現(xiàn)代教師的角色定位.doc
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現(xiàn)代教師的角色定位 百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。 2009年,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為困難的一年,是教育改革奮力攻堅(jiān)的一年。在一年多的時(shí)間里,胡錦濤總書記多次作出重要指示,溫家寶總理先后發(fā)表了兩篇文章《百年大計(jì)教育為本》、《教育大計(jì)教師為本》,對(duì)教育規(guī)劃綱要的制定提出高屋建瓴、細(xì)致入微的指導(dǎo)。 教師一詞,古已有之,人類文明的演進(jìn)以及人們素質(zhì)的提高都離不開教育的發(fā)展,離不開教師的主導(dǎo)作用。古人曰:一日為師,終身為父;韓愈曾說:師者,傳道,授業(yè),解惑也。前者道出了教師的地位,而后者則指出了教師的職責(zé)。這些是古人對(duì)教師的角色大致定位,那么現(xiàn)代社會(huì),人們又是怎樣為教師定位的呢? 近年來,教師作為專項(xiàng)職業(yè),越來越受到國家的重視?,F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,便離不開教育所培養(yǎng)的一批批高素質(zhì)人才。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了社會(huì)對(duì)教師的角色期待。從社會(huì)對(duì)教師的角色期待以及教師的社會(huì)職責(zé)來分析,教師在學(xué)校主要應(yīng)該充當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為規(guī)范的示范者、心理保健者、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育科研人員這樣五種角色。 作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,教師承擔(dān)著系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地向下一代傳遞文化科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生智力的任務(wù),教師這一角色要求教師指導(dǎo)學(xué)生去掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,指導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并發(fā)展各種能力,從而保證學(xué)生在未來的社會(huì)生活中能夠不斷擴(kuò)充知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師既要面向全體學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,又要因材施教,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長。同時(shí),教師還必須熟悉并掌握信息傳遞的技能和技巧,善于運(yùn)用教學(xué)的技術(shù)設(shè)備,根據(jù)教學(xué)需要,恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具、圖表和現(xiàn)代化教學(xué)手段來形象地表達(dá)教材。 作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者,教師更要起到好的兩道作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在班集體這種特有的社會(huì)群體條件下進(jìn)行的,班主任教師是班集體正式的領(lǐng)導(dǎo)者,而科任教師在班集體活動(dòng)中也擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。要充當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)者的角色,首先要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的課堂秩序,在教學(xué)的同時(shí)督促全體學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣;其次,教師要建好班集體,必須注意選擇學(xué)生干部,培養(yǎng)積極分于,形成有力的領(lǐng)導(dǎo)核心,造成良好的集體氣氛和輿論,建立和諧的人際關(guān)系。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以劃分為不同的類型,其行為表現(xiàn)不同,對(duì)學(xué)生的影響也不一樣。 教師作為行為規(guī)范的示范者,在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和人格特性的過程中,不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握社會(huì)價(jià)值觀念和行為規(guī)范,更要充當(dāng)起示范者的角色,通過自己的一舉一動(dòng),一言一行給學(xué)生提供活生生的榜樣。教師要不斷反省自己的思想品德、行為作風(fēng)、處世態(tài)度,充分意識(shí)到自己的榜樣作用,使自己的言行成為學(xué)生的表率。例如,要求學(xué)生正直公正,教師首先要公正地對(duì)待學(xué)生;要求學(xué)生關(guān)心他人,教師首先要關(guān)心學(xué)生。 作為心理保健者,教師在學(xué)生的心理健康方面起著中央的引導(dǎo)作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快,競爭日趨激烈,在生活條件和生活質(zhì)量逐漸提高的同時(shí),學(xué)生也面臨著許多選擇和挑戰(zhàn),使學(xué)生的心理壓力不斷增大,心理問題日趨增多。這就要求教師做好學(xué)生的心理健康教育工作,擔(dān)當(dāng)學(xué)生的心理保健者的角色。 教學(xué),作為一門藝術(shù),煥發(fā)著無盡的光彩;教師,便是那手執(zhí)彩筆之人。 隨著社會(huì)的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識(shí)到教師的重要作用及其在教學(xué)過程中的不可替代性,“教學(xué)是一門藝術(shù)”也受到普遍的認(rèn)可,人們對(duì)教師的期望越來越高,對(duì)教師提出了越來越高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)角色,以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不僅為知識(shí)的傳授者。隨著時(shí)代的發(fā)展,教師也不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源。教師不能簡單地把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而不僅為知識(shí)的傳授者。隨著時(shí)代的發(fā)展,教師也不再是學(xué)生的唯一知識(shí)源。教師不能簡單地把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。新世紀(jì)的教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作,還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求的過程,是教師不斷發(fā)展和完善的過程,也是自身價(jià)值得到提升的過程。 一名優(yōu)秀的教師不僅要有很高的素養(yǎng),扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),強(qiáng)烈的責(zé)任心,還要有愛心。教師的工作對(duì)象是學(xué)生,情感教育在教師的教育教學(xué)中站有相當(dāng)重要的地位。尊師愛生的和諧氣氛一旦形成,內(nèi)化的結(jié)果便形成良性的情感循環(huán),進(jìn)而優(yōu)化育人的心理環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì),不僅靠原則、宗旨、理想,而且靠情感來維系師生關(guān)系,理解、尊重、信任學(xué)生,創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛讓學(xué)生受到教育。老師們力求同步感受學(xué)生的心靈訴說,化解、分擔(dān)學(xué)生內(nèi)心的憂郁;用自身的儀表、服飾影響學(xué)生的審美情趣;用平等溝通師生的心靈,架起理解的心橋;用思維多元化的啟發(fā)來代替單一的現(xiàn)成答案;用生動(dòng)活潑的、發(fā)揮學(xué)生主體作用的課內(nèi)外活動(dòng)代替老師一言堂狀況。老師站在學(xué)生面前,不是迂夫子、書呆子,而是充滿活力、富有創(chuàng)新精神,知識(shí)淵博而不矜夸,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律卻又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣的校園心理環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),激發(fā)起學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生由“尊其師”而“信其道”,產(chǎn)生良好的德育效益。 一百多年來,許多先進(jìn)的中國人、優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)富民強(qiáng)國的人才,獻(xiàn)出了自己畢生的精力。現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年,始終安于"粉筆生涯",以"捧著一顆心來,不帶一顆草去"的高尚情懷,獻(xiàn)身教育,鞠躬盡瘁;當(dāng)代偉大的人民教育家吳玉章先生,以"一息尚存,絕不松勁"的獻(xiàn)身精神,"一貫有利于人民,一生有利青年",數(shù)十年如一日,為人民的教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn),成為后來者的楷模。教師的勞動(dòng)是一種功在他人,利在社會(huì)的勞動(dòng),這種勞動(dòng),需要付出全部的聰明才智和大量的時(shí)間精力,是十分繁重和辛苦的。這種勞動(dòng)成果又往往隱沒在學(xué)生的成功中,自己則可能一生默默無聞,這要求廣大教師應(yīng)該對(duì)自己所從事職業(yè)的特點(diǎn)、社會(huì)意義和道德價(jià)值有深刻的理解,由此而產(chǎn)生對(duì)本職工作的熱愛、自豪感和勇于獻(xiàn)身的精神,把培養(yǎng)下一代作為自己義不容辭的天職。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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