條形磁鐵各個部位的吸鐵能力，并將數(shù)據記錄下來。 注，否則會影響實驗

45、效果。 4.實驗做完以后，思考，這個結果和你想的一樣嗎？ 二、改進、設計實驗 針對預設一： 教師在學生匯報后引導學生思考:這個；實驗我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 除了磁鐵兩端吸鐵的能力強，以外,磁鐵中既不在中間雙不在兩端的部位吸鐵能力的大小能看出來嗎？ 教師出示磁鐵的模形圖，指出磁鐵中間與兩端之間的部分。請學生思考。 板貼：條形磁鐵圖 小結：雖然我們可以通過把磁鐵放進曲別針盒里再拿出來的方式很容易地看到磁鐵兩端吸上來曲別針最多，但并不很準確。 針對預設二：有的同學一個一個往上吸曲別針，這種方法，你同意嗎？這種吸法要注意什么？請學生說一說自己的想法。你又發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 引導學生在磁鐵上

46、找到固定的幾個點，去吸引曲別針，曲別針相連時要首尾相接,掉下去的曲別針不應當算個數(shù)。 三、明確要求，測試吸鐵能力 教師出示實驗器材。 （曲別針和條形磁體、鐵架臺） 1.用鐵架臺上的夾子將條形磁鐵從中間固定。像老師的一樣。 2. 曲別針要首尾相接，掉下來的不算數(shù)。 3、在固定的五個位置實驗，并將數(shù)據記錄下來 4.限時十分鐘。 教師巡視、指導。 利用PPT倒計時10分鐘。 分享 交流 鞏固 延伸 PPT提示時間到，教師提問：請各組同學匯報本組的實驗結果。 一、收集數(shù)據，總結實驗： 請同學們說一說通過實驗結果，你知道了什么：磁鐵兩端的吸鐵能力最強。 補充鐵屑資料。

47、 二、教師小結 我們把磁鐵吸鐵能力最強的部位也就是磁力最大的部位叫磁極 板貼：磁極的概念。 三、請學生找一找磁極 出示U形磁鐵，請學生用最快的方法找到它的磁極，老師提供了滾珠和曲別針。 引導同學思考U形磁鐵的固定方式。并PPT展示實驗結果。 想一想：你為什么這么做？哪種方式更容易找到磁極？ 一、展示條形磁鐵的磁極。 請學生將同形磁鐵懸掛起來，當磁鐵停止轉動,靜止時，觀察磁鐵的磁極,有什么發(fā)現(xiàn)。 二、引導學生觀察 歸納條形磁鐵所指的方向。 小結：磁鐵的磁極可以指示方向我們把指南的一極叫做南極用S表示;把指北的一極叫做北極用N表示。 板貼：磁鐵可以指方向南極S,北極N。

48、三、思考 橄欖形磁鐵,環(huán)形磁鐵的磁極怎樣找，有幾個呢？ 今天學到的知識在生活中有哪些應用呢？ 一、學生認識磁鐵的磁極。 二、請學生介紹，展示用滾珠或使用曲別針找到磁極的方法：預設：學生利用滾珠在小磁針上松手后，滾球滾向了兩端；小磁針兩端粘上的曲別針最多...... 學生在前面演示操作一、學生分小組做實驗，并將實驗結果畫出來。 學生集體觀察每組擺放的磁鐵，說一說磁鐵的指向。 二、找一找U形磁鐵的南極和北極三、學生思考其他形狀的磁鐵的磁極怎么找。學生課下繼續(xù)研究磁鐵。 1.分享促交流。在交流活動中，學生學會了通過實驗理解磁鐵兩端的磁力最大。證實了自己的猜測。 2. 通過經歷了完整

49、的實驗過程，體會合作的意義。 3. 學生體驗到了科學的方法探究磁鐵磁極實驗的過程。 1.進一步認識磁極具有指示方向的作用。 2.有效遷移，在思考中提升，進一步認識磁鐵的磁極。 3、進一步激發(fā)學生在生活中對磁鐵的探究興趣展臺U形磁鐵滾珠曲別針 條形磁鐵鐵架臺線板貼12 分鐘 板書設計 學習效果評價設計 評價方式 過程性評價。 教師對學生的評價： 1. 對個人評價：從聽講、發(fā)言、整理等方面給予實時的評價，具體評價個人

50、表現(xiàn)好的地方，口頭表揚。 2. 對小組評價：制作速度快的個人可以在評價表上給自己小組加分獎勵 學生對學生的評價： 學生根據課堂表現(xiàn)情況為自己畫上對應表情； 學生根據課堂表現(xiàn)情況評價自己同組學生，并畫對應表情 評價量規(guī) 科學概念 評價內容 評價標準 能說出磁鐵的磁極的特點，并能正確進行實驗操作。 優(yōu)秀 良好 及格 能說出磁鐵的磁極的特點，并能正確進行實驗操作。 能說出磁鐵的磁極的特點，并能進行實驗操作。 能說出磁鐵的磁極的特點，并能實驗操作。 評價內容 評價標準  說明規(guī)范的實驗可以 使實驗結果更準確。 優(yōu)秀 良好 及格 通過比較能說明規(guī)

51、范 的實驗可以使實驗結 果更準確 能說明規(guī)范的實驗可 以使實驗結果更準確 能說明規(guī)范的實驗可 以使實驗結果更好 科學探究： 評價內容 評價標準 能在設計實驗的過程中，積極動腦，分析實驗結果，形成正確的結論。 優(yōu)秀 良好 及格 能在設計實驗的過程中，積極動腦，分析實驗結果，形成正確的結論。 能在設計實驗的過程中，積極動腦，分析實驗結果，形成結論。 能在設計實驗的過程中，知道正確的結論。 科學態(tài)度： 評價內容 評價標準 表現(xiàn)出樂于合作探究 的興趣 優(yōu)秀 度好 及格 表現(xiàn)出對科學實驗的濃厚的興趣，參與活動的主動性積極性非常高。 表現(xiàn)出對科學

52、實驗探究有興趣，參與活動態(tài)度積極。 表現(xiàn)出對科學實驗探究有興趣，參與不夠積極。 評價內容 評價標準 愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達自己的觀點。 優(yōu)秀 良好 及格 愿意展示自己的作品，積極分享活動中的經驗和感受。 愿意展示自己的作品，能在教室鼓勵下分享自己的經驗。 能在教師鼓勵下簡單 說出自己的想法。 教學基本信息 課題 9.磁極間的作用 年級及學期 一年級下學期相關領域物質科學 教學目標（內容框架） 科學概念： 學生能夠知道磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。磁極間的作用是相互的。 科學探究： 學會有計劃地做實驗，分類整理實驗

53、證據找出規(guī)律。 能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應用?？茖W態(tài)度： 培養(yǎng)有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度。感受科學技術與社會生活的關系?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標： 初步了解“相同磁極相互排斥、不同磁極相互吸引”在日常生活中的應用。 教學重點：知道磁鐵有指南北的性質，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。 教學難點：有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規(guī)律。 教學流程示意（可選項） 設計意圖 設計意圖 教學環(huán)節(jié) 教學過程（表格描述） 教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖 技術應用 時間安排 創(chuàng)設情境 一、導入新課

54、 同學們，睜大你們的眼睛，仔細看，今天老師給大家?guī)砹艘粋€神奇的魔術（師從背后偷偷拿出來）看清楚咯，瞧，小人在悠閑的散步呢，你知道這是為什么嗎？（師拿出磁鐵）猜對了，就是磁鐵，這是磁鐵的磁性造成的。其實磁鐵還有另一面呢？（師演示環(huán)形磁鐵懸?。┛吹嚼蠋熓稚希屑毧磁?，發(fā)現(xiàn)什么啦？（浮起來了） 同樣是磁鐵為什么會出現(xiàn)兩種不同的情況呢？今天咱們就來研究磁極的相互作用 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生樂于參與使用工具制作的 熱情。 展臺 3分鐘 （是磁鐵） 學生認真觀察并分析“魔術”背后的真正原因。  新課教學 一、猜測現(xiàn)象 1. 都標好了嗎？接下來請你想想：讓兩塊磁鐵的磁極相互接

55、近,有哪些情況？ （指名學生說）（課件展示） 2. 大家很會思考，真像個小科學家。 3. 還有其他情況嗎？（看來大家都沒有了）現(xiàn)在咱們找出了兩個磁極接近的所有方式（板書：S—NN—NS—SN-S）（師邊說:S極與N極相接近……）兩塊磁鐵相互接近的方式有這么四種，當它們靠近的時候會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？咱們通過實驗來見證吧。 4.溫馨提示 5. 開始吧，咱們比一比，看看哪一組團結協(xié)作，效率最高！ 6. 交流匯報（用希沃授課助手展示學生的實驗報告單） 7. 咱們來看看第xx組的實驗現(xiàn)象，南極和北極接近時，現(xiàn)象是…？ 8 .你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是一樣的嗎？（是）咱們來看看吧！（課件展不） 8.

56、 你看到有什么規(guī)律呢？（點3個學生）還有嗎？什么情況下相吸引？（這是不相同的磁極我們叫做異極。這是相同的磁極我們叫作同極。 9 .誰能用簡潔的語言把規(guī)律概括一下？ 10.老師還可以更簡潔表述為“同極相斥，異極相吸”（貼黑板紙）請大家齊讀兩遍。 14.這就是磁極間的相互作用。（指黑板上的課題） 15接下來請同學們拿出課本翻到第72頁，把咱們總結的這個規(guī)律寫在書上。寫好了嗎？ 學生動手實驗 — 把觀察的結果記錄在 實驗報告單上 學生實驗 學生回答：相吸，相斥，相斥，相吸（板書） 生：SNNS （生NNSS） 生：“同極相互排斥，異極相互吸引” 學生書寫 培養(yǎng)學生有

57、計劃、有步驟地進行實驗的嚴謹態(tài)度 培養(yǎng)學生的自主探究能力。 激發(fā)學生的競爭意識 在探索中發(fā)現(xiàn)，在實踐中成長。 培養(yǎng)學生的概括和總結能力。 PPT 展臺 板貼 20 分鐘 實驗探究 二、實驗探究 1.孩子們，條形磁鐵有這樣的現(xiàn)象，那么對于其他形狀的磁鐵（馬蹄形、環(huán)形），相互接觸時會有這樣的現(xiàn)象嗎？ 生：學生進行試驗并得出結論 他是利用同極相互排斥的原理。 生1：文具盒，利用異 感受科學技術與社會生活的聯(lián)系 展臺 7分鐘 2. 大家試著做一做。 3. 師拿出之前上課前的環(huán)環(huán)磁鐵，現(xiàn)在同學們知道圓環(huán)為什么能浮起來了吧？ 4. 你真像位小科學家，有這么重大

58、的發(fā)現(xiàn)。 三、思考與發(fā)現(xiàn) 1.孩子們，在現(xiàn)實生活中你都知道哪些事物利用了磁鐵“同極相斥、異極相吸”的原理呢？ 2.咱們起來看看吧（邊播放邊解說） 3 .誰還知道哪些事物利用的是同極相斥的原理呢？ 4 .現(xiàn)在老師就給大家介紹這種高科技產品：磁懸浮列車。（教師講解） 極相吸的原理。 生2：口吸，利用異極相吸的原理。 生3：冰箱門，柜子門，也利用異極相吸的原理。 學生認真觀察 拓展提升 動手制作小玩具 教師提示要求：利用磁極間的作用。自己創(chuàng)意制作小玩具“磁鐵小火車” 教師指導 小結點評 學生小組分工合作 展不作品 認真傾聽教師點評 1.趣味挑戰(zhàn)活動一一

59、制作小火車。此活動讓學自主創(chuàng)新。 2.有效遷移，在思考中提升，進一步感受科學的力量。 10分鐘 板書設計 .磁極的相互作用（課前寫好） （磁極間的作用） S—- -N 相吸 N—■ —N 相斥 S- ■—S 相斥 N- —-S 相吸 磁鐵：同極相斥，異極相吸。 學習效果評價設計 評價方式 過程性評價。 教師對學生的評價： 1. 對個人評價：從聽講、發(fā)言、整理等方面給予實時的評價，具體評價個人表現(xiàn)好的地方，口頭表揚。 2. 對小組評價：制作速度快的個人可以在班級優(yōu)化大師中給自己小組加星，聽講、發(fā)言、整理等方突出的小組也會加星。 學生對學生的

60、評價： 學生評價利用掌聲進行鼓勵。 評價量規(guī) 科學概念 評價內容 評價標準 磁極總是存在著兩個不同的磁極：南極 (S)和北極(N) 優(yōu)秀 良好 及格 知道每個磁鐵總是同時存在兩個磁極：南極 (S)北極(N) 當條形磁鐵自由懸掛時，南極指向南方，北極指向北方。 知道磁鐵的磁極分為 那幾(S)北極(N) 知道磁鐵有兩極 評價內容 評價標準 當兩塊磁鐵相互靠近時，同名磁極相斥，異極磁極相吸 優(yōu)秀 良好 及格 知道不同形狀的磁體相互靠近時，同名此相斥、異名磁極相吸，并能熟練運用這個規(guī)律。 知道同名磁極相斥、異 名磁極相吸，但對不同 形

61、狀的磁鐵持異議。 知道磁鐵之間會有吸 引和排斥的現(xiàn)象。 科學探究： 評價內容 評價標準 通過實觀察，歸納出磁 極間的相互作用規(guī)律 優(yōu)秀 良好 及格 能根據實驗現(xiàn)象歸納出“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸弓1”的作用規(guī)律。 能根據實驗現(xiàn)象歸納出“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸弓1”的作用規(guī)律 能完成實驗，發(fā)現(xiàn)磁鐵 之間有吸引、排斥兩種 作用 科學態(tài)度: 評價內容 評價標準 愿意傾聽他人的發(fā)言： 樂于表達、講述自己的 觀點 優(yōu)秀 良好 及格 既愿意表達自己的觀點，又愿意傾聽他人的發(fā)言，并能進行比較，形成共同的觀點 只愿意表達自己的觀點

62、，不愿意傾聽他人的仁士 反S 不愿意傾聽他人的發(fā)言，也不愿意表達自己的觀點 評價內容 評價標準 能按照實驗要求進行 合作的探究學習 優(yōu)秀 良好 及格 能按照實驗要求進行 合作學習，并合理進行 分工 知道要進行合作學習， 合作分工時會有沖突 不愿意進行合作學習， 會爭搶實驗器材 教學目標： 6、出小玉米的葉子、松柏的葉子、仙人掌的葉子，講解這些葉子只有葉片沒有葉柄。 7、將觀察結果記錄在《學生活動手冊》中。 四、探究葉子不同點 1、我們知道了葉子的相同結構。但是在生活中，有些同學能夠準確認識柳樹的葉子、梧桐的葉子等等。他們是怎么認識葉的

63、呢？ 2、引導學生拿出兩片不同的葉子比較，發(fā)現(xiàn)他們的不同點。 3、學生匯報 4、在這些不同點中，最為突出的不同什么？ 預設：葉子的形狀。 5、葉形是最突出的不同。下面我們來認識葉的形狀。邊觀察邊完成《學生活動手冊》 6、請同學逐一出示幾種葉子，用語言描述它們的形狀是什么形的，或者像什么，并且給每種葉子的形狀取個名字。 7、教師總結葉的形狀。 認識只有葉片的葉子記錄活動手冊 1ftWftH的葉 a?AM?aX. 6、通過找葉子的不同點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 7、培養(yǎng)學生能用準確的語言描述事物的特征。 PP T展示 學生拿出兩片不同的葉子比較

64、，找出兩片葉子的不同點。并匯報。 學生總結出葉子的形狀不同最為突出。 ■ ??~?7的*1W? 學生用語言或比喻的方式來認識葉形。并在老師的幫助下準確的給葉形取個名字。 拓展應用 通過對以上有關葉子的學習，我們掌握了很多有關葉子的知識，對小小的葉片產生了喜愛之情和極大的興趣。 一、猜猜葉畫的組成 1、下面老師帶來兩幅簡單的葉畫，根據自己學到的知識，猜猜他們是由什么葉子組成的？ 2、為什么會用到這些葉子呢。 3、小結：對。所以我們應該根據事物的外形特點，選擇形狀相近的葉子，這樣做出來的作品更形象。 4、強調注意事項：做的過程我們還可以對葉子進行一些修剪，但是一定要注

65、意使用剪刀的安全。 二、制作作品 學生自己設計一幅畫，尋找形狀合適的葉子制作。 三、選作品、評作品： 請同學們評選，哪張作品最符合要 猜猜葉畫是由哪些葉子組成的。 回答為什么會用到這些葉子。 注意使用剪刀等的安全。 制作作品 選作品，評作品 1猜一猜考察學生對本節(jié)課有關葉子知識掌握的情況 2、用工具，重安全，學生獲得使用工具的安全意識。 3、動手制作，培養(yǎng)學生動手能力。 4、分享促交 10 分 鐘 1. 知識與技能： 了解指南針的發(fā)明歷史，知道指南針是我國四大發(fā)明之一。 2. 過程與方法 學習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。 3.

66、情感態(tài)度價值觀 能進一步感受到祖國的博大精深，為祖國的發(fā)明而自豪。 教學重難點： 學習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。 教學準備 1、電視或者電影里有關司南的片段； 2、指南針若干個、磁鐵若干、粗的縫衣針、細線； 3、古代司南的相關圖片。 教學過程： 一、設疑激趣 1、播放司南的相關視頻，引起學生的興趣。請學生討論你看到的是什么？它是什么樣子？由什么構成？電視里拿它來做什么？ 2、教師簡單地向小朋友們介紹司南就是今天的指南針，介紹我國是世界上公認發(fā)明指南針的國家。讓學生知道指南針的發(fā)明是我國勞動人民在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由于生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發(fā)現(xiàn)了磁石吸引鐵的性質，后來又發(fā)現(xiàn)了磁石的指向性，于是勞動人民進一步利用磁體的指極性，制成指示方向的機械，這就是指南針。教師要告訴學生指南針最初的作用是用來祭祀、占卜、軍事等，并出示相關圖片，加深印象，讓學生明白指南針對當時的農業(yè)發(fā)展和社促進社會發(fā)展的重大意義。 二、學習使用指南針 1、師提問：在海上航行迷路了怎么辦？ 學生討論交流。 小結：海上航行