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1、 第三課 杠桿的研究 第二周 2009年9月7日——11日 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解杠桿各部分的名稱，會(huì)使用杠桿尺做杠桿的探索性實(shí)驗(yàn)； 2、嘗試將雜亂的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)行歸類，理解杠桿在什么情況下能夠省力； 3、按照能否省力的標(biāo)準(zhǔn)，將身邊的一些杠桿實(shí)行分類。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解杠桿在什么情況下能夠省力，什么情況下不能省力。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)行歸類，理解杠桿的工作原理。 四、課前準(zhǔn)備： 杠桿尺、鉤碼、標(biāo)尺、一些杠桿的實(shí)物和圖片。 五、教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入新課 出示撬桶蓋示意圖，學(xué)生指出杠桿各部分的名稱。 杠桿能用小小的力量完成了不起的工作，那它為什么

2、能省力呢？今天我們就一起來探究杠桿的秘密。 2、理解杠桿尺 出示杠桿尺，觀察杠桿尺的結(jié)構(gòu)，將其與杠桿實(shí)行對(duì)比，理解杠桿尺也是一種杠桿。 讓學(xué)生在杠桿尺的左邊掛上鉤碼，用手在右邊將杠桿撬起來，將手換成鉤碼試試。體驗(yàn)到能夠?qū)⒏軛U尺左邊的鉤碼看成重物，右邊的鉤碼看成所有的力。 3、杠桿尺在不同時(shí)候的狀態(tài) 讓學(xué)生閱讀教材P6“杠桿尺不同時(shí)候的狀態(tài)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)，用多種方法記錄杠桿尺的狀態(tài)。 交流記錄到的情況。 設(shè)問：從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？（力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，就會(huì)把左邊的重物撬得越高。） 4、改變杠桿尺的狀態(tài)研究 讓學(xué)生在杠桿尺的兩邊隨意掛上一些鉤碼，觀察兩邊鉤碼的情況并（不同的小

3、組負(fù)責(zé)其中的一類）分類填寫到下邊的表格之中： 表1 右邊鉤碼（所用的力）比左邊少而撬起左邊鉤碼的情況 左邊鉤碼情況 右邊鉤碼情況 杠桿尺的狀態(tài) 格 數(shù) 鉤碼數(shù) 格 數(shù) 鉤碼數(shù) 表2 右邊鉤碼（所用的力）比左邊多而撬不起左邊鉤碼的情況 左邊鉤碼情況 右邊鉤碼情況 杠桿尺的狀態(tài) 格 數(shù) 鉤碼數(shù) 格 數(shù) 鉤碼數(shù)

4、 各組展示自己的研究情況，并將最后一次的實(shí)驗(yàn)裝置在講臺(tái)上分為兩類，實(shí)行展示。 觀察用較少鉤碼就能夠使較多的鉤碼翹起來的情況，討論它們的共同點(diǎn)，嘗試說說規(guī)律。 觀察用了較多鉤碼還不能夠使較多的鉤碼翹起來的情況，討論它們的共同點(diǎn)，嘗試說說規(guī)律。 文字描述杠桿的工作原理： 省力杠桿 費(fèi)力杠桿 四、思考問題 為什么在有些地方人們要使用不省力的杠桿？使用這種杠桿能夠帶來什么好處？ 五、課堂小結(jié) 通過我們的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系生活中的要求進(jìn)行使用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？ 教學(xué)后記 通過上節(jié)課對(duì)杠桿的基本的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課讓學(xué)生在知道杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置與用力是有關(guān)系的，老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿尺的各部分的名稱，然后再讓學(xué)生利用杠桿來做探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探索來認(rèn)識(shí)杠桿的工作原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)的歸納能力。