《八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元12《詩經(jīng)》二首學(xué)案設(shè)計(jì)新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元12《詩經(jīng)》二首學(xué)案設(shè)計(jì)新人教版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、12 《詩經(jīng)》二首 中事, * ? + * * 金** ■ ?,■< + ■ 4-Q -* H .一■，+ H + - &+* *di * 7 * * +- + ■，+?+“. ■*? +，?川 * H * di *…■一* H； “ + **&+? *?*■，■* 訕卡 *4， 1 I 「I 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 .反復(fù)朗讀，直至成誦，把握詩歌內(nèi)容。 2 . 了解《詩經(jīng)》的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。 3 .正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。 1 I 「I 學(xué)習(xí)過程 第1課時(shí) 一、資料匯總，積累新知 1 .《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部 。原本稱《 》，編成于公元前6世紀(jì) 的

2、春秋時(shí)期,共305篇,所以也叫《 》?？鬃訉ⅰ??作為道德教育的教 材，自漢以后 學(xué)派把它當(dāng)成經(jīng)典，奉為“”之一，才稱為《〉〉。該書 廣泛地反映了古代社會(huì)生活 ，富于寫實(shí)精神,是我國(guó)詩歌 傳統(tǒng)的源頭。 2 .《詩經(jīng)》中的詩都是配樂的歌詞，按所配樂曲的性質(zhì)分 、、三大類?！帮L(fēng)” 有十五國(guó)風(fēng)，大都是，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜 怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華；“雅”分大雅與小雅，是； “頌”分周頌、 魯頌、商頌,是。 3 .《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：、、。賦者,鋪也,鋪采蟲離文,體物寫志也一一 鋪陳；比者,以彼物比此物也一一 ；興者,先言他物以引起所詠之詞也一一聯(lián)想。風(fēng)、雅、

3、頌和賦、比、興合稱為“ ”。 二、初讀感知，把握內(nèi)容 4 .讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。 聯(lián)力（（）W遇（） 好逑（） 有菜（）福林（）茗（） 5 .解釋下列詩句中加點(diǎn)詞的意思。 6 1）君子好逑.（） 7 2）在河之洲.（） 8 3）寤寐思月艮（） 9 4）左右茗之（） 10 用簡(jiǎn)潔的語言概括詩歌寫了什么內(nèi)容。 三、研讀品味，合作探究 《關(guān)雎》這首詩主要運(yùn)用了什 1. 《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等。那么 么手法？運(yùn)用這種手法起到了什么作用 ？ 2. 雎鳩鳥是古代離愛情最近的鳥 , 在雎鳩的關(guān)關(guān)之聲中 , 我們的男主人公和窈窕淑女之 3. 詩歌中的這位男子,

4、 在追慕女子的過程中 , 感情經(jīng)歷了哪些變化 ? 4. 請(qǐng)從語言、人物形象、情感、意境等角度賞析《關(guān)雎》之美。 , 拓展延伸 請(qǐng)用詩意的文字描述詩歌畫面 , 再現(xiàn)詩歌意境。 一、初讀課文, 整體感知 1. 讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。 蒹葭．．()溯洄．．( 涘． ()沚． () 2. 根據(jù)語境解釋加點(diǎn)詞的意思。 (1) 所謂伊人 ．．( (2) 溯洄．．從之( (3) 宛． 在水中央( (4) 道阻且長(zhǎng)() ． (5) 白露未已 ．．( (6) 宛在水中沚 ． ( 3. 這首詩的感情基調(diào)是怎樣的 第 2 課時(shí) ) 湄( ) ． 躋( ) ． ) ) )

5、 ) ) 4. 詩人為什么迷茫憂郁感傷? 二、研讀品味，合作探究 1 .詩歌中哪一些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人 感傷情懷？ ,歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶 2 .詩歌中哪一些詩句描寫了景物 ？所寫景物有怎樣的特點(diǎn) ?寫景有什么作用？ 3 .比較分析三節(jié)詩，分析總結(jié)這首詩的特點(diǎn)。 三、鏈接生活，拓展延伸 比較閱讀《上邪》與《兼葭》 ，學(xué)生先自由朗讀《上邪》 從內(nèi)容和表達(dá)的情感兩個(gè)角度 ，比較分析兩首詩歌的異同點(diǎn)。 上邪① ，根據(jù)注釋理解詩歌大意，然后 漢樂府民歌 上邪②！ 我欲與君相知 長(zhǎng)命無絕衰（ 山無陵， 江水為竭， 冬雷震震, 夏雨雪， 天地合

6、， 乃敢與君絕⑤！ 注：①這一首是情詩。指天為誓，表示愛情的堅(jiān)固和永久。 ②上：指天。上邪，猶言“天啊”。 這句是指天為誓。③相知：相親。④命：令，使。從“長(zhǎng)命”句以下是說不但要“與君相知”， 還要使這種相知永遠(yuǎn)不絕不衰。⑤除非高山變平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并 切不可能發(fā)生的事都發(fā)生了 ,我才會(huì)和你斷絕。 第1課時(shí) 一、資料匯總,積累新知 1. 詩歌總集詩詩三百 詩三百 儒家 六經(jīng) 詩經(jīng)現(xiàn)實(shí)主義 2. 風(fēng) 雅頌 民歌民謠宮廷樂曲歌詞宮廷宗廟祭祀的樂歌 3. 賦 比興 比喻詩經(jīng)六義 二、初讀感知,把握內(nèi)容 1 .j uji uy a oti a o qiu

7、x 1 ngw/umeima o 2 .(1) 配偶 (2) 水中的陸地(3) 思念 (4) 挑選 3 . 這首詩寫一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。 三、研讀品味, 合作探究 1. 《關(guān)雎》 主要運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法。 如開頭“關(guān)關(guān)雎鳩, 在河之洲” , 原是詩人借 眼前景物發(fā)端的話, 但水鳥和鳴, 也可以喻男女求偶 , 或男女間和諧恩愛。 和下文“窈窕淑女, 君子好逑”意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。詩人將情趣與自然景物融合在一起, 達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境 界。 2. “關(guān)關(guān)雎鳩, 在河之洲”是寫男子親眼所見所聞 , 一個(gè)青年小伙兒, 見到河中沙洲上一 對(duì)雎鳩鳥相親

8、相愛 , 聽到它們一唱一和的鳴叫 , 自然而然引起自己對(duì)心中那位美麗賢淑的少 女的無限情思。 3. “左右流之”即順著河水的流動(dòng)忽而左右側(cè)身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜, 女子 窈窕曼妙的身影時(shí)而清晰, 時(shí)而朦朧 , 引起男子無限遐想。 “寤寐思服”極寫男子追求、思念女子的迫切心情。 “悠哉悠哉, 輾轉(zhuǎn)反側(cè)”寫他相思之苦已經(jīng)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。 情到深處人孤獨(dú) , 情到極處必生幻 , 男子的情思之中突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂 之”的歡快熱鬧場(chǎng)面。這是一個(gè)富有戲劇性的結(jié)尾, 是這位害相思之苦的男子對(duì)未來的美好 憧憬 , 男子簡(jiǎn)直已經(jīng)陶醉在求愛成功的甜蜜情感之中了。 4. (1

9、) 語言美。 詩歌采用重章疊句的表達(dá)方式 : 大多數(shù)句子相同 , 少數(shù)字詞不同 , 重復(fù)歌詠。 這樣反復(fù)詠唱 , 增強(qiáng)了節(jié)奏感, 音樂感 , 形成了一種回環(huán)往復(fù)的美, 帶給人一種余味悠長(zhǎng)的感 覺。 (2) 人物美。采荇菜的少女勤勞能干 , 心靈手巧 ; 文中的“君子”——年輕人對(duì)愛情非常 執(zhí)著 , 他愛慕、追求美麗的采荇女, 求之不得時(shí), 日思夜想 , 輾轉(zhuǎn)難眠 , 是一個(gè)重情重義之人。 (3) 情感美。這首詩抒發(fā)的情感是生動(dòng)細(xì)膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的?！榜厚皇缗? 君子 好逑” , 君子初見淑女 , 心中充滿著喜悅和愛慕之情; “悠哉悠哉, 輾轉(zhuǎn)反側(cè)”表現(xiàn)了君子追 求淑女 ,

10、“求之不得”時(shí)內(nèi)心的焦慮、苦悶、失望; “琴瑟友之”“鐘鼓樂之” , 情極生幻, 睡夢(mèng)中、向往中 , 出現(xiàn)了和淑女相親相愛的愉悅情景, 君子的內(nèi)心滿溢陶醉和幸福。 (4) 意境美。 “關(guān)關(guān)雎鳩, 在河之洲”這兩句詩寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥 , 碧水悠悠的河流, 芳草萋萋的河洲 , 還有參差的荇菜, 美麗的采荇女, 多情的君子, 有景物 , 有人物 , 有故事 , 有畫 面 , 有情感 , 交織融合 , 意境優(yōu)美。 四、鏈接生活, 拓展延伸 略。 第 2 課時(shí) 一、初讀課文, 整體感知 (1) i a nji a s u hu 1 me i s 1 zh 1 j 1 (2) 1)

11、 那人 , 指所愛的人 (3) 逆流而上 (4) 仿佛 , 好像 (5) 艱險(xiǎn) (6) 沒有完 , 這里指還沒有干 (7) 水中的小塊陸地 3. 渺遠(yuǎn)迷茫 , 憂郁纏綿 , 悵惘感傷。 4. 渴慕傾心于伊人, 執(zhí)著地追求, 不怕道路的艱險(xiǎn), 然而伊人卻宛在水中央, 如鏡中花 , 水 , 可望而不可即 , 求而不得 , 故苦悶感傷憂郁。 二、研讀品味, 合作探究 1. 詩句有 : “溯洄從之 , 道阻且長(zhǎng)。 溯游從之 , 宛在水中央。 ”“溯洄從之 , 道阻且躋。 溯 游從之 , 宛在水中坻?！薄八蒌闹?, 道阻且右。溯游從之, 宛在水中沚。” “道阻且長(zhǎng)”“道阻且躋”“

12、道阻且右”說明愛的道路上困難重重, 道路曲折艱險(xiǎn)。 然 而盡管道路曲折艱險(xiǎn), 詩人卻仍然“溯洄從之”“溯游從之” , 為了伊人, 上下求索追尋, 表 達(dá)了詩人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志。 “宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表達(dá)伊人在 望 , 然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。 2. 首章的“蒼蒼” , 次章的“凄凄” , 末章的“采采” , 把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越 濃 , 烘托出詩人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷, 心境十分寂寞。 白露“為霜”“未晞”“未已”的 變換 , 描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程, 形象地畫出了時(shí)間發(fā)展的軌跡, 說明 詩人天剛放亮就來到河

13、濱, 直待到太陽東升。試想, 他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野, 面對(duì)茫茫秋水, 等人不見 , 尋人不著 , 其心情該是何等焦急和惆悵! 總之 , “蒹葭蒼蒼, 白露為霜” , 描寫了一幅秋葦蒼蒼、 白露茫茫、 寒霜濃重的清涼景色, 造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛 , 烘托了人物憂郁感傷的情懷。 3. 第二、三節(jié)詩是第一節(jié)詩的反復(fù), 只在押韻的地方換了幾個(gè)字而已。這是一種重章疊 句的方法 , 《詩經(jīng)》善于運(yùn)用這種方法來抒發(fā)感情。 重章疊句的方法給詩歌造成一種回旋反復(fù)的美, 增強(qiáng)了音樂感和節(jié)奏感, 更利于充分地 抒發(fā)情感。 《蒹葭》全篇 3 章 12 句 , 只變動(dòng)了十幾個(gè)字, 不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài), 愛情道 路的曲折綿長(zhǎng), 伊人雖近在咫尺, 但又遙不可及的痛苦心情, 而且通過不斷重復(fù)的旋律 , 表現(xiàn) 出詩人對(duì)愛情的執(zhí)著追求, 似乎有一種合唱、輪唱的味道。 三、鏈接生活, 拓展延伸 同: 都是情詩 , 都表達(dá)了主人公對(duì)愛情堅(jiān)定執(zhí)著的追求。 異 : 《上邪》是一位癡情女子對(duì)愛人的熱烈表白 , 感情熾烈而率直; 《蒹葭》寫一位男子 渴慕伊人 , 執(zhí)著追求 , 卻求而不得, 感情含蓄纏綿感傷。