《課堂管理與課堂診斷的》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《課堂管理與課堂診斷的（60頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課堂管理與課堂診斷的 理念、策略與技術 ——“輝煌”中的冷靜思考 株洲市教育科學研究院 2009年10月 改善我們的職業(yè)生活方式（代序） 吳劉光明 2009年10月10日 如何使我們的教育生涯更具專業(yè)的品位，是我們每一個教育工作者不斷思考和實踐的一個命題。這個問題必須用我們的實踐來回答，因為教育就是一個不斷實踐的專業(yè)，這個實踐過程必須在不斷反思的基礎上用心來改進?！坝眯摹笔潜匦璧?，因為任何專業(yè)意義上的卓越都是心靈的結晶。 專業(yè)的成長需要有專業(yè)判斷能力的不斷發(fā)展。專業(yè)判斷需要有專業(yè)的眼光，專業(yè)眼光實際上就是一種專

2、業(yè)標準。建立并不斷發(fā)展我們心中的專業(yè)標準，才能夠對我們自身的教育實踐作出專業(yè)的判斷和選擇，才能夠進行有專業(yè)品質的自我反思。專業(yè)眼光不僅來源于我們的專業(yè)見識，還必須以我們的專業(yè)知識為基礎，因此，閱讀應該成為我們重要的職業(yè)生活方式。 捍東院長主持策劃和編寫的這本小冊子，是教科院基于對廣大同行職業(yè)生活現(xiàn)狀的反思而作。其基本的出發(fā)點就是試圖影響廣大同行的職業(yè)生活方式，讓閱讀、反思成為大家的職業(yè)生活內(nèi)容，促進專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。而且，在專業(yè)發(fā)展的道路上與大家同行。 有一次，我陪女兒在小區(qū)散步時，談到寫作文的話題，我對她說了這么一段話：“一個善于閱讀的人，寫出來的文章會很美，因為他積累了很多優(yōu)美的文字；一

3、個善于觀察的人，寫出來的文章會很細膩，很豐滿，因為他的心里裝滿了生活的細節(jié)；一個善于思考的人，寫出來的文章會很有內(nèi)涵，很有品位，因為他對世界有深入的理解?！蔽业挠靡饩褪窍霃娀畠洪喿x、觀察與思考的習慣。 其實，不管做什么，不斷讀書、仔細觀察、深入思考都是必需的，做校長、教師尤其如此，只有如此才能成為一個有文化內(nèi)涵的校長和教師。一個能夠從專業(yè)的角度和文化的高度來理解教育、理解課程、理解學生的校長和教師，必然會有科學的教育觀念，當然也隨之有符合客觀規(guī)律的教育行為。這樣的校長和教師多了，教育就會成為令人愉快的事業(yè)。所以閱讀應該成為我們共同的職業(yè)生活內(nèi)容，讀書應該成為我們共同的職業(yè)生活方式。 閱讀

4、，就是打開我們心靈的窗戶，感知外面的世界，我們可以從中找到專業(yè)發(fā)展的方向。 閱讀，就是和大師對話，我們可以找到文化的新視點，讓我們有一雙聰慧的眼睛和一顆明白的心。 閱讀，就是和文化互動，我們可以吸取文化的營養(yǎng)，來滋養(yǎng)自身的精神世界，讓自己成為一個純粹的人。 觀念決定行為，所以不斷校正自身的教育觀念，提升我們對教育、對課程、對學生的理解，是我們專業(yè)發(fā)展的努力方向，也是我們改善職業(yè)生活品質的必須途徑。 所以，我們期待著和同行們一起閱讀、觀察與思考，樂意與同行們在專業(yè)成長的道路上一路同行，讓我們互相攙扶著沿著這條路一起走下去，改善我們的職業(yè)生活方式。 心有多遠，我們就能走多遠。 目

5、錄 課堂管理與課堂診斷的理念、策略與技術………………………………………………… 4 附件1 美國小學生守則……………………………………………………………… 15 附件2 美國學生品德規(guī)范準則21條………………………………………………… 15 附件3 李鎮(zhèn)西老師的班規(guī)…………………………………………………………… 16 附件4 克拉克老師的班規(guī)…………………………………………………………… 17 附件5 魏書生老師的班規(guī)…………………………………………………………… 25 附件6 學會“SQ3R”等讀書方法…………………………………………………… 30

6、 附件7 《制度也是第一生產(chǎn)力》…………………………………………………… 30 附件8 《教師備課行為規(guī)范》……………………………………………………… 31 附件9 孔禮戰(zhàn)給青年教師的十條建議……………………………………………… 32 附件10 魏書生的課堂教學十條要求…………………………………………… … 32 附件11 培養(yǎng)學生十二個良好的學習習慣…………………………………………… 33 附件12 美國華盛頓州的《優(yōu)秀教師守則》………………………………………… 34 附件13 《課堂教學評價量表》……………………………………………………… 35 附件14

7、 《這是評課嗎》……………………………………………………………… 38 附件15 《學生眼中的竇桂梅老師》………………………………………………… 38 附件16 《做最好的老師》…………………………………………………………… 42 附件17 《教師校內(nèi)職級制》……………………………………………………… 43 附件18 關于改進普通高中教學與教學管理工作的16條意見…………………… 47 附件19 分析現(xiàn)狀，研究對策，搶抓40天，爭取高考好成績…………………… 54 后記 與各位共勉…………………………………………………………………………… 58 課堂管理與

8、課堂診斷的理念、策略與技術 ——“輝煌”中的冷靜思考 株洲市教育科學研究院 （2009年10月10日） [對標題的概定] 提高教學質量離不開高效課堂，這是一條不言自明的邏輯，而打造高效課堂的關鍵是進行精細化的課堂管理和跟蹤式的課堂診斷，這個道理卻不是所有人都懂的。 課堂管理：不僅指老師對學生課堂行為的管理以及學生自我課堂行為管理，還指學校對教師課堂行為的管理以及老師自我課堂行為管理。其中對學生的課堂行為管理不僅是指對違紀行為的管理，更指對低效學習行為的管理，例如，漫無目的的自學、聊天式的討論等；而對老師課堂行為的管理主要指對教師組織教學行為的管理，以減少老師無效、低效的教學

9、行為，例如，擠牙膏式的提問、事無巨細的講解等。 課堂診斷：是進行課堂管理的重要而有效的手段，它包括課堂觀察、課堂診斷和課堂跟蹤三個基本環(huán)節(jié)。首先，需要制訂《一堂好課的標準》并設計好《課堂觀察量表》，仔細觀察、記錄學生和教師的課堂行為表現(xiàn)，尤其是學生的課堂行為表現(xiàn)；然后，按照“以學論教”原則進行課堂會診，分析教師和學生的課堂行為有效性，并提出改進建議；最后，執(zhí)教者修改教學設計后，再上一次，觀察改進效果。 背景： （一）“輝煌”的成績 近幾年來，株洲教育人在科學的教育價值觀統(tǒng)領下，堅持按教育規(guī)律辦事，以人為本，不惟考試，卻贏得了考試，株洲教育取得了社會公認的成績。 1．高中學業(yè)水平考

10、試居全省第一： 全科合格率列全省第一，高于第二名五個百分點；九科人均分全部名列全省第一； 其中南方中學名列全市第一，全省第三；醴陵一中名列全市第二，全省第六； 2．高考整體水平居全省前列： 文理科及藝術體育等小科類繼續(xù)保持全省領先水平；在參考人數(shù)比去年減少1570人的情況下，二本上線人數(shù)反而增加452人（不含外省小科類）。 ●株洲與湘潭的比較： ?兩市人口的比較：[來源于湖南統(tǒng)計信息網(wǎng)《2008國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》] 株洲人口：全市381萬，其中城區(qū)96萬，醴陵市100萬； 湘潭人口：全市294萬，其中城區(qū)83萬，湘潭縣114萬。

11、 ?幾所學校的比較：[數(shù)據(jù)來源于學校的校園網(wǎng)] 湘潭市一中：600分以上21人，一本129人，二本以上362人。 株洲市二中：600分以上34人，一本300人，二本以上617人。 湘潭縣一中：600分以上32人，一本290人，二本以上703人。 醴陵市一中：600分以上23人，一本200人，二本以上630人。 3．自主合作學習模式在部分學校穩(wěn)步推進，并初見成效。 醴陵市教育局大力倡導課堂教學改革，自2008年4月以來，高中學習昌樂二中，初中學習杜郎口中學，其實質都是自主合作學習模式，現(xiàn)已初見成效。 醴陵一中

12、、二中、四中高考和學業(yè)水平考試都取得了較好的成績：醴陵一中二本上線630人；醴陵二中二本上線296人；醴陵四中二本上線302人。 湖南省教育廳于2008年10月至11月，對醴陵市一中、湖南師大附中、湘潭縣一中等32所省示范性普通高中進行了督導評估。在醴陵一中聽課17節(jié)，優(yōu)秀課10節(jié)，良好課7節(jié)，優(yōu)秀率58.8%，優(yōu)良率100%，名列全省第一，與湖南師大附中一起獲得最高獎勵。 醴陵東富中學作為農(nóng)村初中率先推進自主合作學習模式的改革，其中考成績進步很快：從2008年列全市第116名（醴陵第22名）上升到2009年列全市第58名（醴陵第7名）。 此外，株洲市直十所普高以及景炎、景弘都在積極推進

13、自主合作學習模式，并初見成效。 （二）冷靜的思考 雖然我市高中學業(yè)水平考試取得了全省第一的優(yōu)異成績，但是我們必須保持清醒的認識，學業(yè)水平考試主要考態(tài)度，考是否規(guī)范開課，是否面向全體學生（特別是后進生），而高考主要考能力，比拼優(yōu)秀學生。所以，高中學業(yè)水平考試第一，并不意味著高考第一。 那么，株洲教育要進一步提高質量，增長點在哪？我們認為：問題在哪，增長點就在哪？所以，說問題并不是要否定株洲基礎教育取得的巨大成就，株洲基礎教育取得的巨大成就也是不容否定的，并且許多問題是全國普遍性的問題，并非株洲獨有。成績不說不會消失，問題不說不會解決；最可怕的不是存在問題，而是看不到問題?；诖耍旅嬉f說

14、株洲基礎教育存在的種種問題。 1．課堂教學方面的問題 （1）多數(shù)學校課堂教學改革力度還不夠，“四狂”課堂依然占主導地位。老師很辛苦，學生很痛苦。教師教學的最大問題是包辦，學生學習的最大問題是依賴。 狂講型課堂：教師像一個播音員，把解釋材料的機會都據(jù)為己有；講師太多，導師太少（假導師不少）；株洲的教育不缺大樓缺大師，不缺講師缺導師。 狂問型課堂：教師臨時性拋出的一問一答的教學方式，最緊張的是答問的學生和聽回答的老師，其他絕大多數(shù)同學都是一副“事不關己”的樣子。 狂放型課堂：教師像一個多媒體放映員，并沒有取得多大的效果，只不過學校多出點電費罷了?！耙刑焱例垊Α辈⒉荒苁挂粋€武功平平的人稱霸

15、江湖。 狂練型課堂：教學水平差的老師往往靠“題海戰(zhàn)術”來彌補自己教學得不足，而這樣的老師往往是學生最不喜歡的老師，也是教學成績不理想的老師，還是最辛苦的老師。 （2）部分教改學校的改革進入“高原”期，出現(xiàn)了“高原反應”。表現(xiàn)為以下八個方面： ①過度發(fā)揮學生自主而放棄了教師的主導； ②過度追求合作而走向形式主義； ③過度強調(diào)體驗而忽視了結果； ④過度運用情境而少了理性思考； ⑤過度討論而顯得有些浮躁； ⑥師生參與的積極性下降； ⑦學生的預習時間與效果難以保證； ⑧學案編制水平不高，難以實現(xiàn)導學的目標。 2．德育工作方面的問題 德育工作依然空泛，難以為自主合作學習的課堂提供

16、有力支持。單純以頭發(fā)、指甲來評定優(yōu)秀班級的評比制度依然盛行，導致班主任關心學生的頭發(fā)比關心頭腦多；政教處就像學校的“派出所”，師生矛盾較多，學生自我管理能力較差。 讓我們對比一下中美《小學生守則》 [附件1]和《學生行為規(guī)范》[附件2]，就會明白我們的德育奉行的是道德“超高標”，以圣人的標準作為衡量學生的標準，這就很可能培養(yǎng)出虛偽的人格。其實，幾千年前的孔子就看到了這個問題的嚴重性，所以才會有“子貢贖奴，拒受賞金”而被孔子痛批，而“子路救溺，笑納耕?！狈炊玫奖頁P；而我們的教育還不明白這個道理，所以才會有小學生為學雷鋒做好事而“架著老太太過馬路”的事情發(fā)生。 3．學校管理方面的問題。 主

17、要問題是“管”多“理”少，“管”精“理”疏。主要表現(xiàn)在以下幾方面： ①班級管理方面：有關的管理制度比較粗放，難以形成“依法治班”的局面，班主任很辛苦，但管理效益不高，大大影響了課堂教學效益； ②教學管理方面：教學行為規(guī)范條例比較粗放，缺乏指導作用，反饋矯正機制不健全，導致改革遇到困難和瓶頸時難以堅持；一些教學檢查缺乏業(yè)務含量，老師心里有抵觸； ③校本教研方面：集體備課有形式，缺內(nèi)涵；課例研討缺乏研究性，可以概括為：目中無人（生）的聽課，泛泛而談的評課，濤聲依舊的上課； 一、展望新高考，迎接新高考 根據(jù)教育部頒發(fā)的“教學[2008]4號文件”，結合省考試院陳最華院長9月25日在普

18、通高中校長論壇上的講話，對2010年湖南高考作出如下預測，并提出幾點應對策略。 （一）對湖南省新高考方案的預測： 1．科目設置：很可能是3+X[文綜/理綜]，增加“基本能力測試”的可能性不大。 2．錄取改革：逐步建立“高考+學業(yè)水平考試+綜合素質測評”的綜合評價制度。但是本屆學生的學業(yè)水平考試成績不計入高考總分，與綜合素質測評一樣，只作參考。 3．新高考改革要點： （1）考試范圍變動：見教育部考試中心頒發(fā)的《高考考試大綱》[課標實驗版]，結合《湖南省普通高中選修課程教學指導意見》（湘教發(fā)[2008]33號文件）。 （2）命題指導思想：堅持以能力立意、素質立意，文科考思想，理科考思維

19、； （3）自主命題的語文、數(shù)學、英語有所改革，例如： 語文：取消了“文章賞析題”；增設了“選做題”，在“閱讀”與“表達”中選擇；將國家考試大綱中設計為選修內(nèi)容的實用類文本閱讀、文學類文本閱讀調(diào)整為必考內(nèi)容。 數(shù)學：強化主干知識，從知識整體意義上設計試題；注重通性通法，對數(shù)學思想方法的考查將貫徹到所有試題中；強調(diào)考查思維能力，包括空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等，其中抽象概括能力和推理論證能力是重點；命題將注意控制運算量，增加思考量；引導考生關心身邊的數(shù)學問題；理科數(shù)學以必修和選修系列2的內(nèi)容為重點，兼顧選修系列4中的“幾何證明選講”和“坐標系與參數(shù)方程”等內(nèi)容；文科數(shù)學

20、以必修和選修系列1的內(nèi)容為重點，兼顧選修系列4中的“坐標系與參數(shù)方程”和“優(yōu)選法與試驗設計初步”等內(nèi)容。 英語：重視真實語言環(huán)境中的語言理解與運用，堅持重語篇、重語速、重能力；減少客觀題[85.5分]，增加主觀題[64.5分]。詞匯增加了100個左右；繼續(xù)保持較大的閱讀量；書面表達方面，要能根據(jù)要求轉述，能用英語恰當?shù)乇磉_自己的感情，分值加大到45分，寫作開放度進一步加大，并且字數(shù)不少于120詞。試卷指導語將全部使用英文。試卷結構也有顯著變化，在此不再贅述。與全國其他省市的英語試卷相比，湖南卷的特點可以概括為“三最”：詞匯量最大，閱讀量最多，主觀題比例最高。 （4）文綜、理綜：很可能仍采用

21、全國試題，自主命題的可能性很小。 其中對選修內(nèi)容的考試，很可能會采用“超量命題、限量做題”的方式。 總體印象：考試科目、時量、分值、難度基本不變，最突出的變化是語文、數(shù)學、英語在命題方面的變化。 （二）應對新高考的三點建議 1．加強對新考綱、新高考試題的研究。 （1）下載教育部考試中心頒發(fā)的《考試大綱》[課標實驗版]以及廣東、山東、江蘇等地的新課程高考試題，開展系列專題研討活動； （2）及時訂閱《高考湖南卷考試說明》，開展專題研究，分學科寫出研究報告，并提出應對策略； （3）將新考綱、新高考試題以及本校教師研討的結果發(fā)布在校園網(wǎng)上； （4）組織一次全校教師的專業(yè)素養(yǎng)測試，將新

22、高考試題和新考試大綱作為考試的重要內(nèi)容之一； 2．制定應對“超量命題、自主選題”試卷的預案，調(diào)整必修課和選修課的教學定位。 （1）高三年級要有預選方案。例如，生物有“選修1”和“選修3”都是考試范圍，如果試題采用二選一時，要求學生選哪個，要有預案。 （2）高一、高二年級要調(diào)整必修課和選修課的教學定位。必修內(nèi)容是考試的主體，所以高一年級要保證必修課的課時，不要盲目趕進度，夯實基礎是顛簸不破的永恒真理，“基礎不牢，地動山搖”是人人皆知的道理。高二年級的選修教學不宜人為拔高，要做到“到位但不越位”。 3．繼續(xù)抓好學業(yè)水平考試，保持優(yōu)勢。 如果藝術體育等專業(yè)考生因為拿不到高中畢業(yè)證導致高考不

23、能報考，將影響社會的和諧與穩(wěn)定，也會嚴重影響株洲高考上線比例。因此，必須抓好高中學業(yè)水平考試。 （1）按課程計劃開課。這不僅有利于學業(yè)水平考試，也有利于高考，更是對學生終生發(fā)展負責任。例如，高考語文試卷中通常有“科技文閱讀”的內(nèi)容，如果學生缺乏基本的理科知識，將不利于學生作答。 （2）面向全體學生，處理好“補差”與“培優(yōu)”的關系。示范性高中以“培優(yōu)”為主，不忘“補差”；一般高中以“補差”為主，不忘“培優(yōu)”。 二、指導老師提高課堂管理能力——實行課堂精細化管理 好成績一定離不開好課堂，而好課堂一定離不開好的課堂管理。自主合作學習的課堂更需要好的課堂管理。如果沒有好的課堂管理，自主就會變成

24、自流，合作就會變成聊天。那么，如何指導老師管理好課堂呢？現(xiàn)提出以下的理念、策略和技術供大家參考。 （一）基本理念 1．好課堂的理念： 好課堂是有效信息的有效傳遞。所以，態(tài)度好不等于成績好，講得好不等于效果好，學得好那才是真的好。 2．好教師的理念： 好教師不僅是學科專家，更應該是課堂管理專家，是學生行為調(diào)控專家。 3．好的課堂管理理念： 課堂管理的基本理念是法制，立法過程必須民主，執(zhí)法過程必須專制。 （二）課堂管理的策略與技術 課堂管理表現(xiàn)在課堂，功夫卻在課外。關鍵要做好以下六項工作，其中第1、2、3項工作是必須要立即做的，第4、5、6項可以根據(jù)不同學校、不同班級的具體情況

25、，有選擇的做。 1．建立《班規(guī)》或《班級公約》。 要管理好課堂，首先要管理好班級。要管理好班級，制訂一個好的《班規(guī)》就非常重要。如何制訂《班規(guī)》呢？建議如下： （1）基本策略。以“全員參與”為基本策略，具體的說就是： 人人參與起草：讓每個人都成為“立法者”。 人人參與討論：讓每個人都成為“懂法者”。 人人參與監(jiān)督：讓每個人都成為“執(zhí)法者”。 （2）準備工作?？梢越o老師們提供一些參考案例，如：李鎮(zhèn)西老師的班規(guī)[附件3]、克拉克老師的班規(guī)[附件4] 、魏書生老師的班規(guī)[附件5]等，讓老師們認識到：確實有必要修改現(xiàn)有的《班規(guī)》，并從中感悟到：應該如何制訂班規(guī)。 （3）操作建議。建議召

26、開《我的班規(guī)我做主》系列班會，分為三個階段來做。 準備階段[利用一節(jié)班會課來做] 指導學生學會起草《班規(guī)》?！栋嘁?guī)》的內(nèi)容要符合以下三點：一是提的要求要符合實際，便于監(jiān)督檢查，不能提一些雖然合理但難以做到的要求，應該是學生行為的底線，而不要提出過高的要求；二是要明確“違反了怎么辦”，每條班規(guī)都要明確“執(zhí)行人是誰”，否則，《班規(guī)》很可能又成為一紙空文，但是懲罰要適度，要人性化；三是《班規(guī)》應盡可能地涵蓋班級一切可能出現(xiàn)的違紀情況，包括學習行為、與人相處行為、衛(wèi)生行為規(guī)范等，以后凡是班內(nèi)出現(xiàn)了違紀現(xiàn)象，都能做到有“法”可依。 例如：早讀遲到者，課間操后去操場跑三圈，由體育委員監(jiān)督執(zhí)行。 起

27、草階段[利用課余時間來完成] 以學習小組為單位起草《班規(guī)》，由班委會收集整理各學習小組的意見，形成《班規(guī)》（討論稿），并將《班規(guī)》（討論稿）印發(fā)給各學習小組，提出修改意見，再反饋到班委會，如此反復幾次。最終，由班委會拿出《班規(guī)》（草案），交班主任老師審定。 表決階段[再利用一節(jié)班會課來做] 由班委會負責對《班規(guī)》（草案）進行說明，分小組提出修改意見，全班同學集體表決。張榜公布《班規(guī)》，強調(diào)《班規(guī)》面前人人平等。 特別提示：每天用10分鐘左右的時間來反思《班規(guī)》的執(zhí)行情況，每周班會課用一定時間來總結《班規(guī)》執(zhí)行情況。絕不能讓《班規(guī)》成為一紙空文。 2．建立《小組合作公約》，提高小組學習

28、效益。 學得好才是真的好，建立《小組合作公約》的目的是指導學生規(guī)范自己的學習行為，減少低效、無效的學習行為。那么，如何制訂《小組合作公約》呢？建議如下： （1）由老師提供《小組合作公約》的模板，各小組在此基礎上修訂、細化，關鍵是要取得小組成員的認同。 （2）將《小組合作公約》中的第2點到第9點做成牌匾，掛在教室里，起到時時提醒的作用。 （3）將《小組合作公約》的制訂和執(zhí)行情況作為評選優(yōu)秀學習小組的重要依據(jù)。評選出“周最佳”“月最佳”“年度最佳”學習小組。 ◆◆小組合作學習公約 （模板示例） 以下是我們共同議定的小組合作學習約定，我們將共同遵守并維護它，在《公約》面前人人平等，《公

29、約》是我們共同的行為準則。 ①人人為我，我為人人。本小組有如下分工： 小組長：確保全員參與自學和討論，確保討論圍繞主題進行，發(fā)現(xiàn)有成員不參與討論或討論跑題，要及時提醒。每學期末，負責給本組同學寫一個恰如其分的評價（300字左右），經(jīng)本人認可后，記入個人成長檔案。 控音員：確保同學發(fā)言音量適當，當音量過大或過小時，負責提醒。 學科長：每人都要擔任1-2科的學科組長，負責向全班呈現(xiàn)本組觀點。 監(jiān)督員：負責檢查同學的自學效果、學案完成情況、記憶和背誦情況。每天用5分鐘左右的時間來口頭小結本組學習情況。針對不同成員的特點提出一點改進建議，夾在組牌上，起到警醒的作用。例如，“張文杰，請不要再沉

30、默”、“李莉，加強理解記憶”。 。 ②認真閱讀教材。閱讀要有一定的速度，盡量在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀。閱讀時，手里要拿著筆，在教材上做好標記符號、批注。閱讀時，不添字，不漏字，第一遍粗讀，能口頭表達大意，第二遍精讀，找出關鍵詞，并嘗試用要點、表格、概念圖來歸納文章的意思?？匆槐緯瓤茨夸洠匆黄恼孪瓤礃祟}，并嘗試將標題變成疑問句，猜猜會寫什么。學會“SQ3R”等讀書方法[附件6]。 ③自覺完成學案。書寫要有一定的速度，要有條理，沒有把握的要使用草稿紙，草稿紙要放在隨手能夠拿到的地方。字跡要工整，如果還有一點藝術性就更好了。養(yǎng)成嚴謹?shù)臅?/p>

31、寫習慣。組內(nèi)互查學案時，要使用紅筆。 ④積極參與小組討論。組內(nèi)先對答案，簡單問題不要討論。對于確有必要討論的問題，可以由組長指定人發(fā)言，組員也可以主動發(fā)言。第一個發(fā)言的同學不要超過2分鐘，其他同學不要重復前面同學的觀點。發(fā)言時，盡量講完整的句子，盡量用專業(yè)術語描述問題。講解要有條理，較復雜的問題要先講大意，再分層次講解。可以寫出關鍵詞來提示自己。當組內(nèi)同學有疑問時，知道答案的同學都有義務提供幫助。 ⑤積極爭當小組發(fā)言人。最好先在黑板上寫好板書再發(fā)言，板書要規(guī)范，一般情況下，不要逐字逐句地寫，只要寫出關鍵詞就可以了。講解時，眼睛要看著同學，可以用適當?shù)氖謩莺椭w語言。聲音要讓全班同學都能聽到

32、，講話的速度適中。表述盡量簡潔、明了又不失生動。發(fā)言完畢以后，要問：“大家有什么問題沒有？”答疑后，才能離開講臺回到自己的座位。當自己答疑有困難時，可以請求本組同學提供幫助。 ⑥認真傾聽別人的發(fā)言。不隨意打斷別人發(fā)言。你可以不同意別人的觀點，但你要明白人人都有表達自己意見的權利。要善于判別他人的觀點是否正確，要善于吸收他人的長處，隨時記下有用的觀點。既要獨立思考，又不要固執(zhí)己見。 ⑦善于評價和質疑。評價別人的發(fā)言時，對人要多肯定，對事可以多批判。對精彩的解說可以報以掌聲，但不要啥事都鼓掌。說老實話是基本原則，可以善意的幽默，但不可以諷刺挖苦。要善于提出有價值的問題，并讓別人聽懂你的問題。當

33、別人解答了你的問題時，要說“謝謝”。 ⑧記下并復述本節(jié)課的核心內(nèi)容。在下課前，盡量用最短的時間記下本節(jié)課的核心內(nèi)容，并在組內(nèi)找一個同學相互復述。記憶時，要充分利用表象，圖像記憶比文字記憶深刻，因為大腦好圖。根據(jù)不同內(nèi)容采取恰當?shù)姆椒ㄓ洃?，例如：嘗試記憶、意義記憶、口訣記憶、聯(lián)想記憶、對比記憶等。 ⑨學會梳理知識。及時在學案上修改自己的錯誤，下課前主動開展“組內(nèi)互檢學案”的活動，并保存好每節(jié)課的學案。盡量用表格、關鍵詞、圖像、思維導圖等方式梳理知識。養(yǎng)成自己定期梳理知識的習慣。 ⑩確定自己的學習目標。每人根據(jù)自己的實際情況設立成績達標目標，達到的組內(nèi)給與獎勵，沒達到集體幫助查找原因。 每

34、天放學前10分鐘對照以上十條進行反思評價，對做得好的組員給與表揚和鼓勵。如果有人違反了《公約》，將自愿接受以下懲罰： 輕微違紀，由小組長提出口頭批評，并高抬腿跑3分鐘或唱一支歌； 明顯違紀，由小組長提出口頭批評，并罰到操場跑步3圈。 附，小組分工如下。以下角色可以長期保持相對穩(wěn)定，也可以定期輪換。 小組長[姓名 ]；控音員[姓名 ]；監(jiān)督員[姓名 ]； 學科長分工如下： 語文[姓名 ]；數(shù)學[姓名 ]；英語[姓名 ]； 物理[姓名 ]；化學[姓名 ]

35、；生物[姓名 ]； 政治[姓名 ]；歷史[姓名 ]；地理[姓名 ]。 3．將班會課系列化、校本化、課程化、活動化。 班會的定位：是班級的最高權力機構；班級大事，班規(guī)上有規(guī)定按班規(guī)辦，班規(guī)上沒規(guī)定召開班會來決定； 班會主題：由班主任和班委會集體議定，將班會內(nèi)容系列化、校本化、課程化、活動化?？梢詮囊韵聨讉€方面來設置班會主題： 學習方法類的主題

36、，如：怎么有效自學；怎么有效討論；怎么歸納知識；怎么表達自己的觀點；怎么傾聽別人講話；怎么評價別人；怎么提高自己的記憶力。開展這類主題活動時，最好結合案例，當場練習。標題可以設計得有趣些，例如：好口才是練出來的。 班級文化類的主題，如：班規(guī)的制訂，班名、班徽的設計等； 人生態(tài)度類的主題，如：論吃虧是福；讓你做事就是給你增長能力的機會；怎么看待追星族；學會感恩等等。 時事政治類的主題，如：勿忘國恥[九一八事變]等等。 班會組織策劃原則：讓學生做主。建議每個學習小組負責策劃一次班會，由班委會指導，由老師把關。 班會課的效果：應該成為打動學生靈魂的課，成為學生最喜歡的課。 4．辦好《班級

37、周報》，豐富班級文化。 有條件的班級可以創(chuàng)辦《班級周報》。美工、設計可由專人負責，相對固定，但內(nèi)容由各小組輪流負責撰寫，由主編審定，并負責保管每期的《班級周報》?！栋嗉壷軋蟆房梢栽O置“學校新聞”、“班級生活”、“社會大觀”、“名言警句”、“學習專欄”、“一事一議”、“我來夸夸他”、“文體活動”等欄目，內(nèi)容要豐富多彩而又貼近學生生活。 5．提高教室的文化品位，建好我們的“家園”。 教室的布置可以交給學生去做，教師引導。 布置的內(nèi)容包括：班徽、班名、班規(guī)、班訓、全家福、學生課堂行為規(guī)范、優(yōu)秀校友專欄、綠色植物、養(yǎng)魚、班級圖書角等。 6．建立班級博客，建立班級的“網(wǎng)上家園”。 這是學生的

38、“精神家園”，點點滴滴記錄學生成長的軌跡，也便于家長了解自己的孩子在學校的生活、學習狀況，了解老師所做的工作，便于形成教育合力。 示例：北師大株洲附屬學校的許多班級就已經(jīng)建立了班級博客。 三、指導老師管理課堂、診斷課堂 （一）基本理念 ?先做領導，后做管理。 ?目前學校管理有幾個層次：第1層次：管制——強制把事做完了，以人治為主；第2層次：管理——引導把事做到位，以法治為主；第3層次：領導+管理——做該做能做的事，并把事做到位，以校園文化氛圍來同化人。 ?一個優(yōu)秀的校長總是先做領導，后做管理。所謂“做領導”就是判斷：這事該不該做，有沒有條件做，作價值判斷和方向引領。所謂“做管理”就

39、是：把事做到位，關鍵要做到“五有”，即有時間表、有路線圖、有責任人、有監(jiān)督員、有獎懲機制。 ?領導者應遵循的原則是：回到原點思考問題，思考根本性的問題。如，學校管理如何逐步從“管制型”向“服務型”轉變；校本培訓如何逐步從“灌輸式”向“參與式”轉變。 ?管理者應遵循的原則是：決策要民主，執(zhí)行要專制；以項目規(guī)劃、以任務驅動、以考核約束、以獎勵激勵。 ?領導的主要責任不是發(fā)明，而是發(fā)現(xiàn)。 ? 土地承包制不是鄧小平發(fā)明的，而是鄧小平發(fā)現(xiàn)的。 ? 校長的主要責任不是想出一套方法要求教師照做，而是到教師中尋找解決問題的先進因素，并給發(fā)明者一個展示的平臺，使之系統(tǒng)化、制度化、自覺化。校長只有深入調(diào)

40、查研究才能發(fā)現(xiàn)老師中的好辦法。 ?科研是第一生產(chǎn)力，制度也是第一生產(chǎn)力。 ?管理學研究表明，許多事情靠說服、靠人性的自覺都不解決問題，必須要依靠制度。 ?有效科研需要有效科研制度作保障。示例：《制度也是第一生產(chǎn)力》[附件7]。 ?好的制度才有力量。什么是好的制度呢？首先，好的制度是人性化的，其形成過程是民主的，這就為專制地執(zhí)行制度打下了良好的基礎；其次，好制度不能沒有“牙齒”，不能沒有監(jiān)督與執(zhí)行者。誰都不原意做惡人，就讓制度來做惡人。 ?管理者必須懂得：在吃喝不愁的時候，人性中最本質的需求之一是渴望得到賞識和尊重。因此，為教師搭建展示的平臺應該成為管理制度中的一項重要內(nèi)容。 ?有所

41、為，有所不為，抓準工作的關鍵點。 ?學校管理應該以課堂教學管理為焦點，以教師專業(yè)成長為落腳點，促進教師群體的專業(yè)發(fā)展，從而找到教育教學的樂趣，回歸教育的本義，提高教學質量。 ?打造高效課堂是一項系統(tǒng)工程，高效課堂需要高效教研來支撐，更需要有業(yè)務含量的檢查和管理來支撐。 （二）指導老師精細地管理課堂 1．建立《教師備課行為規(guī)范》[附件8]，建議張貼在教師辦公室中。 2．建立《教師課堂管理行為規(guī)范》，建議印在教師備課本上。 株洲市普通高中教師課堂管理行為規(guī)范十三條 （示例） 許多教師對課堂管理頭痛不已：他們的課堂“一放就亂，一收就死”。學生在課堂上不僅有各種違紀行為，更有許多低效的

42、學習行為，例如：不會自學，不會討論，不會與人合作，不會表達自己的見解，不會聆聽別人說話。為解決這些問題，特制定以下十三條行為規(guī)范，供老師們參考。 第一條，要樹立威信。在學生心目中失去威信的教師是很難管好課堂的。一般說來，有以下行為的教師容易在學生心目中喪失威信：業(yè)務水平低，教學方法不好，上課沒有激情；對教學不認真負責，上課懶懶散散；對學生的要求不一致，說了以后不檢查；向學生許愿，但總是不兌現(xiàn)；缺乏愛心，不關心學生，待人冷漠；剛愎自用，缺乏自我批評精神，明知錯了，也要強詞奪理；帶有偏見，處事不公。作為老師要盡量避免上述問題出現(xiàn)。 第二條，會提出問題。教師要拒絕零散的、擠牙膏式的提問；盡量

43、少提“是不是”“對不對”“好不好”之類沒有思考價值的問題；盡量將問題呈現(xiàn)在學案中，除非是課堂上生成的確有價值的問題。課堂上生成的有價值的問題要及時記錄在備課本中。 第三條，會指導學生自學。最好每節(jié)課都把一定的學習時間留給學生，讓他們自己去與真正的大師——教材進行交流，并逐漸養(yǎng)成靜心閱讀的好習慣?？梢酝ㄟ^限時自學、檢查自學效果等手段，造成學生適度緊張，以提高自學效率。在學生閱讀教材的時候，教師要巡回檢查指導，準確把握學生的自學狀況，為組織學生的討論做好充分的準備。同時，教師要留心自學有困難的學生，隨時給與指點和幫助，包括如何做標記、如何提煉和梳理知識[見學生《小組合作公約》]。 第四條，會組

44、織學生討論。首先，不要什么問題都讓學生討論，要控制討論次數(shù)，確保討論的時間。其次，討論要有明確的主題，有一定的挑戰(zhàn)性，是學生感興趣的話題。沒有獨立思考不討論，有討論必有表達，有表達必有評價，哪怕只有一句話。第三，討論有適當?shù)慕M織形式[見學生《小組合作公約》]。學生討論時，老師要關注是否人人都在參與， 有意識地參與到小組討論中去，學會“低下身”和學生交流。最后，當小組討論進行到一定程度時，可以要求各小組的發(fā)言人上臺板書關鍵詞，以便講解，而小組其他成員還可以繼續(xù)討論。 第五條，會搭建交流的平

45、臺。小組討論能解決的問題，在征求全班同學的意見后，就不必開展全班討論了，全班重點討論確有疑問的問題。要讓上臺講解的學生明白：我是講給全班同學聽，而不是講給老師聽，要堅決拒絕“兩個人的對話”。老師要會指導學生如何有效表達[見學生《小組合作學習公約》]。 第六條，會傾聽學生發(fā)言。不要總是讓學生“聽老師的話”，老師要學會“聽話”，學會“裝傻”，把解釋材料的機會讓給學生。聽學生講話時要注視學生，隨時記下學生講話的要點或關鍵詞，并記下自己內(nèi)心的感受。這種傾聽的方法也應該教給學生。 第七條，會評價和激勵學生。盡量采用“小組捆綁式”評價，學習成績、課堂表現(xiàn)都以小組為單位進行評價。小組內(nèi)一人犯錯，集體受罰

46、，如“做3個俯臥撐、高抬腿跑1分鐘、合唱一支歌”等。鼓勵學生良性競爭，教育學生：你們之間是對手但不是敵人。學生小組發(fā)言后，盡量讓其它小組去評價。從發(fā)言人的感染力、表現(xiàn)力、簡約性、生動性、科學性等方面進行評價。評價學生要坦誠，要尊重，對人要多肯定，對事可以多批判，要學會用恰如其分的語言贊賞學生。比如“你的表述很精彩”、“你的邏輯層次很清晰”、“你解決問題的方法很有創(chuàng)意”等等。當學生的發(fā)言有科學性錯誤時，一定要直截了當?shù)刂赋鰜?，不能含糊其辭。 第八條，會講解但盡量少講。學生自學能懂的不討論；學生討論能懂的老師不講解，學會“踢皮球”；通常情況下，教師一節(jié)課講課時間不超過15分鐘；講學生所不能講，講

47、隱含在字里行間的學科思想、觀點、方法；講解時要適當板演，以便學生作記錄。 第九條，會指導學生復述與記憶。每節(jié)課都應該有對核心內(nèi)容的書面小結，要留時間給學生記筆記，以便在復述時有依據(jù)。教師指定每節(jié)課的記憶內(nèi)容，小組長記錄本小組背誦情況。可以開展“課堂五分鐘記憶，一分鐘復述”的比賽活動。 第十條，會布置作業(yè)。布置作業(yè)時，老師一般不要讀題。有的學科還可以布置“定量作業(yè)”，即學生可以做老師布置的作業(yè)，也可以自己布置作業(yè)，還可以同學之間相互布置作業(yè)，只要達到一定字數(shù)即可。還可以嘗試讓學生給老師布置作業(yè)，鍛煉學生自擬題目的能力。作業(yè)盡量當堂完成，倡導學生互檢。 第十一條，合理使用教學手段。一般情況下

48、，一節(jié)課放映多媒體的時間不宜超過五分鐘，幻燈片不宜多于10張。多使用學案，少使用幻燈片。鼓勵使用模型、掛圖。 第十二條，會調(diào)動學生情緒。掌握一些調(diào)動學生情緒的方法，如課前一支歌、課前健腦操、課堂一分鐘演講、課堂舉手表選項、快速問答/過、開展限時記憶比賽等。每學期或每個月還可以搞一次小的評比活動，評出閱讀博士、演講首席、記憶之王、最佳學習筆記等。 第十三條，會糾正學生的違紀行為。要采用適當辦法懲戒違紀學生，懲罰對事不對人，語氣給人的感覺是你很遺憾，你并不愿意，而不是你很憤怒。簡單、粗暴的對待學生，受傷害的豈止是學生，教師本人也將一直困頓不堪，享受職業(yè)自身的幸福絕對是奢望。真正的好教師不僅僅是

49、掌握了懲罰的藝術，更應該是動用懲罰最少的教師——因為他已經(jīng)把問題的出現(xiàn)都盡可能地避免了。記住：后進生不缺批評，不缺訓斥，就是缺表揚和獎勵。 除上述規(guī)范以外，還可以組織老師學習一些優(yōu)秀教師的課堂管理方面的經(jīng)驗，如：孔禮戰(zhàn)給青年教師的十條建議[附件9]、魏書生的課堂教學十條要求[附件10]、培養(yǎng)學生十二個良好的學習習慣[附件11]、美國華盛頓州的《優(yōu)秀教師守則》[附件12]等。從中吸取有益的經(jīng)驗，提高自身的課堂管理能力，減少自己低效的教學

50、行為。 （三）指導老師開展跟蹤式的課堂診斷 跟蹤式的課堂診斷以觀察為起點，以診斷促改進，以跟蹤求落實，改變過去那種“只看病開方子，不拿藥看療效”的聽評課模式。 1．教科室要以“以學論教”為指導思想，帶領學術委員會修改《課堂教學評價標準》，設計《課堂教學評價量表》[附件13]，并組織老師們學習《課堂教學評價標準》，把它印在教師的備課本上?！墩n堂教學觀察量表》則作為課堂聽課記錄用，起到指導聽課者更好的觀察課堂的作用，其中應側重記錄教師、學生的課堂行為表現(xiàn)，要有行為描述，還要有數(shù)據(jù)統(tǒng)計。行為描述又可分為觀察、閱讀、討論、書寫、表達、質疑等，不僅要記錄典型事例，還要統(tǒng)計師生完成上述行為所用的時間

51、。此外，還可以選擇優(yōu)秀生、中等生和學困生各一名，作課堂“盯人觀察”，詳細記錄這些學生在一節(jié)課內(nèi)的學習行為，進行有效性分析。 2．建立《教研組工作考核評比條例》。各學科組（語數(shù)外備課組）每學期（或每年）對本組所有老師的課做一次考核評價，評出等次，作為教師職級考核的依據(jù)。此外，各學科組（語數(shù)外備課組）每期做兩次課堂跟蹤活動。學校要將課堂診斷與跟蹤作為考核教研組工作的重要指標，將教研組獲得的評價等級折算成分數(shù)，記入教師個人分數(shù)。 怎么評課，可以組織老師們閱讀這兩篇文章：《這是評課嗎》[附件14]、《學生眼中的竇桂梅老師》[附件15]，讓老師們思考討論：怎樣提高評課技巧。 四、建立課堂管理與課堂

52、診斷的支撐體系 打造高效課堂是一項系統(tǒng)工程，需要進行課堂管理和課堂診斷，而課堂管理與課堂診斷能否在一所學校中實施，不是靠上級行政部門發(fā)一個文件或者學校開一個動員會就能實現(xiàn)的，這需要學校建立一整套與之相適應的制度和工作機制來支撐。 （一）做好以下八項工作，建立引領教師專業(yè)發(fā)展的工作機制。 1．建立“德育工作研究室”，加強對德育工作的研究和指導。在政教處的領導下，將年級組長、優(yōu)秀班主任組織起來，建立“德育委員會”，全面指導學校的德育工作，同時負責評價班級工作，推介好的德育工作方法。 例如：開展主題班會觀摩和競賽活動；開設“班主任工作論壇”、“青年班主任培訓班”；開展班徽、班規(guī)、《班級周報》

53、等的展覽和評比活動；成立 “班級管理問題診斷小組”，對班級管理問題進行診斷等。 2．建立“課堂觀察、診斷與跟蹤”的教研工作制度。在教科室的領導下，帶領學術委員會，做好課堂觀察診斷與跟蹤的示范，定期開展“課堂講評”活動。學術委員會成員之間既要分工，又要合作，每人主講一個主題，但主題不能太學科化，如“怎樣讓討論更有效”等。最好采用錄像機拍攝本校教師的課堂作為實例來講解。 我市的八達小學、蘆淞區(qū)教研中心、生物教師讀書班在做“跟蹤式課堂觀察”方面有一定的實踐經(jīng)驗，有興趣的學?？梢越M織老師去學習、觀摩。 3．建立“教師論壇”，營造學術氛圍，搭建展示教師風采的平臺。 由教科室牽頭，教務處、政教處協(xié)

54、作，建立教師論壇，定期開展活動。在學期初制訂計劃，可以先擬定主題，也可以由主講人自報主題，將任務布置到人。 教師論壇的內(nèi)容涉及幾下幾個方面：課程標準、教材與教參的研讀感悟；學生學習方法（自學、討論、表達、質疑、傾聽、記憶、復述制訂計劃等）指導；教師教學方法改進（任務的設計、課堂管理藝術、尊重教材又不惟教材等）等。 4．開展“書香校園”活動，重建教師的學習文化。 真正的名師無不是愛讀書的老師，建議各校開展建設“書香校園”的活動。 首先，要讓老師們有時間讀書。設立教師讀書時間，如：每次的集體備課完成后，再做一小時專業(yè)閱讀，暢談讀書心得。其次，要讓老師們有興趣讀書。由學術委員會確定集體閱讀的

55、篇目，給老師煲“心靈雞湯”，每周在校園網(wǎng)上發(fā)一篇文章，例如，《做最好的老師》[附件16]，《課堂教學細節(jié)50條》（鄭金州）、《學生課堂行為管理》（教育科學出版社，蘇·考利著，范瑋譯）等。 5．改革《教學常規(guī)》，加強檢查的業(yè)務含量。 作為校長，一定要分析教師工作的有效性，把“減少教師的無效勞動，加強教學檢查的業(yè)務含量”作為一個專題來探討，增加教學檢查的業(yè)務含量。 如教案檢查怎么查？可以開展 “如果你是校長，你會怎樣檢查教案”的大討論，也可以組織學校學術委員會開展討論，改變原來低效的教案檢查方式，設計好《教案檢查量表》，還可以設立教案免檢標準，凡達到標準者，可以免檢，集中檢查教學問題較多的老

56、師，幫助他們提高業(yè)務水平。 6．每期或每年組織一次教師業(yè)務考試。 可以將業(yè)務考試的內(nèi)容提前告訴老師，目的是指導老師去思考問題，而不是為難老師。例如：本學科核心的思想、觀點與方法有哪些？本學科的學科功能、課程目標有哪些？教材中是如何體現(xiàn)的？如何組織學生自學最有效？如何組織學生討論最有效？ 7．加強校本培訓和對外交流。確定主題，做好方案。走出去，請進來。確保經(jīng)費投入，再窮不能省教研經(jīng)費。 8．充分利用校園網(wǎng)作為展示平臺。 各教研組、年級組、教科室、教務處、政教處的工作計劃、總結要及時上傳到校園網(wǎng)，老師們可以隨時查詢，校長可以隨時監(jiān)控管理。此外，各種考核評價條例也要上傳到校園網(wǎng)，以便老師對

57、照執(zhí)行。還可以開辟一些專欄，以便老師交流展示教學成果，例如“課堂診斷”、“教學反思”、“教學論文”、“教師論壇”等。 （二）將上述八項工作納入到對教職工的評價體系中去，起到約束和激勵的作用。 建議各校逐步建立和完善《教職工校內(nèi)職級制》[附件17]。包括教師校內(nèi)職級、班主任校內(nèi)職級、中層干部校內(nèi)職級，通過考核認定后，與待遇掛鉤。 考核的內(nèi)容體系大致如下，各?？梢愿鶕?jù)本校實際情況進行調(diào)整。 1．教師：教學質量（50%）+教研水平（40%）+學生美譽度（10%） 其中，教學質量采取捆綁評價（25%）與個人成績（25%）相結合的辦法。而教研水平又包括：課堂評價或教師論壇（20%）+論文或教學

58、反思（10%）+業(yè)務考試成績（5%）+教研組得分（5%）。 2．班主任：日常行為規(guī)范（50%）+班級文化建設（30%）+科任教師美譽度（20%） 其中，班級文化建設又包括：《班規(guī)》（10%）+班會（10%）+班主任論壇（10%）。評價要點有：學生對《班規(guī)》的認同度；《班規(guī)》的制訂過程是否民主；《班規(guī)》的執(zhí)行是否到位等。此外，還可以將班訓、班徽、班級布置、《班級周報》、班級博客等納入《優(yōu)秀班級評比細則》，作為獎勵加分。 3．中層干部：日常工作完成情況（50%）+專項任務完成情況（30%）+教師美譽度（20%） 其中，專項任務是指上述八項工作中作為任務布置給相應的處室，考核其完成情況。

59、 結語： 有智慧的人知道事物應該是什么樣； 有經(jīng)驗的人知道事物實際是什么樣； 有才能的人知道怎樣使事物變得更好。 （執(zhí)筆 株洲市教育科學研究院 陳捍東 2009-10-10） 附件1 美國小學生守則 　　 1．總是稱呼老師職位或尊姓。 　　2．按時或稍提前到課堂。 　　3．提問時舉手。 　　4．可以在你的座位上與老師講話。 　　5．缺席時必須補上所缺的課業(yè)。向老師或同學請教。 　　6．如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課。 　　7．所有作業(yè)必須是你自己完成的。 8．考試不許作弊。 　　9．如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老

60、師會高興的幫你。 　　10．任何缺勤或遲到，需要出示家長的請假條。 　　11．唯一可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或宗教節(jié)日。其他原因呆在家里不上課都是違規(guī)。 　　12．當老師提問且沒有提定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手。 附件2 美國學生品德規(guī)范準則21條 1．明確自律的重要性，把自律作為動力，去做我們認為應該做的事，即使我們不愿意。 2．做到值得信賴。這樣，當我們說要做什么或不做什么時，別人能相信我們。 3．講真話，尤其是在講真話對自己不利的時候，更要這樣做。 4．一生中，在所有的問題上都要誠實，包括在工作上和與政府的關系上。 5．獨自一人時，要有勇

61、氣；當有人要我們做自己應拒絕做的事時，要頂?shù)米毫Α? 6．不要矯揉造作，弄虛作假，但要顯示出自己最佳的自然狀態(tài)。 7．用不侵犯他人權利的正當方法達到個人和集體的目的。 8．在注重道德行為的場合，大膽地表現(xiàn)自己。 9。要有勇氣承認錯誤。 10．具有良好的體育道德，認識到雖然求勝的愿望很重要，但贏得勝利并不是最重要的。 11．在與他人的交往中，做到謙恭有禮，包括認真傾聽別人的發(fā)言。 12．要像自己所希望受到的對待那樣對待別人，確認這項原則適用于對待所有的人，不分階層、種族、國籍和宗教信仰。 13．認識到?jīng)]有一個人是生活在真空中的，那些看起來純粹是屬于個人范疇的行為，實際上常常會影響

62、到自己周圍的人或影響到所處的社會。 14．牢記我們身處逆境時的表現(xiàn)就是對自己的意志和是否成熟的最好考驗。 15．不論干什么工作都要干得出色。 16．愛護他人財產(chǎn)——如學校財產(chǎn)、企業(yè)財產(chǎn)、國家財產(chǎn)、公有財產(chǎn)。 17．遵守法律。與法律相抵觸的行為必須是非暴力的，而且要接受法律的制裁。 18．尊重言論自由、新聞出版自由、集會自由、宗教自由和進行正常法律活動的民主權利。認識到這個原則適用于我們所憎恨的演講、我們所討厭的團體和我們所鄙視的人。 19．養(yǎng)成有益于身心健康的習慣，制止那些有害于達到這些目標的活動。 20．避免產(chǎn)生性早熟的經(jīng)歷，形成與家庭生活準則相適應的對性的認識。 21．認識

63、到人生最重要的問題是自己將成為什么樣的人，將具有的性格和道德品質。 附件3 李鎮(zhèn)西與班規(guī) 很多名師都是班規(guī)確立的引導者，全國著名特級教師、成都市武侯實驗中學校長李鎮(zhèn)西就是這方面的楷模。 有一天，在班會上，李老師對全班學生說：“我們班一直缺個東西，就是班規(guī)。今天我們就來討論一下這個問題。同學們想不想讓我們班以后成為一個優(yōu)秀的班集體?” 李老師的話音還未落，學生們已經(jīng)紛紛點頭說：“當然想!” “好!我也和你們一樣，希望我們班成為優(yōu)秀的班集體!但是，我們在建設班集體的過程中，肯定會遇到許多困難，包括我們會犯各種各樣的錯誤，這些都會妨礙我們實現(xiàn)自己的目標，怎么辦呢?所以李老師想問第二個

64、問題：你們是不是真的覺得應該制訂班規(guī)?——這個問題不要急于回答，一定要想好后再回答，不要揣摩李老師的意愿，不要為了讓李老師高興而說違心的話。” 學生們開始認真地想，過了幾分鐘，紛紛回答說：“應該制訂!” “究竟有多少人同意呢?這樣吧，凡是覺得有制訂班規(guī)的必要的同學，請把手舉起!” 果然，一只只手舉了起來，李老師看到大多數(shù)學生是同意的。 李老師又問：“有沒有不同意的，也請把手舉起來!反對的同學不要有什么顧慮，我希望同學們能夠勇敢地、真實地表達自己的意愿!” 這時，小星和小杰把手舉了起來。 “好!不同意就不違心地同意。我非常贊賞你們的獨立精神!”李老師表揚了小星和小杰，“你們能夠說說為

65、什么不同意制訂班規(guī)嗎?” 小星說：“制訂班規(guī)讓我們受到束縛，不自由，這會影響我們班的和諧氣氛?！? 小杰說：“我覺得沒有必要制訂班規(guī)，同學們犯了錯誤，老師教育就可以了。而且班規(guī)是對大家的不信任。我以前看到過一個故事，說一個校長堅持在學校不安裝鐵門而安裝玻璃門，因為他相信學生們不會把門撞破，結果幾年后玻璃門一點都沒有破。所以，我覺得老師應該相信我們學生!” 李老師詢問其他學生：“剛才舉手同意制訂班規(guī)的同學中，有沒有聽了這兩位同學的觀點后，認為他們說得有道理而改變了主意，覺得還是不制訂班規(guī)的好?” “刷”地一下，有四名學生舉起了手。 李老師又問：“同意制訂班規(guī)的同學，你們怎么看待小星和小杰

66、的意見呢?” 這時，學生們紛紛發(fā)言。 學生1：“肯定應該有班規(guī)，一個班沒有規(guī)矩怎么行?小杰說的那個玻璃門的故事不能說明問題，如果玻璃門被撞壞了，還是得賠償，這不就是一種規(guī)矩、一種懲罰嗎?” 學生2：“不能說制訂班規(guī)就不自由，班規(guī)是對不守紀律的同學的制約。”? 學生3：“班規(guī)不是束縛我們，而是引導我們怎樣做才最好!國有國法，家有家規(guī)嘛!” 學生4：“當然應該制訂班規(guī)。一個集體必須要有統(tǒng)一的行為規(guī)范，不然會亂套?！? 聽了學生們發(fā)言后，李老師進行了總結：“小星和小杰認為，制訂班規(guī)就是不信任同學們。我認為并不是這樣。尊重、信任同學們和嚴格要求同學們是不矛盾的。這里的嚴格要求，就包括合理的規(guī)章制度。教育，還包括行為的養(yǎng)成，而這‘養(yǎng)成’就包含了行為的訓練，該做什么不該做什么，都要有規(guī)矩。其實，好的制度應該是讓遵守制度的人感覺不到制度的存在，而同時，不守規(guī)矩的人又處處能感受到制度的約束。比如，李老師沒有覺得有《刑法》的存在，而覺得受到了約束：怎么連人都不可殺呢?不自由了!(學生大笑)但是我卻處處感到《交通法規(guī)》的制約，因為我現(xiàn)在開車上班，最初幾天，早晨很早的時候，為了趕在你們出操之前到學