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統(tǒng)編版選擇性必修中冊《修辭立其誠》公開課公開課獲獎教案教學設計.docx

上傳人:黑** 文檔編號:66908160 上傳時間:2022-03-29 格式:DOCX 頁數(shù):8 大?。?3.50KB
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1、統(tǒng)編版選擇性必修中冊《修辭立其誠》公開課公開課獲獎教案教學設 計 教學目標: 1、感知文章內(nèi)容,把握文章的核心觀點 2、思考“立其誠"對立身處世的啟發(fā)意義 教學重點:理清文章的論證思路,感受文本的思維邏輯 教學難點:學以致用,思考“修辭立其誠"這一觀點對于立身處 世的啟發(fā)意義 教學過程 教師導入: “修辭立其誠",這句話我們耳熟能詳,并不陌生,那么這句話 的準確內(nèi)涵什么?作者的觀點是什么?請速讀全文,搜集信息,準確 加以解釋。 學生:這句話出自《易傳文言》。 (1) “修辭”指的是發(fā)言、著論、寫文章、做人做事; (2) “立其誠”即堅持真實性。名實一致,言行一致,表里一

2、致。 (3) “修辭立其誠”是個單句,“修辭”是手段與路徑,“立誠” 是歸宿與目的。 其中的關鍵概念是“誠”,請聯(lián)系全文,整合信息,簡要分析。 “誠”為本文的關鍵概念。 “誠"即真、實; “立其誠”的幾層含義; 學說、言論、文章,都應該“誠"; 追求真理,避免主觀,力求真、實; 認識世界、改造世界要正確、真實、有效; 端正學風,避免曲學阿世; 說話做事力求真、實; 教師: 1、為了更好的理解“修辭立其誠”,體會作者的認識,請同學們 速讀全文,整體感知,梳理文章的行文脈絡。 學生: (1) 全文共11個段落。 (2) 首段提出論題:修辭立其誠; (3) 2-5段解

3、釋題目內(nèi)涵概念:“立其誠”的三層含義; (4) 6-10段論證分析“修辭立其誠"的論題:學說、言論、文 章,立其誠;哲學與科學的目的在于追求真理,立其誠;正確地認識 世界,改造世界,立其誠;端正學風,立其誠;說話、表達,立其誠; (5) 11段升華認識:“修辭立其誠”是一個唯物主義的原則, 唯物主義是科學研究的真實基礎。 教師: 22、文章闡述的作者的核心觀點是:“修辭立其誠。''在作者的心 目中,“修辭立其誠”既是發(fā)言著論之道,也是立身治學之道。 那么,作者是怎樣由“修辭"說到“為人"的呢? 學生: 仔細思考,不難發(fā)現(xiàn),作者是由“修辭”說起,逐層深入到“為 人處事”的。 文章

4、闡述的作者的核心觀點是:“修辭立其誠。"在作者的心目中, “修辭立其誠"既是發(fā)言著論之道,也是立身治學之道。 那么,作者是怎樣由“修辭”說到“為人”的呢? 這是個哲學問題。作者由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析論述問題。 2-6段,主講“修辭”立其誠; 7-10,主講“為人"“治學”立其誠:追求真理,追求對于世界 的正確認識;發(fā)揮主體性,應以認識的客觀性為前提,只有認識世界, 才能有效地改造世界;端正學風,尊崇本時代的基本原則;講真話, 講實話,表達自己的真實見解。 教師: 1、“修辭立其誠”這一核心觀點對于我們立身處世和治學具有重 要的啟發(fā)意義,請聯(lián)系現(xiàn)實,結(jié)合文本,思考其在當下的意義

5、。 學生: 教師: 本文理趣橫生,請?zhí)x文本,搜索信息,列表分析其中的理趣。 學生: 教師: 本文強調(diào)為文為人要“真”,《憐憫是人的天性》認為人的天性為“善”,《人應當堅持正義》強調(diào)做人要“正義 三篇文章都涉及立身處世的原則問題,請在充分理解文章主旨的 基礎上,說說這些觀點之間的區(qū)別與聯(lián)系。 結(jié)合課文,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,談談你對做人應當遵循的“真" “善” “正”的基本原則的理解和認識。 學生: 教師: 作者在文中有很多語句值得我們揣摩,請結(jié)合語境,聯(lián)系現(xiàn)實, 談談對下列這些語句的理解。 1、“只有正確地認識世界,才能有效地改造世界。" 2、《心術上》說:“因也者,

6、無益無損也。……因也者,舍己而 以物為法者也。" 3、齊詩的經(jīng)師轅固曾對公孫弘說:“務正學以言,無曲學以阿世。" 學生: 結(jié)合上下文語境來解釋。 1、人類的主體性,主要在于能改造世界,但改造世界應以正確 的認識為依據(jù)。對于世界的正確認識是改造世界的基本條件。 結(jié)合課下注釋來理解。 2、所謂順應,就是不增不減。 所謂順應,就是舍棄自己 的主觀成見而以外物為法則。意思是,認識事物時要尊重事物的本來 情況,力求客觀。 3、做學問一定要端正學風,不要歪曲學術來迎合世俗。更不能 違反了追求真理的學術宗旨。 學生: 行文上:由概念的解讀入手,由淺入深,層層深入,自然流暢; 認識上:由“

7、修辭"到“為人”,淺顯易懂; 對象上:由“發(fā)言"“著論"“寫文章”的誠偽,到科學上的追求 真理,再到正確地認識世界和改造世界,后到學風上的端正求是,最 后到做人上的說真話、講實話、表達自己的真實見解; 本質(zhì)上:通過逐層剝筍,探索事物本質(zhì),落點在“修辭立其誠"是一個唯物主義的原則,即肯定事實,肯定客觀真理。 唯物主義是科學研究的真實基礎。 教師: 1、在學風建設上,本文強調(diào)“立其誠”,毛澤東在《改造我們的 學習》中突出“理論和實際統(tǒng)一”,請結(jié)合課文,聯(lián)系實際,以學習 小組為單位就這兩種觀點展開討論、交流,并以微寫作的形式呈現(xiàn)思 考、研討的成果。 學生: 熟讀課文,梳理清楚兩篇文章的

8、作者對于“學風建設"的要義; 聯(lián)系現(xiàn)實和自我,領悟這些“要義”; 小組內(nèi)部討論、交流,完善認識。 教師: 2、本文“修辭立其誠”的話題與同學們的作文做人有著密切的 關聯(lián),請結(jié)合課文的閱讀,聯(lián)系下列語句,寫一篇不少于200字的微 寫作,談談自己在作文做人方面應該遵循怎樣的基本原則。 唯天下至誠,為能經(jīng)綸天下之大經(jīng),立天下之大本,知天下之化 育。(《禮記中庸》) 學生 (1) 梳理清楚作品中的有關作文做人的認識; (2) 翻譯引用的文句的內(nèi)涵; (3) 體會引用文句所體現(xiàn)出的作文做人的觀點; (4) 聯(lián)系現(xiàn)實和自我,談自己對于作文做人的領悟。 1、對比閱讀作者的《論價值的層次》、《我為什么信持辯證唯物 主義》、《論價值和價值觀》《中國知識分子與人文精神》、《生命與道 德》等學術論文,比較作者的文章思維,提高對作者哲學觀的理性特 點的認識。 2、課外拓展閱讀陳四益的《精神保姆》、陳倉的《塞文失馬是福 還是禍》、畢淑敏的《珍惜憤怒》等文章,感受作者的理性思維精神。

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