《《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》教案設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》教案設(shè)計(jì) 〖教學(xué)目標(biāo)〗 知識(shí)與水平 了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：隋朝的建立、隋文帝楊堅(jiān)、隋朝的富庶、隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河、大運(yùn)河的概況及其影響。 通過(guò)識(shí)讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運(yùn)河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提升識(shí)讀歷史地圖的水平及跨學(xué)科知識(shí)遷移的水平。 過(guò)程與方法 閱讀課前導(dǎo)言，并提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課要講述的幾個(gè)問(wèn)題；在老師的啟發(fā)下，圍繞相關(guān)問(wèn)題實(shí)行思考，展開(kāi)討論，讓學(xué)生大膽表述自己的看法或觀點(diǎn)；課后，能獨(dú)立或與別人合作完成教師布置的作業(yè)。通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生感知中華文明的偉大成就，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，逐步掌握對(duì)比法、討論法，多途徑收集歷史資料

2、、歷史信息、整合信息等學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解隋朝大運(yùn)河是世界上最古老、最長(zhǎng)的運(yùn)河，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民族對(duì)人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲。 〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗 重點(diǎn) 隋朝大運(yùn)河、隋朝統(tǒng)一的條件。 難點(diǎn) 如何評(píng)價(jià)隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河及大運(yùn)河通航的影響。 〖教學(xué)過(guò)程〗 通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們弄清了中華文明的起源、國(guó)家的產(chǎn)生及相對(duì)應(yīng)的社會(huì)變革、統(tǒng)一國(guó)家的建立和政權(quán)分立、民族大融合等內(nèi)容。這學(xué)期一開(kāi)始，我們將進(jìn)入一個(gè)“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”――隋唐時(shí)期的歷史。首先學(xué)習(xí)“第一課隋的統(tǒng)一和大運(yùn)河”。 (請(qǐng)同學(xué)閱讀課前導(dǎo)言并思考：這節(jié)課

3、我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)問(wèn)題，讀后請(qǐng)學(xué)生回答。教師將這幾個(gè)問(wèn)題展示在大屏幕上。因?yàn)樾聦W(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的身心都沒(méi)有完全集中在教學(xué)課堂上。通過(guò)這個(gè)段講述，便于集中學(xué)生精力，并將知識(shí)條理化，使學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)總體的把握、理解，同時(shí)又明確了學(xué)習(xí)的目的，為講述新課做鋪墊) 隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河：隋的統(tǒng)一 貫通南北的動(dòng)脈 首先我們學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題： 一、隋朝的統(tǒng)一（板書） （一）隋朝的建立：５８１年，楊堅(jiān)（板書） （課件出示此表，利于直觀教學(xué)，能形象地介紹隋朝建立的經(jīng)過(guò)及隋滅陳、統(tǒng)一全國(guó)的情況，加深學(xué)生對(duì)隋統(tǒng)一全國(guó)的印象） 隋朝的建立者是楊堅(jiān)，出身于漢族軍事貴族集團(tuán)。他的女兒是北周的皇后

4、。５８０年，北周宣帝死，年僅８歲的靜帝繼位，楊堅(jiān)以大丞相身份輔政。５８１年，楊堅(jiān)發(fā)動(dòng)政變，廢周靜帝而自立，改國(guó)號(hào)為隋，都城在長(zhǎng)安。楊堅(jiān)就是隋文帝，年號(hào)“開(kāi)皇”。隋煬帝繼位后，以洛陽(yáng)為東都。請(qǐng)同學(xué)在“隋疆域圖”中找到長(zhǎng)安和洛陽(yáng)。 從上表中能夠看出，隋朝建立時(shí)，南方還有陳的存有，國(guó)家沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。那隋朝是如何滅掉陳、實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的呢? （二）隋朝的統(tǒng)一：５８９年（板書） 隋朝統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)（板書） 對(duì)于隋是如何滅掉陳的，我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)“瞞天過(guò)?！薄? （播放“瞞天過(guò)?！钡臍v史故事錄像。隋朝在中國(guó)歷史上是一個(gè)短命王朝，僅存有了３７年，但它是中國(guó)歷史上極其重要的朝代。其原因之一就是因?yàn)樗瓿闪酥?/p>

5、國(guó)歷史上第二次大規(guī)模的統(tǒng)一，結(jié)束了自東漢以來(lái)持續(xù)近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài)，為隋唐時(shí)期的強(qiáng)盛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我通過(guò)講歷史故事的這種方式，讓學(xué)生記住，隋滅陳這個(gè)事件特別是隋滅陳的時(shí)間，更符合學(xué)生的特征，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生牢固地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也為分析隋滅陳及隋統(tǒng)一中國(guó)的條件打下了基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能從故事中分析出隋滅陳的條件之一是隋在軍事指揮、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的準(zhǔn)確。采用這種教學(xué)方法，能夠使歷史知識(shí)更具邏輯性。這也是在教學(xué)中，打破常規(guī)即“先講條件，再講經(jīng)過(guò)，最后講影響”的模式，而“先講經(jīng)過(guò)后講條件”的原因所在） 隋朝統(tǒng)一的條件（板書） （由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言

6、，在此基礎(chǔ)上教師歸納為幾條，顯示在大屏幕上。這種教學(xué)方式，強(qiáng)化了討論法這個(gè)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣及歸納、總結(jié)問(wèn)題的水平和新舊知識(shí)的聯(lián)系） 隋朝統(tǒng)一的影響（板書） （１）結(jié)束了東漢以來(lái)近四百年的分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后在中國(guó)又一次實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一； （２）國(guó)家的統(tǒng)一，為隋唐盛世的到來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 隋統(tǒng)一后，勵(lì)精圖治，采取了一系列措施改革前朝制度，進(jìn)一步增強(qiáng)中央集權(quán)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。 由學(xué)生閱讀小字部分及教材提供的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、處理材料的水平，用具體數(shù)字說(shuō)明隋朝的富庶。又通過(guò)講述隋朝的富庶，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到大運(yùn)河的開(kāi)鑿上來(lái)，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答隋朝的富庶與大運(yùn)河的

7、開(kāi)鑿有沒(méi)有聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)入下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)） 二、貫通南北的動(dòng)脈（板書） 在學(xué)習(xí)隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河之前，提問(wèn)學(xué)生當(dāng)今世界上有幾條著名的運(yùn)河。 （這樣做，能使學(xué)生聯(lián)系到地理課上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移水平，也與教材的“每課一得”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)） （一）大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因和條件（板書） （先由學(xué)生展開(kāi)小組討論并推薦學(xué)生代表發(fā)言，后由教師歸納顯示在大屏幕。這樣處理，強(qiáng)化了討論法在學(xué)習(xí)中的使用和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神） 大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因和條件： (1)自古以來(lái)，南北交通多有不便 (2)隋統(tǒng)一后，南北政治、經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和交流需要加強(qiáng) (3)為了鞏固統(tǒng)一的成果，必須加強(qiáng)對(duì)東南地區(qū)的控制

8、 (4)隋朝的富庶為大運(yùn)河的開(kāi)鑿提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ) （二）大運(yùn)河的開(kāi)鑿及概況（板書） （出示具有動(dòng)畫效果的“隋大運(yùn)河示意圖”） ?。叮埃胆D６１０年，隋煬帝用了３６年的時(shí)間，在已有天然水道和人工運(yùn)河的基礎(chǔ)上，征發(fā)數(shù)百萬(wàn)民工，開(kāi)鑿了一條貫穿南北的大運(yùn)河，以洛陽(yáng)為中心，南到余杭（今杭州），北到涿郡（今北京），全長(zhǎng)兩千多公里，是古代世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧和偉大的創(chuàng)造力。請(qǐng)同學(xué)們看圖回答幾個(gè)問(wèn)題：運(yùn)河分為哪幾段?溝通了幾大水系?經(jīng)過(guò)了今天的哪些省市?看哪一個(gè)組找得最快、最準(zhǔn)確。 （以小組為單位，通過(guò)比賽，使學(xué)生在這種近乎游戲的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的

9、識(shí)圖、讀圖能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)） 根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們把大運(yùn)河的基本內(nèi)容歸納為：“５４３２１”五個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，即溝通五大水系（海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江）、開(kāi)鑿四段運(yùn)河（永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邯溝、江南河），共有三個(gè)支撐點(diǎn)（以洛陽(yáng)為中心，北連涿郡，南至余杭）、全長(zhǎng)兩千多公里，成為一條貫通南北水路交通的大動(dòng)脈。 （通過(guò)這種形象的記法，可以有效地幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)） 隋朝開(kāi)鑿的大運(yùn)河大大促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流，鞏固了隋朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。這也就是我們要探討的第三個(gè)問(wèn)題。 （三）隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河及通航的影響（板書） （由學(xué)生歸納并落實(shí)在書上，以培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、歸納、解決問(wèn)

10、題的能力） 　在歷史上，對(duì)于隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河是毀譽(yù)參半、褒貶不一。有的觀點(diǎn)認(rèn)為，隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河是為了榨取江南人民的財(cái)富和對(duì)高麗進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的需要；在開(kāi)鑿大運(yùn)河過(guò)程中，隋朝消耗了大量的人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致了隋朝的滅亡。有的觀點(diǎn)則認(rèn)為，隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流、鞏固了隋朝的統(tǒng)治，對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響。請(qǐng)結(jié)合課文中的“想一想”、課后的“材料閱讀”及活動(dòng)建議，以“隋開(kāi)鑿大運(yùn)河之我見(jiàn)”為題寫一篇小論文。 （通過(guò)這種作業(yè)的布置即活動(dòng)的開(kāi)展，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道收集、整合歷史信息的方法，培養(yǎng)、提高處理歷史信息的能力，逐步提高書面表達(dá)能力） 最后，出示本課內(nèi)容的知識(shí)體系，進(jìn)行課堂小結(jié)。

11、 〖教學(xué)目標(biāo)〗 知識(shí)與能力 了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：隋朝的建立、隋文帝楊堅(jiān)、隋朝的富庶、隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河、大運(yùn)河的概況及其影響。 　通過(guò)識(shí)讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運(yùn)河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識(shí)讀歷史地圖的能力及跨學(xué)科知識(shí)遷移的能力。 過(guò)程與方法 　閱讀課前導(dǎo)言，并提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課要講述的幾個(gè)問(wèn)題；在老師的啟發(fā)下，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，開(kāi)展討論，讓學(xué)生大膽表述自己的看法或觀點(diǎn)；課后，能獨(dú)立或與別人合作完成教師布置的作業(yè)。通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生感知中華文明的偉大成就，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，逐步掌握對(duì)比法、討論法，多途徑收集歷史資料、歷史信息、整合信息等學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與

12、價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解隋朝大運(yùn)河是世界上最古老、最長(zhǎng)的運(yùn)河，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民族對(duì)人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲。 〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗 重點(diǎn)　隋朝大運(yùn)河、隋朝統(tǒng)一的條件。 難點(diǎn)　如何評(píng)價(jià)隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河及大運(yùn)河通航的影響。 〖教學(xué)過(guò)程〗 通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們弄清了中華文明的起源、國(guó)家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會(huì)變革、統(tǒng)一國(guó)家的建立和政權(quán)分立、民族大融合等內(nèi)容。這學(xué)期一開(kāi)始，我們將進(jìn)入一個(gè)“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”――隋唐時(shí)期的歷史。首先學(xué)習(xí)“第一課隋的統(tǒng)一和大運(yùn)河”。 (請(qǐng)同學(xué)閱讀課前導(dǎo)言并思考：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)問(wèn)題，讀后請(qǐng)學(xué)生回答。教師將這幾個(gè)

13、問(wèn)題展示在大屏幕上。因?yàn)樾聦W(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的身心都沒(méi)有完全集中在教學(xué)課堂上。通過(guò)這一段講述，便于集中學(xué)生精力，并將知識(shí)條理化，使學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)總體的把握、理解，同時(shí)又明確了學(xué)習(xí)的目的，為講述新課做鋪墊) 隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河：隋的統(tǒng)一 　　　　　　　　　貫通南北的動(dòng)脈 首先我們學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題： 一、隋朝的統(tǒng)一（板書） （一）隋朝的建立：５８１年，楊堅(jiān)（板書） （課件出示此表，利于直觀教學(xué)，能形象地介紹隋朝建立的經(jīng)過(guò)及隋滅陳、統(tǒng)一全國(guó)的情況，加深學(xué)生對(duì)隋統(tǒng)一全國(guó)的印象） 隋朝的建立者是楊堅(jiān)，出身于漢族軍事貴族集團(tuán)。他的女兒是北周的皇后。５８０年，北周宣帝死，年僅８歲的靜帝繼位，楊堅(jiān)

14、以大丞相身份輔政。５８１年，楊堅(jiān)發(fā)動(dòng)政變，廢周靜帝而自立，改國(guó)號(hào)為隋，都城在長(zhǎng)安。楊堅(jiān)就是隋文帝，年號(hào)“開(kāi)皇”。隋煬帝繼位后，以洛陽(yáng)為東都。請(qǐng)同學(xué)在“隋疆域圖”中找到長(zhǎng)安和洛陽(yáng)。 從上表中可以看出，隋朝建立時(shí)，南方還有陳的存在，國(guó)家沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。那隋朝是如何滅掉陳、實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的呢? （二）隋朝的統(tǒng)一：５８９年（板書） 隋朝統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)（板書） 對(duì)于隋是如何滅掉陳的，我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)“瞞天過(guò)?！?。 （播放“瞞天過(guò)?！钡臍v史故事錄像。隋朝在中國(guó)歷史上是一個(gè)短命王朝，僅存在了３７年，但它是中國(guó)歷史上極其重要的朝代。其原因之一就是因?yàn)樗瓿闪酥袊?guó)歷史上第二次大規(guī)模的統(tǒng)一，結(jié)束了自東漢以來(lái)持續(xù)

15、近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài)，為隋唐時(shí)期的強(qiáng)盛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我通過(guò)講歷史故事的這種方式，讓學(xué)生記住，隋滅陳這一事件特別是隋滅陳的時(shí)間，更符合學(xué)生的特征，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生牢固地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也為分析隋滅陳及隋統(tǒng)一中國(guó)的條件打下了基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能從故事中分析出隋滅陳的條件之一是隋在軍事指揮、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的正確。采用這種教學(xué)方法，能夠使歷史知識(shí)更具邏輯性。這也是在教學(xué)中，打破常規(guī)即“先講條件，再講經(jīng)過(guò)，最后講影響”的模式，而“先講經(jīng)過(guò)后講條件”的原因所在） 隋朝統(tǒng)一的條件（板書） （由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納為幾條，顯示在大屏幕上。這種

16、教學(xué)方式，強(qiáng)化了討論法這一學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣及歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力和新舊知識(shí)的聯(lián)系） 隋朝統(tǒng)一的影響（板書） （１）結(jié)束了東漢以來(lái)近四百年的分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后在中國(guó)又一次實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一； （２）國(guó)家的統(tǒng)一，為隋唐盛世的到來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 隋統(tǒng)一后，勵(lì)精圖治，采取了一系列措施改革前朝制度，進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。 由學(xué)生閱讀小字部分及教材提供的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、處理材料的能力，用具體數(shù)字說(shuō)明隋朝的富庶。又通過(guò)講述隋朝的富庶，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到大運(yùn)河的開(kāi)鑿上來(lái)，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答隋朝的富庶與大運(yùn)河的開(kāi)鑿有沒(méi)有聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)入下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)） 二

17、、貫通南北的動(dòng)脈（板書） 在學(xué)習(xí)隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河之前，提問(wèn)學(xué)生當(dāng)今世界上有幾條著名的運(yùn)河。 （這樣做，能使學(xué)生聯(lián)系到地理課上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也與教材的“每課一得”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)） （一）大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因和條件（板書） （先由學(xué)生展開(kāi)小組討論并推薦學(xué)生代表發(fā)言，后由教師歸納顯示在大屏幕。這樣處理，強(qiáng)化了討論法在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神） 　大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因和條件： (1)自古以來(lái)，南北交通多有不便 (2)隋統(tǒng)一后，南北政治、經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和交流需要加強(qiáng) (3)為了鞏固統(tǒng)一的成果，必須加強(qiáng)對(duì)東南地區(qū)的控制 (4)隋朝的富庶為大運(yùn)河的開(kāi)鑿提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)

18、基礎(chǔ) （二）大運(yùn)河的開(kāi)鑿及概況（板書） （出示具有動(dòng)畫效果的“隋大運(yùn)河示意圖”） ?。叮埃胆D６１０年，隋煬帝用了３６年的時(shí)間，在已有天然水道和人工運(yùn)河的基礎(chǔ)上，征發(fā)數(shù)百萬(wàn)民工，開(kāi)鑿了一條貫穿南北的大運(yùn)河，以洛陽(yáng)為中心，南到余杭（今杭州），北到涿郡（今北京），全長(zhǎng)兩千多公里，是古代世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧和偉大的創(chuàng)造力。請(qǐng)同學(xué)們看圖回答幾個(gè)問(wèn)題：運(yùn)河分為哪幾段?溝通了幾大水系?經(jīng)過(guò)了今天的哪些省市?看哪一個(gè)組找得最快、最準(zhǔn)確。 （以小組為單位，通過(guò)比賽，使學(xué)生在這種近乎游戲的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學(xué)生的競(jìng)

19、爭(zhēng)意識(shí)） 根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們把大運(yùn)河的基本內(nèi)容歸納為：“５４３２１”五個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，即溝通五大水系（海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江）、開(kāi)鑿四段運(yùn)河（永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邯溝、江南河），共有三個(gè)支撐點(diǎn)（以洛陽(yáng)為中心，北連涿郡，南至余杭）、全長(zhǎng)兩千多公里，成為一條貫通南北水路交通的大動(dòng)脈。 （通過(guò)這種形象的記法，可以有效地幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)） 隋朝開(kāi)鑿的大運(yùn)河大大促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流，鞏固了隋朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。這也就是我們要探討的第三個(gè)問(wèn)題。 （三）隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河及通航的影響（板書） （由學(xué)生歸納并落實(shí)在書上，以培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、歸納、解決問(wèn)題的能力） 　在歷史上，對(duì)于隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河是毀譽(yù)參半、褒貶不一。有的觀點(diǎn)認(rèn)為，隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河是為了榨取江南人民的財(cái)富和對(duì)高麗進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的需要；在開(kāi)鑿大運(yùn)河過(guò)程中，隋朝消耗了大量的人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致了隋朝的滅亡。有的觀點(diǎn)則認(rèn)為，隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流、鞏固了隋朝的統(tǒng)治，對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響。請(qǐng)結(jié)合課文中的“想一想”、課后的“材料閱讀”及活動(dòng)建議，以“隋開(kāi)鑿大運(yùn)河之我見(jiàn)”為題寫一篇小論文。 （通過(guò)這種作業(yè)的布置即活動(dòng)的開(kāi)展，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道收集、整合歷史信息的方法，培養(yǎng)、提高處理歷史信息的能力，逐步提高書面表達(dá)能力） 最后，出示本課內(nèi)容的知識(shí)體系，進(jìn)行課堂小結(jié)。