人教版小學(xué)三年級上冊《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計與反思.doc
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《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)教材三年級上冊41頁 【教學(xué)目標(biāo)】 ★知識與能力:結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長、理解周長概念,培養(yǎng)操作能力和合作探究意識,發(fā)展學(xué)生空間觀念。 ★過程與方法:鼓勵學(xué)生學(xué)會與人合作,探究解決問題的方法,采用不同方法測量周長。 ★情感與態(tài)度:結(jié)合具體情境,感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運用數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點】理解周長的概念,會測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長。 【教學(xué)難點】理解什么是一周和什么是封閉圖形,建立周長的概念。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、線、直尺、等 【教學(xué)過程】 一、理解周長的概念 1、看動畫初步感知什么是一周。 ①同學(xué)們,喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫。課件演示螞蟻繞樹葉邊沿爬一周的情景。說說你觀察到了什么?(螞蟻爬了一圈)板書:一周 ②(帶著問題繼續(xù)欣賞)這一次請認(rèn)真觀察:螞蟻是從哪兒開始的?沿著什么地方爬的?又是在哪兒結(jié)束的?(課件演示后生邊指邊說) ③小結(jié):螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一圈,我們就可以說是螞蟻繞著樹葉樹葉邊沿爬了一周。板書:一周 2、描畫樹葉邊沿,加深對一周的理解(就是繞邊線一圈,從什么地方開始就回到什么地方) ①我這兒有一張用吹塑紙剪成的樹葉,(貼樹葉)你能用粉筆描出它的一周嗎?(抽生描,其余伸出手指跟著比劃,然后說說是從哪兒開始的?又是在哪兒結(jié)束的?再評價) ②有沒有同學(xué)從別的地方開始也能描出樹葉的一周?(抽生說,師描,其余手指跟著比劃) ③小結(jié):(取下樹葉)看來我們可以把樹葉邊上的任意一點作為起點,只要繞著邊線描一圈,回到起點,就能描出樹葉的一周。 3、遷移類推,感知其它具體物體表面的一周。(語言表述,手指比劃) 除了樹葉的面有一周,其實在我們身邊有許多物體的表面也有一周,請找一找,你能指出它的一周嗎? 4、揭示課題,初步感知什么是周長。 ①找出比課桌表面一周更長(短)的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短,各自的一周都有一定的長度, 板書:的長度 ②揭示課題:物體面一周的長度就是這個面的周長。板書:周長 這就是我們這節(jié)課要研究是內(nèi)容。 ③邊說邊指出課桌(數(shù)學(xué)書封面)哪一部分的長度是它的周長呢? 5、從物體到圖形,加深對周長概念的理解。 ①我們能指出物體其中一個面的周長,那我們的老朋友——平面圖形有周長嗎? (課件呈現(xiàn) )抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長?我們認(rèn)識的還有哪些平面圖形有周長?(抽生說)通過一問一答進而讓學(xué)生明白三角形的周長就是3條邊長度的總和,四邊形的周長就4條邊長度的總合。五邊形呢、六邊形呢? ②看來只要是平面圖形就有周長,對嗎?(課件呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形)指出哪些有周長?其余的為什么沒有周長?(同桌討論再全班交流)從而理解什么是封閉圖形,明白只有封閉圖形才有周長。 板書:封閉圖形 ③讀板書,追問:什么圖形有周長?封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長? 二、小組合作,探索測量周長的不同方法。 過渡:同學(xué)們現(xiàn)在明白周長的意思了嗎?我們能指出身邊物體面哪一部分的長度是它的周長,也能指出封閉圖形哪一部分的長度是它的周長,那它們的周長到底是多少呢?想知道嗎?老師為每一個小組準(zhǔn)備了一個信封,里面有一張畫片、一張樹葉、一把直尺、一根線,請用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。 1、學(xué)習(xí)要求:①先小組商量,再借助工具試一試。②要分工明確,互相配合。 2、小組合作完成,師巡視。 3、小組匯報并演示測量方法。(其間師生、生生要互動) 4、小結(jié):測量周長的方法很多,要根據(jù)實際情況靈活選用恰當(dāng)?shù)姆椒y量。 三、拓展延伸。 1、腦筋急轉(zhuǎn)彎:用3根同樣長的鐵絲分別圍一個 , 請問哪一個的周長長? (最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下,周長是一樣長) 2、想不想挑戰(zhàn)一個更有趣的問題?(課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景) 福娃貝貝和迎迎早上起來練習(xí)跑步鍛煉身體,貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈,迎迎繞著藍色區(qū)域跑一圈,請問誰跑的路程長一些?(同桌討論再全班交流)最后小結(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。 四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。 1、我們這節(jié)課學(xué)了什么?假設(shè)你就是某物體的一個面或者是一封閉的平面圖形,請你自我介紹一下,哪一部分的長度是你的周長?可以用什么方法測量你的周長? 2、聯(lián)系生活說說周長在生活中的運用。 3、建議并鼓勵學(xué)生課后去測量周長。 板書設(shè)計: 周 長 封閉圖形一周的長度,是它的周長。 《認(rèn)識周長》說課及教學(xué)反思 【教材分析】 “周長”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊41頁第的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一,在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形幫助直觀理解周長的含義,緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景,有的用繩子圍樹葉,有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊,在掌握方法的同時進一步感悟周長的實際含義。這樣安排,一方面使學(xué)生逐步感知了周長的含義,體會到周長的概念來自于生活實際,另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。 【學(xué)情分析】 三年級的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征,孩子通過美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義,因此我讓學(xué)生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義,更有利于學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生的知識面廣,理解能力強,三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形,知道這些圖形的一些基本特征,而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人,樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題,敢于發(fā)表自己的見解,所以我只要為他們搭建平臺,創(chuàng)設(shè)情境,給他們時間,給他們機會,給他們相應(yīng)的點撥和指導(dǎo),科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控,定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中,獲得對知識的理解,其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高。 【設(shè)計理念】 本課在展示課程理念中試圖突出兩個重。一是重操作和探索,讓學(xué)生自己去動手操作,去思考、探索、實踐。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”因此,本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動,學(xué)生通過觀察動畫、描一描、說一說、指一指獲得感性知識;第二層面是操作層面的活動,讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流,力爭組內(nèi)、同桌、全班、生生互動、師生互動等多種形式,從而使學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 【教學(xué)目標(biāo)】 ★知識與能力:結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長、理解周長概念,培養(yǎng)操作能力和合作探究意識,發(fā)展學(xué)生空間觀念。 ★過程與方法:鼓勵學(xué)生學(xué)會與人合作,探究解決問題的方法,采用不同方法測量周長。 ★情感與態(tài)度:結(jié)合具體情境,感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運用數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點】理解周長的概念,理解有不同方法可測量周長。 【教學(xué)難點】理解封閉圖形,建立周長的空間觀念。 【教學(xué)過程】 一、理解周長的概念 1、看動畫初步感知一周。看動畫是學(xué)生非常喜歡的,這個第一環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計了兩次看動畫,第一次是帶著新奇感去看,問看到了什么,第二次是帶著問題看,螞蟻是從哪兒開始的?沿著什么地方爬的?又是在哪兒結(jié)束的?這樣通過動畫效果就從視覺上更直觀的感受到一周的含義。 2、描畫樹葉邊沿,加深對一周的理解。目的是讓學(xué)生通過動手操作或者比劃書空親自體驗從起點開始,繞邊線一圈,再回到起點才是一周。 3、遷移類推,感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學(xué)生通過觀察想象,以及語言表述,手指比劃感悟到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,進而體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。同時通過遷移類推培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。 4、揭示課題,初步感知什么是周長。 學(xué)生通過觀察和比較找出比課桌表面一周更長(短)的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短,各自的一周都有一定的長度, 這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時初步體會到物體面一周的長度就是這個面的周長。 5、從物體到圖形,加深對周長概念的理解。 ①前面的步驟都還局限于在具體物體的面上理解周長,而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認(rèn)知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn) 抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長?我們認(rèn)識的還有哪些平面圖形有周長?通過一問一答進而讓學(xué)生明白平面圖形也和物體的某一面一樣有周長。這樣,通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長,這樣,幫助學(xué)生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。 ②老師設(shè)計了一個很有懸念的問題,看來只要是平面圖形就有周長,對嗎?學(xué)生已有認(rèn)知水平是很難作出否定回答的,于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學(xué)生同桌討論再全班交流,這樣輕易的理解了什么是封閉圖形,因為封閉圖形是一個很陌生的概念,也算一個認(rèn)知難點。通過讀板書,追問:什么圖形有周長?封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長?進一步明白只有封閉圖形才有周長,也強化了對周長的理解。 二、小組合作,探索測量周長的不同方法。 當(dāng)學(xué)生明白周長的意思后,老師設(shè)問身邊物體面的周長,封閉圖形的周長,到底是多少呢?這時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的欲望,老師趁機提供準(zhǔn)備的學(xué)具,有直邊的畫片、邊是曲線的樹葉、一把直尺、一根線,學(xué)生探索的欲望就更加迫切了,用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。憑借學(xué)生已有的直接經(jīng)驗,讓學(xué)生根據(jù)給定的畫片和樹葉去量一量、算一算,在操作中和探求測量方法的過程中培養(yǎng)動手能力、合作意識,進一步理解周長,同時也了解和掌握一些量周長的一般方法,還讓學(xué)生體會到化曲為直這種數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化。學(xué)生匯報演示測量方法也是學(xué)生交流的一個平臺,在讓學(xué)生獲得知識的同時讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到同步發(fā)展。想說明的是雖然薄薄的畫片其實就是一個長方形,但我沒講是量長方形的周長,因為測量和計算長正方形周長是下一課時的內(nèi)容。 三、拓展延伸。 這一環(huán)節(jié)意圖是以學(xué)生喜好的腦筋急轉(zhuǎn)彎形式和學(xué)生急于想證明自己的挑戰(zhàn)形式來發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)空間感,同時進一步理解周長的意義。第一個是腦筋急轉(zhuǎn)彎:用3根同樣長的鐵絲分別圍一個 , 請問哪一個的周長長? (最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下,周長是一樣長)第二個是想不想挑戰(zhàn)一個更有趣的問題?(課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景) 福娃貝貝和迎迎早上起來練習(xí)跑步鍛煉身體,貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈,迎迎繞著藍色區(qū)域跑一圈,請問誰跑的路程長一些? (同桌討論再全班交流)最后小結(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。 四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。 1、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后我讓學(xué)生扮演角色來自我介紹,就是假設(shè)你是某物體的一個面或者是一封閉的平面圖形,請你自我介紹一下,哪一部分的長度是你的周長?可以用什么方法測量你的周長?這個目的就是為了鞏固所學(xué)知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力。 2、最后是聯(lián)系生活說說周長在生活中的運用,并建議、鼓勵學(xué)生課后去測量周長。 【教學(xué)反思】 一、以活動為基礎(chǔ)來理解周長的含義 新課開始,讓學(xué)生觀察動畫,初步感知邊線,使學(xué)生體會圖形一周的長度必須從起點開始繞邊線一圈再回到起點,這樣就把握住了周長概念的基本點。再通過學(xué)生動手描一描樹葉一周,指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準(zhǔn)確的理解,進而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學(xué)生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念,學(xué)生通過動手做悉心理解,加強感受,把生活中對邊線的零星感受進行再現(xiàn)和體驗。事實也證明學(xué)生通過這一過程,很多學(xué)生能充分理解周長所蘊含的真實意義。 二:、以周長測量策略探究來內(nèi)化周長的意義. 學(xué)生通過小組合作的形式運用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時可以用繞,量的方法求出它的周長。深刻體會到解決問題策略的多樣化,特殊問題有特殊的解決辦法,讓他們充分體驗自主解決問題的快樂,享受成功的喜悅,有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外,匯報演示時的師生交流,生生互動雖然還沒有做到很好,但還算達到了預(yù)期效果,讓學(xué)生的知識和能力得到了同步發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 本節(jié)課的遺憾: 1、要是在用筆描畫圖形一周時,每個同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙,讓每個學(xué)生都能動起筆來,這樣反饋更全面、真實、有效。 2、學(xué)生的交流(特別是生生互動)、語言的表達、學(xué)生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學(xué)生的一個長期堅持訓(xùn)練強化的過程。 3、由于我對教學(xué)生存的處理有所欠缺,導(dǎo)致生生交流時老師不能自如的應(yīng)對,用時稍多,加上前面還是有點羅嗦,所以教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示??偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后讓學(xué)生扮演角色來自我介紹也沒機會展示。 總之,因為本人能力有限,就當(dāng)作是為新課改的大環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一個研究的現(xiàn)場,還請各位專家、各位同行多多提出寶貴意見,以改進我的教學(xué),提高我的教學(xué)水平。謝謝各位!!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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