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《運動與摩擦力》教學設計 189284 【目標確定的依據(jù)】 一、課程標準相關要求 《課程標準（2011年版）》與本課內(nèi)容相關的要求是： （一）探究能力 1.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。 2.體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。 3.能用簡單測量工具（測力計）對物體進行定量測量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。 4.能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。 （二）科學概念 知道生活中一些常見的力，如風力、水力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。 （三） 情感態(tài)度與價值觀　　 尊重證據(jù)。 二.教材分析 在本單元，學生通過探究小車的運動，認識運動和力，本課是繼前三課了解重力、彈力、反沖力，學習測量力的大小之后，幫助學生認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素。認識摩擦力和影響其大小的因素后，學生將會在后面了解到滑動與滾動，以及這兩者所受到的摩擦力，也會了解到摩擦力的利害，鞋、交通工具中改變摩擦力的精心設計，利用所學知識，學生將有足夠的科學知識去設計制作一輛小賽車。因此，本課在本單元中起著承上啟下的作用。 本課包括以下幾部分：1.感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力；2.研究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系；3.研究摩擦力大小與物體重量的關系。影響摩擦力大小的因素比較多而復雜，本課直接提出兩個因素讓學生研究。 從概念體系來看，本課所需要建立的科學概念有： 一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，因此運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。 用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就相當于是它收到的摩擦力。 摩擦力大小與接觸面光滑粗糙程度有關。 摩擦力大小與物體重量有關。 三、學情分析 五年級的學生知道什么是摩擦，可是對摩擦力并不了解，也并不知道，生活中處處都有摩擦力的存在，如，用手拿起物品，走路，都要有摩擦力才行。因此，教師要設法幫助學生理解什么是摩擦力，最好能通過簡單的小活動讓學生明白，運動物體要收到一種阻礙運動的力，就是摩擦力。關于摩擦力大小與什么有關，學生大多能聯(lián)想到越光滑的地方摩擦力越小，但不知道與物體重量的關系。參照《小學科學課程標準》（實驗稿）對《運動和力》單元的要求及以上的思考和調(diào)查，制定本課的學習目標如下。 【學習目標】 1. 通過觀察體會、小游戲等活動，知道一個物體在另一個物體的表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。學會測量摩擦力的大小。 2.推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系，通過小組探究，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度和物體重量有關，表面越光滑，摩擦力越小，表面越粗糙，摩擦力越大；物體重量越輕，摩擦力越小，物體重量越重，摩擦力越大。 3．尊重證據(jù)。 【教學重難點】 重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。 難點：通過測量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在，進行有關實驗設計。 【教學準備】 課前準備：了解學生“對比實驗”和“彈簧測力計使用”掌握情況。 演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、鉤碼、。 分組實驗材料：彈簧測力計、50g的鉤碼幾個、毛巾、記錄紙一張。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生 意圖 環(huán)節(jié)1： 創(chuàng)設情境 游戲導入 同學們，我們現(xiàn)在來做一個課前活動，哪位同學愿意參加這個活動？看來大家都很積極呀！這位瘦瘦的穿紅衣服的女生，你來，那位高大的穿藍衣服的男同學，你來！大家看，教室后面有一紅一綠兩個箱子，這位女生，你到紅箱子旁邊，這位高個子男孩，你到綠箱子旁邊，看誰能以最快的速度把箱子從起點推到終點，旁邊的同學要給他們加油呀！準備好了嗎？開始！ 我們的活動結束了，這位女生，恭喜你獲勝?，F(xiàn)在你們兩位心中可能有疑惑，同學們心中可能也有疑惑，為什么力氣小的女生反而推得更輕松呢？相信通過這節(jié)課我們共同的學習和探索，我們都能找到其中的答案。 這節(jié)課，我們就來研究---運動與摩擦力。（板書） 觀看兩位同學的比賽。 聚焦問題 環(huán)節(jié)2： 感受摩擦 測量摩擦力 同學們，從課題上找，老師在干什么？（走動）有的同學說老師在走路，有的同學說老師在運動，沒錯，老師的狀態(tài)就是運動。 那么，老師現(xiàn)在在干什么呢（搓手）？對，這個狀態(tài)可以用摩擦來形容。 你能不能也做一做和運動或摩擦有關的動作呢？大家都來試一試！ 書上為我們提供了一種方法很有趣，我們一起來試試吧!輕輕抬起手臂，做這樣的運動，感覺用了多大的力？再把手按在桌面上做同樣的動作，兩次用力大小一樣嗎？孩子們，不用那么使勁兒，只要感受到與第一個動作有什么不同就可以，你的感受是？請你說。 同學們，運動和摩擦力有關系嗎？（既然你們都說有）那運動和摩擦力有什么關系？ 可能回答走路、運動。 摩擦。 學生可能摩擦手掌，摩擦頭發(fā)，摩擦胳膊。 做動作。 第一個動作很輕松，第二個動作要用力才可以。 運動產(chǎn)生摩擦力。 那么，誰能說一說，你在生活中遇見過哪些摩擦力現(xiàn)象？ 大家舉了這么多例子，誰能表述一下，什么是摩擦力？ （大家紛紛點頭，看來大家已經(jīng)理解了什么是摩擦力）出示概念。 我們已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那么，物體運動時的摩擦力大小可以測量嗎？用什么工具測量？ 對，使用彈簧測力計時，還記得有哪些注意事項嗎？這位同學，請你過來。這位同學的演示不但幫我們復習了舊知，也給了我們一個很好的展示。 邊講解邊演示測量方法：除了這些，我們在測量摩擦力時還應注意：沿水平方向勻速拉動物體，剛好能使這個物體運動起來的力就相當于是它受到的摩擦力。(展臺） 你的桌面上有塑料盒、法碼、彈簧測力計，大家一個個都躍躍欲試，摩拳擦掌了，讓我們來測量幾個物體運動時受到的摩擦力吧。 （巡視，糾正錯誤：剛才老師說了，測力計要沿什么方向呢？對，現(xiàn)在你做對了。 這個盒子都快被抬起來了，別忘了測力計要沿著水平方向。 你們真聰明，還能把盒子摞起來改變物體的重量，你們怎么想的？給老師說一說，嗯，真棒。） 同學們，（拍手），好，這些物體運動時受到的摩擦力大小一樣嗎？ 我們使用橡皮時會感受到摩擦力；擦黑板時候能感受到摩擦力；推箱子時候，也感受到了阻礙前進的摩擦力。 一個物體在另一個物體表面運動時摩擦產(chǎn)生的力，是一種阻礙物體運動的力。 彈簧測力計。 一位學生展示。 觀看演示實驗。 測量摩擦力的大小。 不一樣。 環(huán)節(jié)3： 影響摩擦力大小的因素 它們受到的摩擦力大小可能與什么因素有關？ 這位同學，你今天回答問題真積極，你來說，（是啊，你說的沒錯，物體表面有的光滑，有的粗糙，摩擦力的大小可能與接觸面的有關）（請你們也在科學記錄本上寫下你的猜想（動作）。寫下板書：光滑程度）這位同學，你還有什么想法？（嗯，還可能與物體有關）（板書：重量） 我們能不能設計2個實驗來驗證呢？請各小組開動腦筋，開始討論你們的實驗設計方案吧。（這個小組這么迫不及待，你們選一個代表來說吧！組內(nèi)的同學還想補充些什么？ ）有沒有其他小組想與他們交流的？（嗯，同學們聽得非常認真）大家表述的很完整，很有條理，在第一個實驗中，我們只改變物體接觸面的光滑、粗糙程度，控制物體重量不變；第二個實驗中，我們保持物體光滑程度等因素不變，只改變重量。下面，請各小組選擇一個你們感興趣的問題，通過實驗來檢驗我們的推測吧！ 我們來看看同學們的實驗記錄（展示)你的推測得到驗證了嗎？ 通過這個探究實驗，我們知道了： 物體間接觸面光滑，摩擦力__；物體間接觸面粗糙，摩擦力__。 物體的重量重，摩擦力__，重量輕，摩擦力__。 我們的學習進行到這里，同學們能否說出，為什么高個子的男生反而推得慢，瘦瘦的女孩反而推得快呢？（展示） 生活中，人們有時希望增大摩擦力，（展示雪天車輪防滑鏈的圖片）有時希望減小摩擦力（展示氣墊船、滾珠軸承加潤滑油的圖片）你知道這些圖中摩擦力是怎樣被改變的嗎？ 光滑程度 重量 在第一個實驗中，我們只改變物體接觸面的光滑、粗糙程度，控制物體重量不變；第二個實驗中，我們保持物體光滑程度等因素不變，只改變重量。 展示、匯報實驗數(shù)據(jù)。 學生回答。 箱子底面的光滑程度不同，重量也不同。 解釋圖中改變摩擦力大小的方法。 環(huán)節(jié)5 拓展延伸 看來，這節(jié)課大家掌握的真不錯，你能說一說，這節(jié)課你學會了什么知識和方法嗎？(這個小組長，你說，同桌也說一說，最后一排的女生，你想補充什么？同學們的發(fā)言真精彩?。?看來大家不但學到了知識，形成了科學的思維方式，也樹立了發(fā)現(xiàn)更多科學奧秘的信心。 這節(jié)課就上到這里，下課。 我們知道了什么是摩擦力，學會了測量摩擦力的大小，并且，各小組都設計、檢驗了影響摩擦力大小的因素等。