《置身詩境緣景明情教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《置身詩境緣景明情教案.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《置身詩境 緣景明情》 一、導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí) 中國古典詩歌欣賞策略之一：以意逆志 ，知人論世。 講授法 通過理解詩歌的內(nèi)容和主旨，感受特定詩歌作品的意蘊美和情感美。 2. 古典詩歌欣賞的第二層境界，中國古典詩歌欣賞策略之二：置身詩境 ，緣景明情 通過把握詩歌的意象，體會和品位詩歌特有的意境美。 二、置身詩境 （一）何為“置身詩境”？ 講授法 讀者借助聯(lián)想和想象，把詩人所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸想象的世界中，從而得到審美享受。 1. 概念理解： 聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。 例: 雞鳴桑樹顛，狗吠深巷中?！獤|晉 陶淵明《歸園田居其一》 在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝?！?白居易《長恨歌》 （抽學(xué)生讀古詩卡片，展示選句的全詩面貌，幫助進(jìn)入例句聯(lián)想。） 想象：在原有的感性形象基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。 今宵酒向何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。 ——北宋 柳永《雨霖鈴》 千里孤墳，無處話凄涼。 縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。 ——北宋 蘇軾《江城子》 意象：滲透著詩人主觀感情的客觀物象。 意象是“意” 和“象”的統(tǒng)一。 以“梧桐”為例： （動圖示范過程） 解析： 時至初秋，梧桐落葉最早。因此詩人常有梧桐葉落而天下知秋的懷想?！敖痫L(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜?！保淌狻肚迤綐贰罚┢降募?xì)的描繪中透露出淡淡的哀愁。柳永《玉蝴蝶》中有“梧葉飄黃，譴情傷”之句，渲染出秋的蕭疏、清幽和衰颯。李煜的《相見歡》“寂寞梧桐深院鎖清秋”，把梧桐與秋聯(lián)系得最好，秋的味，秋的落寞以及無窮的藝術(shù)美盡情顯現(xiàn)。 傍晚時分，落葉飄零，希冀飄零，心緒零落，最易想念未歸之人，所以詩人常將梧桐和秋雨、秋聲聯(lián)系起來表達(dá)哀情。白居易《長恨歌》中的引用已較為成熟。“春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”，酸惻動人的意象婉轉(zhuǎn)地描述了楊玉環(huán)死后唐太宗在蜀中的寂寞悲傷。“高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。”（晏殊《踏莎行》）景中有情，情景渾涵，合成一片，不露痕跡。以梧桐表閨怨的集大成者應(yīng)是李清照：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個‘愁’字了得?！币庀蟛粩喁B加，意境逐步沉郁，寫景議論自然交融。梧桐秋雨滴落，聲聲催人斷腸。以秋聲來襯托寂寞，更能突現(xiàn)心境孤獨?！拔嗤?，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”只是一滴雨露，不知多少離愁，聲聲葉葉，離愁到明也難以釋懷。 梧桐雨除表怨情外，還在懷友人，述矢志，敘飄零中時有閃現(xiàn)。姜夔寫給友人的《八歸》中有“疏桐吹綠，庭院暗雨乍歇”。劉過在《賀新郎》中道“一枕新涼眠客舍，聽梧桐疏雨秋風(fēng)顫”，貧士的失職之悲在秋風(fēng)秋雨中真正愁煞人。 經(jīng)過一代又一代文人的染筆，后人聽到秋風(fēng)吹拂梧桐，秋雨打梧桐，就產(chǎn)生凄涼的況味。 意境：詩人的主觀情意與客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界；換言之，是由一系列意象構(gòu)成的物與我、情與景、形與神、情與理相互交融、相互統(tǒng)一所達(dá)到的藝術(shù)境界。 空山新雨后，天氣晚來秋。 講授法 明月松間照，清泉石上流。 意境：清新、幽靜（提問、討論） 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。 ——唐 王維《山居秋暝》 說明： 清新、幽靜、恬淡、優(yōu)美的山中秋季黃昏美景?？闪钔鯇O公子流連陶醉，忘懷世事。 2. 積累： （1）意象： 說說下列意象是什么意味？ 楊柳 圓月 落葉 春風(fēng) 大海 流水 古跡 梅花 示范：如何積累中國古典詩歌意象 以“楊柳”為例： 昔我往矣，楊柳依依。 ——《詩經(jīng)采薇》 今宵酒向何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！彼?柳永《雨霖鈴》 渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。 　　 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?王維《送元二使安西》 以“楊柳”表示“惜別” 小結(jié)： 楊柳—惜別 圓月—思念 練習(xí)法 落葉—失意 春風(fēng)—得意 大海—開闊 流水—嘆惜 古跡—懷舊 梅花—傲視 （ 布置學(xué)生自行收集積累） 提示：通過不同詩歌中出現(xiàn)的同一個物象，感受詩人的情意，歸納此物象表達(dá)的情意。注意積累中國古典審美意象,如：望月則懷遠(yuǎn)、見流水則思年華易逝、梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼，等等。 （2）意境： 說說下面詩句表現(xiàn)的意境？ 大漠孤煙直，長河落日圓。 （意境：雄奇壯麗） ——唐 王維《使至塞上》 野曠天底樹，江清月近人。 （意境：沉郁孤愁） ——唐 孟浩然《宿建德江》 渡頭余落日，墟里上孤煙。 （意境：和諧靜謐） ——唐 王維《輞川閑居贈裴秀才迪》 千嶂里，長煙落日孤城閉。 （意境：開闊蒼涼） ——北宋 范仲淹《漁家傲》 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （意境：高遠(yuǎn)遼闊） ——唐 王勃的 《滕王閣序》 （抽學(xué)生讀古詩卡片，展示選句的全詩面貌，幫助理解例句的意境。） 提示：知人論世，理解全詩，在此基礎(chǔ)上，注意積累中國古典詩歌名句所構(gòu)建的意境，積累描述意境的詞匯，提高對詩歌意境美的感受和表達(dá)能力。 （二）如何“置身詩境” 1、借助自己有的生活體會和審美經(jīng)驗，與詩人取得共鳴。 練習(xí)：借助自己有的生活體會和審美經(jīng)驗，置身下面詩句的環(huán)境 春江潮水連海平，海上明月共潮生。 ——唐 張若虛《春江花月夜》 2、發(fā)揮聯(lián)想與想象力，調(diào)動視覺、聽覺與觸覺，盡量構(gòu)想出詩人所描繪的奇幻世界。 練習(xí)法 練習(xí)：發(fā)揮聯(lián)想與想象力，調(diào)動視覺、聽覺與觸覺，構(gòu)想下面詩句所描繪的奇幻世界。 排空馭氣奔如電，升天入地求之遍。 上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。 忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。 樓閣玲瓏五云起，其中綽約多仙子。 ——唐 白居易《長恨歌》 二、緣景明情 （一）何為“緣景明情” 在具體閱讀某一篇作品時，反復(fù)誦讀，品味作品中描繪的景或物或人或事，也就是抓住表現(xiàn)作者感情的關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，體會獨特的意境，領(lǐng)悟作者的感情。 （二）如何“緣景明情” 1.將詩中的意象連綴起來，就可以形成一幅畫面，然后，從這幅畫中去感受詩人的情思。 示例： 枯藤老樹昏鴉， 講授法 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下， 斷腸人在天涯。 ——元 馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》 （動圖示范過程） 講授法 解析：意境是中國古典詩歌美學(xué)中的一個重要范疇，它的本質(zhì)特征在于情景交融、心物合一，“一切景語皆情語也”。孤獨凄苦的天涯斷腸人面對秋色，所見物象既是眼中物，又是心中物。一系列意象疊加構(gòu)成的畫面里，景中有情，情中有景，天涯孤旅、蒼涼愁苦的意境感人至深。 2.抓住詩中跳躍的意象，用聯(lián)想和想象，把省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來，使之形成完整的意境，再去體會詩人感情。 示例： 松下問童子，言師采藥去。 只在此山中，云深不知處。 ——唐 賈島《訪隱者不遇》 （動圖示范過程） 解析： 本詩呈現(xiàn)的山巒之高峻，云霞之深杳，隱者之神逸，仿佛云中游龍，若隱若現(xiàn)，給人一種恍惚迷離之感。一方面表現(xiàn)了隱者不與世俗、孤傲高逸的生活情致，另一方面流露了詩人由失望而希望，由希望轉(zhuǎn)更失望，流露出終不可及的深深惆悵。 3.抓住詩中的寫景佳句，品味其中的精妙。 講授法 示例： 單車欲問邊，屬國過居延。 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 大漠孤煙直，長河落日圓。 蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。 ——唐 王維 《使至塞上》 （動圖示范過程） 解析：寫景是王維最擅長的技巧。出使邊塞，途中所見，詩人即景敘事，一筆兩到。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。 4.對以景結(jié)情的尾句，要仔細(xì)揣摩、感悟其中蘊含的詩情。 示例： 琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。 繚亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。 ——唐 王昌齡《從軍行（其二）》 （動圖示范過程） 講授法 解析：軍中置酒飲樂的場面，忽然宕開，切入一個月照長城的莽莽蒼蒼的畫面：古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。這是怎樣的情味？是無限鄉(xiāng)愁？是建功雄心？是對現(xiàn)實憂怨？……豐富難言，情不可盡。 三、課堂小結(jié) （動圖示范過程） 四、作業(yè): 預(yù)習(xí)--讀詩歌《春江花月夜》，體會意境和情感。 提示： 1.找意象； 2.意象組合，構(gòu)想畫面（置身詩境）； 3.體味意境，領(lǐng)會情感（緣景明情）。