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1、巧用換位思考，拉近心距離 授課對象： 六年級學生 理論基礎： 換位思考是站在對方角度理解對方想法。很多親子沖突源于親子 雙方不能很好換位思考，相互理解。在應對親子沖突時，學生較多使 用頂撞的方式進行回應，導致親子沖突升級。因此讓學生掌握有效的 換位思考方法進行回應，可以更能化解親子沖突，拉近親子關系。 教學目標： 知識內(nèi)容：學生能增強換位思考意識，自發(fā)進行換位思考。 技能內(nèi)容：學生能掌握換位思考的三步法，積極應對親子沖突。 態(tài)度內(nèi)容：學生在生活中能用上換位思考三步法，與父母達到相 互理解中的"你好，我也好“狀態(tài)，更加珍愛生命，快樂生活。 學情分析： 進入青春期初期的六年級學

2、生，自我獨立意識逐漸增強，叛逆心 理開始萌發(fā)，加上疫情隔離期間，長時間與父母相處，兩代人思想行 為方式有些不同，容易導致親子之間的矛盾沖突日益尖銳。上一節(jié)課 學生已經(jīng)能初步理解父母，這節(jié)課旨在讓學生掌握換位思考具體方法。 教學重難點： 學生能掌握換位思考的三步法，積極應對親子沖突。 教學設計： 一、開始階段 1. 《案例在線》 2. 思考： 在沖突事件中，雙方用什么方法解決這一矛盾？解決的結果如 何？ 小明和爸爸媽媽需要做出哪些改變？ 設計意圖：引導學生理性、全面地看待親子沖突，在親子沖突中 雙方都需要做出改變，消除學生單方面做出改變抵觸心理。 二、沖突階段 1. 思考：

3、換位思考誰先進行？ 設計意圖：小結換位思考第一步：主動先站在父母角度。 三、轉換階段 1. 活動：我有讀心術 2. 學生站在媽媽的角度，用“如果我是媽媽，我的心情/想法/ 期待是……"對案例中媽媽說的話進行深度解讀。 設計意圖：小結換位思考第二步：理解父母情緒想法和期待。 四、成效階段 1 .馬上做得到vs暫時做不到 2. 學生思考：對于暫時做不到的事情，小明可以怎么溝通？ 設計意圖：小結換位思考第三步：積極回應，做出改變。通過講 解暫時做不到的事情，讓學生尊重自己同時，也能做好和父母積極溝 通，達到相互理解中的"你好，我也好“狀態(tài)。 五、結束階段 總結換位思考三步法 每個人都是案例中的小明 設計意圖：學生能將在幫助小明解決親子沖突的過程中增強代入 感，加強小明和自己鏈接，樹立換位思考的積極理念。