《《巴塘連北京》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《巴塘連北京》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件.docx（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、巴塘連北京 課型：歌唱課年級(jí)：人音版小學(xué)五年級(jí) 教材版本：人民音樂出版社 教學(xué)理念： 本課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力, 面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造的課標(biāo)理 念為指導(dǎo)，所有教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)《巴塘連北京》中，通過(guò)師生互 動(dòng)、共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和享受美。 教材分析： 《巴塘連北京》是人民音樂出版社五年級(jí)下冊(cè)第二課“歡樂的村寨”中的一 首作品，是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)練， 曲調(diào)短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動(dòng)感，歌曲為2/4拍，C宮調(diào)式，為兩個(gè) 樂句構(gòu)成的一段體歌曲。歌詞中把東方的

2、彩虹比擬成通向云間的金色大路，生動(dòng) 形象。歌曲曲調(diào)在五度大跳后作了一個(gè)旋律波浪性的起伏，好似一個(gè)金色的大路 蜿蜒伸展。歌曲抒發(fā)了藏族人民向往北京和熱愛黨、熱愛祖國(guó)的深厚感情。 學(xué)情分析： 五年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)具備了一定的識(shí)譜能力，也掌握了一定的音樂理論知識(shí)， 對(duì)音樂有一定的理解能力，并對(duì)音樂有著濃厚的興趣，他們樂于參與音樂的演唱、 律動(dòng)等各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，為本堂課師生互動(dòng)、律動(dòng)表演唱等活動(dòng)提供了 良好的基礎(chǔ)，但對(duì)于復(fù)雜的節(jié)奏把握仍較困難，視唱的音準(zhǔn)欠佳。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)欣賞、體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)《巴塘連北京》，學(xué)生能夠感受到藏族的歌舞風(fēng) 格和風(fēng)土人情，表達(dá)對(duì)少數(shù)民族的熱愛； 2. 通

3、過(guò)模仿、聆聽，學(xué)生能夠用優(yōu)美抒情、富有感情的歌聲演唱《巴塘連 北京》； 3. 通過(guò)學(xué)唱《巳塘連北京》，學(xué)生能夠基本掌握一字多音、圓滑線、連音線。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠用優(yōu)美抒情、富有感情的聲音演唱《巴塘連北京》教學(xué)難點(diǎn)： 1. 藏族的風(fēng)土人情以及藏族歌舞風(fēng)格 2. 跨小節(jié)切分音、一字多音、連音線、圓滑線教法學(xué)法： 教法：講授法、示范法、聲勢(shì)律動(dòng)法 學(xué)法：柯爾文手勢(shì)法、聲勢(shì)律動(dòng)法、體驗(yàn)法、模仿法教學(xué)準(zhǔn)備： 1. 多媒體課件PPT （《巴塘連北京》音頻、曲譜及歌詞） 2. 藏族服飾 3. 鋼琴教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：走進(jìn)藏族 1. 初識(shí)藏族舞蹈 師：同學(xué)們好！為了歡迎同學(xué)們來(lái)到我

4、的音樂課堂，老師特意準(zhǔn)備了一支舞 蹈獻(xiàn)給同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你認(rèn)為這是哪個(gè)民族的舞蹈？ 生：欣賞師跳藏族舞蹈，并自由回答。 2. 初識(shí)藏族 師：這是我國(guó)少數(shù)民族一一藏族的舞蹈，在祖國(guó)的四川省有一個(gè)叫做“巴塘” 的地方，是一個(gè)雪山挺拔、草原牧場(chǎng)一望無(wú)際、景色宜人的地方，那兒被譽(yù)為“弦 子之鄉(xiāng)”，所以剛才老師所表演的舞蹈就是來(lái)自于藏族的弦子舞，那么你對(duì)我們 的少數(shù)民族一一藏族了解多少呢？ 生：從風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、服飾等方面進(jìn)行自由回答。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)舞蹈表演,學(xué)生能夠初步感知少數(shù)民族一一藏族的舞蹈特點(diǎn),吸引學(xué) 生的注意力,并通過(guò)分問(wèn)答法、分析法,學(xué)生能夠初步了解藏旗的人文特

5、征,為新課的教學(xué) 作鋪墊。 二、新課教學(xué) （1）初步感知“蜿蜒盤旋的金色之路” 1. 初步感知旋律 師：看過(guò)這一幅幅圖片，不由的經(jīng)起了我的興趣，老師想要邀請(qǐng)同學(xué)們一起 走進(jìn)藏族看一看，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽下面這首歌曲，聽完之后告訴老師它的旋律 和節(jié)奏有什么特點(diǎn)？ 生：初聽《巴塘連北京》，并自由回答。 師：非常棒，同學(xué)們都聽出來(lái)了旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，旋律走向是跌宕起伏的，有 較多的長(zhǎng)音。 2. 復(fù)聽歌曲，體會(huì)旋律起伏 師：那么旋律為什么是這樣跌宕起伏的呢？這樣的旋律帶給你什么樣的感 覺？請(qǐng)?jiān)俅务雎犨@首歌曲，聽完之后回答老師。 生：自由回答。 師：同學(xué)們都有自己獨(dú)特的想法，那老師如果把這

6、個(gè)旋律比作成一條山路， 那么這條山路是蜿蜒盤旋的還是筆直平坦的呢？ 生：蜿蜒盤旋 師：非常棒，藏族的小朋友們都渴望看到首都北京的天安門，于是，國(guó)家修 建起了一條“川藏公路”，藏族同胞們開心地稱這條路為“金色之路”。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)感知聆聽歌曲、感受旋律,幫助學(xué)生初步感知跌宕起伏的旋律并留下初 印象,并通過(guò)對(duì)旋律的分析,將跌宕起伏的旋律比喻成蜿蜒盤旋的山路,引出"金色之路”, 幫助學(xué)生更好的理解。 （2）學(xué)唱旋律，尋找“蜿蜒盤旋的金色之路” 1. 視唱主干音 師：那我們就一起來(lái)唱一唱，一起去尋找這條“蜿蜒盤旋的金色之路”。老 師在這段起伏的旋律中提取了主干音形成了以下這條旋律，請(qǐng)同學(xué)

7、們一邊做柯爾 文手勢(shì)一邊唱。 生：一邊做柯爾文手勢(shì)-?邊唱。 音 i - | i —| 5 - M — I I - Ii - I i T 3 T 3 T i T| 2. 師生合作唱旋律 師：現(xiàn)在老師要加大難度啦，請(qǐng)同學(xué)們和老師來(lái)合作唱一唱下面這條旋律， 請(qǐng)你們唱黑色部分，老師來(lái)唱藍(lán)色部分的音。 生：和教師進(jìn)行合作。 音 i 6 I i 5 I 5 t I i 6 | ■ U TI 5 | i 6 | 4 I I 4 1 | - II 1. 完整模唱旋律 師：現(xiàn)在老師將整條旋律連接起來(lái)，請(qǐng)你們一邊做柯爾文手勢(shì)，一邊用“l(fā)u” 模唱，再次去感受一下這條“蜿蜒盤旋的金色之路”。 生

8、：跟著琴進(jìn)行旋律的完整模唱 T i | i 5 | 5 t H N i 1 I 1 " II 5 | i 6 | 3 I D I h Tl 師：簡(jiǎn)單的從這幾個(gè)音當(dāng)中我也能夠感受到這條“蜿蜒盤旋的金色之路”了。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)視唱、模唱,精助學(xué)生熟悉主旋律音，并通過(guò)柯爾文手勢(shì)、師生互動(dòng), 吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生唱準(zhǔn)旋律,為歌曲的學(xué)唱作了鋪墊。 （3）學(xué)唱歌曲，通往“金色之路” 1. 學(xué)習(xí)第二樂句節(jié)奏 師：同學(xué)們模唱的非常棒，相信這條蜿蜒盤旋的金色之路一定給你留下了深 刻地印象。這條蜿蜒盤旋的金色之路又和北京有著怎樣的聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們 仔細(xì)聆聽老師演唱，尋找一下

9、答案。 師：帶歌詞完整演唱第一段 生：自由回答 師：引出“巴塘北京緊相連” 生：跟著教師先帶節(jié)奏念歌詞再學(xué)唱 X. x x x x x | x * x x | x -| | 巴塘北 京 緊相 連 2. 學(xué)唱第二樂句 師：我們就把歌詞帶到旋律中，請(qǐng)同學(xué)跟著老師的琴聲來(lái)演唱一下。 巴塘北 京 緊相 連 3. 區(qū)分圓滑線和連音線 師：請(qǐng)觀察這條旋律，旋律中畫出的這幾條弧線應(yīng)該怎么區(qū)分呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái) 講一講。 生：根據(jù)己有的知識(shí)進(jìn)行回答 師：在這條節(jié)奏中，這兒條線可以區(qū)分為圓滑線和連音線，圓滑線在演唱時(shí) 多用在“一字多音”上，要求同學(xué)們唱得圓滑，那么連音線底下連接著兩個(gè) 相

10、同的音，要求同學(xué)們連貫地演唱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)唱一唱第二樂句。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)帶節(jié)奏念讀歌詞解決節(jié)奏以及"一字多音”的難點(diǎn)問(wèn)題,再學(xué)習(xí)區(qū) 分“圓滑線和連音線”,最后整體學(xué)習(xí)演唱旋律,幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的演唱難點(diǎn)樂句,同 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)樂理知識(shí)。 4. 學(xué)唱第一樂句 師：老師來(lái)演唱第一樂句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹懈蠋熌? 生：輕聲跟唱 師：（一邊清唱一邊做聲勢(shì)律動(dòng)）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)剛剛老師在唱的過(guò)程中 有哪里動(dòng)作不一樣？ 生：有一個(gè)長(zhǎng)音時(shí)做的動(dòng)作不一樣。 師：這是我們的一個(gè)跨小節(jié)切分節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們拿出手跟著老師學(xué)一學(xué)這個(gè) 地方，老師來(lái)唱，請(qǐng)你們來(lái)做。 生：跟著教師做聲勢(shì)律動(dòng)

11、。 師：現(xiàn)在請(qǐng)你跟著琴一起來(lái)唱一唱這個(gè)樂句，注意長(zhǎng)音的拍子。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)幫助學(xué)生掌握跨小節(jié)切分的難點(diǎn),將難點(diǎn)直觀化,幫助學(xué) 生快速準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)演唱該樂句。 5. 完整演唱 師：看到北京天安門的藏族人民心情是多么的激動(dòng)，那么在演唱時(shí)同學(xué)們應(yīng) 該用什么樣的情緒來(lái)演唱這首歌曲呢？ 生：自由回答 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種歡快的情緒一起來(lái)演唱感受《巴塘連北京》藏族人民 的激動(dòng)心情。 三、拓展總結(jié) 1. 學(xué)習(xí)藏族舞蹈基本動(dòng)作 師：聽到同學(xué)們?nèi)绱藘?yōu)美的歌聲，藏族的朋友們高興不已。藏族的人民尤其 的熱愛跳弦子舞，他們希望我們也能夠加入其中，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái) 學(xué)一學(xué)藏族舞的基本

12、舞步。 生：學(xué)習(xí)“三步一撩”、“一步一靠”、“跺踏步擺袖”、“獻(xiàn)哈達(dá)”等基本動(dòng)作 2. 師生互動(dòng)跳藏族舞 師：老師想邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)和老師一起來(lái)表演一下我們的藏族舞，請(qǐng)其他 的同學(xué)們?yōu)槲覀儊?lái)伴唱。 3. 完整律動(dòng)表演唱 ——師生共舞藏族舞蹈并演唱 4. 表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情 師：“川藏公路”的修建，為藏族人民架起了溝通的橋梁，讓藏族人民也能 夠走出大山，看到外面的世界。看到這條“金色大路”，藏族人民激動(dòng)不己，他 們是如此的熱愛我們美麗的祖國(guó)，同學(xué)們也要熱愛人民，熱愛我們美麗的祖國(guó)！ 設(shè)計(jì)意閣:通過(guò)學(xué)習(xí)藏族舞蹈、師生互動(dòng)表演等方式,學(xué)生能夠充分感受藏族的歌舞 風(fēng)格特點(diǎn),初步了解藏族舞蹈的特點(diǎn),并有進(jìn)一步了解少數(shù)民族的欲望,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)少 數(shù)民族的熱愛以及對(duì)祖國(guó)的熱愛。 \y