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第三單元做意志堅強的人 教學背景分析 一 課標要求 一 成長中的我1 4客觀分析挫折和逆境 尋找有效的應對方法 養(yǎng)成用于克服困難和有效開拓進取的優(yōu)良品質1 5主動鍛煉個性心理品質 磨礪意志 陶冶情操 形成良好的學習 勞動習慣和生活態(tài)度 三 我與集體 國家和社會的關系正確認識生活中的困難和逆境 提高心理承受能力 保持積極進取的精神狀態(tài) 二 學情分析 1 學生特點受身心發(fā)展水平的限制 學生能力十分有限 心理承受能力較弱 崇拜那些意志堅強的人 但自身意志比較薄弱 對意志的理解也很不全面 因此 挫折教育不容忽視 在某種程度上 可以說挫折教育是一種終身教育 之所以挫折教育在初中階段顯得尤為重要 不僅因為前述的學生心理與行為特點 還因為如果在初中階段 他們不能具備一定的心理耐挫力 勢必會影響到他們能否在高中階段承受住更為繁重的學習任務和巨大的升學與就業(yè)的壓力 乃至影響一生 2 成長環(huán)境的矛盾 一方面 許多家庭給孩子創(chuàng)造了相當優(yōu)裕的生活條件 弄得孩子幾乎不知道什么叫困難和艱辛 另一方面 家庭和社會又對年輕人寄予過高的期望 而很少教育他們懂得人生道路上失敗和挫折難以避免 以致使得他們沒有承受失敗和挫折的任何精神準備 這樣使青少年的心理極其脆弱 讓挫折豐富我們的人生 為堅強喝彩 做意志堅強的人 挫折面前也從容 人生難免有挫折 讓我們選擇堅強 鋼鐵是這樣煉成的 挫折的含義 挫折產(chǎn)生的原因 堅強意志的表現(xiàn) 應對挫折的方法 堅強意志的作用 磨礪堅強意志的方法 三 內容結構 四 本單元功能 地位 七年級下學期教學內容的核心概念是自尊 自強 自尊自強付諸行動時 必然面對挫折和困難 而要實現(xiàn)自己的目標 必須具備堅強的意志 所以 這個單元是解決前兩個單元 甚至上冊書中的行為實踐問題 積極面對挫折需要具備堅強的意志 挫折的承受力是指個人經(jīng)受得起打擊或挫折的能力 它與個人的性格 特別是與意志有密切的關系 戰(zhàn)勝挫折培養(yǎng)優(yōu)秀的品質離不開堅強的意志 最終要培養(yǎng)堅強的意志 兩課之間的聯(lián)系 一 初中學生挫折范圍及表現(xiàn) 需求挫折 希望交到好朋友時行動挫折 如成績不理想目標挫折 自己期望值過高缺乏挫折 殘疾 家庭不完整成就挫折 辦事失敗親和挫折 人際關系不好獨立挫折 獨立和約束的沖突支配挫折 對他人批評遭拒絕依賴挫折 家庭關系的驟變攻擊挫折 因攻擊他人而遭到的攻擊性的挫折 性驅力得不到滿足 第五課讓挫折豐富我們的人生 初中生的心理挫折主要特點 學習中的挫折 越是成績優(yōu)秀的學生越容易在遇到學習不順利 考試失敗時感到壓力 難以承受 人際交往挫折 那些看起來內向 膽小拘謹 疑慮重重或者驕橫跋扈的學生在團體交往過程中 往往會變得越來越緊張 困難 內心充滿著因交往挫折而引起的煩惱和痛苦 情感挫折 青少年學生感情十分豐富 強烈 但又很不穩(wěn)定 當遇到事與愿違 滿心希望成為泡影的時候 會產(chǎn)生很強的心理挫折感 要教育初中學生正確對待挫折 應了解挫折后的三種反應 情緒性行為反應 攻擊 固執(zhí) 焦慮 輕生 心理防衛(wèi)方式 借口 表同 投射 反向 逃避 冷漠 積極性行為反應 升華 補償 正確堅持 1 使學生認清挫折的關鍵在 自我 要戰(zhàn)勝挫折 首先要戰(zhàn)勝 自我 2 在此基礎上 教育學生要有一個正確的挫折觀 認識到 自古英雄多磨難 的道理 丟掉幻想 才能在挫折面前心情坦然 3 要幫助學生進行目標調整 建立適當?shù)闹鞠蛩?少一些挫折 多一些成功的喜悅 4 課堂之外還可以通過個別談話法 信件談話法等 建立心理接觸 達到情感共鳴 來制定戰(zhàn)勝挫折的方法 培養(yǎng)學生耐挫力需解決幾個問題 幫助學生樹立遠大的理想幫助學生調整需要結構指導學生樹立適合自己特點的抱負水平幫助學生增強對挫折的忍耐力發(fā)展學生內控制點分析學習落后的原因 采取積極的措施 二 挫折 教學重 難點分析1 造成挫折的因素是多方面的外在因素 1 自然因素 地震 水災 有些自然因素是人為造成的 如缺乏安全意識的火災等 經(jīng)過教育增強減災意識是可以避免的 2 社會因素 社會的政治 經(jīng)濟 道德 風俗 習慣 宗教等 對個人動機所形成的阻礙 可能比自然環(huán)境的限制更多 后果更嚴重 3 家庭和學校因素 造成青少年心理緊張 焦慮 恐慌和失落的主要因素 內在因素個人因素 自身條件 動機沖突等 初中學生對挫折思想準備不足 應對挫折方法不足 教學難點分析2 為什么面對挫折和困難 人們的態(tài)度 承受挫折的能力 不同 生活目標不同生活態(tài)度不同生活閱歷不同心理準備不同身體狀況不同得到幫助和支持的情況不同 教學難點分析3 挫折為什么會有積極作用 吃一塹 長一智 總結反思 探究原因 尋求解決辦法 激發(fā)進取心 成功與失敗是相對的 磨礪人的意志 愛迪生晚年曾發(fā)生過這樣一件事 一天晚上 他的實驗樓突然起火 頃刻間把他多年來研究和改進有聲電影的寶貴資料 電影樣片化為灰燼 他的妻子難過得失聲痛哭 但愛迪生反而安慰妻子說 別難過 不要看我67歲了 明天早晨起來 一切都將重新開始 果然 第二天 愛迪生仍同往常一樣 又重新開始 兢兢業(yè)業(yè) 全神貫注地埋頭在那有聲電影的研制工作中了 對挫折與不幸能表現(xiàn)出超人的堅強意志 四 培養(yǎng)思維方法 1 人生道路上挫折的客觀存在 不依人的主觀意志為轉移例 孔子 吾十有五而志于學 三十而立 四十而不惑 五十而知天命 六十而耳順 七十而從心所欲 不逾矩 一生為宣傳 仁 的理論 歷經(jīng)千難萬險 周游列國 幕天席地 風餐露宿 饑腸轆轆 他充分認識到人生道路的曲折性 敢于正視 在挫折中收獲成功 并深刻地認識到不同的年齡階段具有不同的巨大收獲 例 蘇軾 人有悲歡離合 月有陰晴圓缺 此事古難全 作者蘇軾在文學和政治等方面作出很大貢獻 但是被貶三次 一生苦不堪言 歷經(jīng)坎坷 不過 每次他都積極樂觀地對待 把災難變?yōu)槌晒Φ膭恿?2 事物是普遍聯(lián)系的挫折 是指個人在從事有目的的活動過程中 遇到干擾和障礙 致使目的不能實現(xiàn) 需要不能滿足的情緒狀態(tài) 這其中包含有挫折情境和挫折反應兩層含義 前者是指阻礙目標實現(xiàn)的各種主 客觀因素 包括自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素 其中社會環(huán)境因素對人動機的阻礙 較自然環(huán)境因素影響更大更深遠 后者是指由某種障礙和干擾使需要得不到滿足而產(chǎn)生的憤怒 恐懼 焦慮不安等情緒反應 個人受到挫折時 挫折情境和挫折反應總是密切聯(lián)系在一起的 3 全面 一分為二 看問題 心理學家馬斯洛說過 挫折未必總是壞的 關鍵在于對待挫折的態(tài)度上 同樣的挫折既可以產(chǎn)生消極的情緒 甚至心理障礙 也可以磨練他的意志使他奮發(fā)向上 逆境出人才 故天將降大任于是人也 必先苦其心志 勞其筋骨 餓其體膚 空乏其身 行拂亂其所為 所以動心忍性 曾益其所不能 生于憂患而死于安樂 故木受繩則直 金就礪則利 富貴福澤 將厚吾之生也 貧賤憂戚 庸玉汝于成也 寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來 挫折孕育著生機 希望 力量和智慧 因此在四川汶川大地震中災區(qū)人民 全國人民雖然悲痛之極 但是很快把挫折轉換成了抗震救災 建設美好家園 更好地生存和發(fā)展的動力和智慧 于是 人們在挫折中昂揚斗志 全力以赴地搞好災區(qū)重建 正是在這一科學意義上 溫家寶總理在指揮救災的過程中引用了中國傳統(tǒng)挫折觀中的一個重要內容 多難興邦 造成挫折最主要的原因是人的內因 所以解決挫折最主要的方法是依靠內因 雖然 無論克服什么挫折 都不能忽視外因 沒有外因也無法成功 但是由于造成挫折的最為主要的原因是內因 所以克服挫折第一主要的力量是依靠強大的內在力量 自力更生 艱苦奮斗 獨立自主 知人者智 知之者明 勝人者力 自勝者強 君子求諸己 小人求諸人 這些都是主要依靠內因解決挫折的論述 激勵著許多人 主要從自身尋找產(chǎn)生挫折的原因 主要依靠自身的強大內在力量解決困難 克服挫折 不怨天 不憂人 以取得更大的成功 4 內因是事物變化發(fā)展的根據(jù) 挫折雖然作用很大 但是無論什么挫折最好是越少越好 因為畢竟挫折都有很大危害 畢竟需要付出很大代價 耗費大量的人力物力和時間 使前進的道路更加曲折和漫長 所以 人們必須千方百計地減少各種挫折 對正常的挫折要盡量早發(fā)現(xiàn) 早解決 對非正常的挫折盡最大努力避免其出現(xiàn) 盡最大努力預防和控制 最大程度地減少和避免其出現(xiàn)和危害 凡事預則立 不預則廢 5 把握因果聯(lián)系 提高實踐活動的預見性 6 發(fā)揮人的主觀能動性人們在認識世界和改造世界的過程中 必然會遇到種種困難 挫折甚至暫時的失敗 這就需要堅強的意志和十足的干勁 需要充滿活力的精神狀態(tài) 因而 必須充分發(fā)揮主觀能動性 挫折導入 課前搜集 整理2008年發(fā)生在我國的幾件大事 導入 出示圖片 2008 問 你知道每個數(shù)字的顏色所代表的含義嗎 提示 請思考2008年中國發(fā)生了哪些大事 問 請你說一說 這張圖片的寓意是什么 兩層含義 一 白 黑 紅 藍四種顏色的數(shù)字分別寓意冰雪災害 汶川地震 北京奧運會 神七 飛天 二 從黑白顏色的 20 到彩色的 08 代表著我們的國家在2008年所遇到的重大挫折 在戰(zhàn)勝挫折中所體驗到的一次次巨大成功 緊扣課題 又例 西南特大干旱災難 但抗旱卻是寶貴財富使人們從內心深處體驗到 黨 政府各部門1 責任的價值當?shù)卣?群眾社會 公民2 精神的價值敢于拼搏 勇于斗爭 辦法總比問題多 相互關愛 3 科學的價值 科學抗旱 學習的最終目的不是解答問題 而是解決問題 善于發(fā)現(xiàn)問題 探索未知領域 在實踐中解決問題 應對挫折的方法 可以通過課前的調查 發(fā)現(xiàn)學生中的典型 可以課前錄好 還可以請一 兩位任課老師加以評價 課堂活動 xx講故事 問 哪些情節(jié)讓你感動 他的哪些方面讓你佩服 你是從哪體會出來的 xx的挫折有哪些 他是怎樣應對挫折的 除了他使用的方法 應對挫折還有哪些方法呢 課堂活動 我的應對挫折的良方 以小組位單位討論 展示結果 設計目的 學生身邊資源 三貼近 由一人引申到所有學生遇到的挫折 采取小組合作的方式 對xx的遭遇 先進行組內討論 在進行組間交流 在思維碰撞中針對xx及同學們常見的困難和挫折 提出具體可行的應對挫折的方法 學生對xx所遭遇挫折的感受及分析過程 也就是學生理解 踐行理性分析結論的過程 角色換位 入境感受 引導學生將情感體驗過程中內心積聚的矛盾沖突通過語言表達出來 并接受同伴 老師的合理評價 強化正確感受 升華應對挫折觀念 由大災怎樣應對到怎樣應對個人挫折 應對挫折的方法之一 會自我疏導第一 理智調控 面對現(xiàn)實分析原因三思后行 心理換位 第二 遺忘調控第三 轉移調控第四 宣泄調控第五 升華調控第六 同情調控第七 暗示調控 但強調 遇到挫折我們要善于自我排解 自我疏導 但并不是說 對挫折可以采取無所謂的態(tài)度 不去總結挫折的原因 或者把責任推諉給他人和社會 以為這樣做就會減輕不安 內疚 焦慮的態(tài)度是自欺欺人 也是非常有害的 活動課設計 事先布置給學生 結合所學知識 回顧自己所經(jīng)歷的挫折 分析其中最難忘的一次 從中總結出應有的經(jīng)驗和教訓 并在班會上進行交流 形式不限 可以是文章 詩歌 小品等 可以一個人說 也可以幾個人組合在一起表演 最后要求每位同學能用最簡介的語言概括自己對 挫折 的感悟 各小組選一評委與教師組成評委組給每位同學評定成績 標準主要看其是否能用所學的知識分析問題和解決問題 特別提倡有獨到之處的見解 這既是活動課又是考核課 有沒有堅強的意志品質 是能否將失敗轉化為成功的關鍵 事實證明 人們能否取得事業(yè)上的成功 在很大程度上并不取決于其智力的高低和客觀環(huán)境的好壞 而取決于是否具有堅強的意志 智慧積累 從 挫折 一課學生可領悟 第六課為堅強喝彩 1 初中學生意志發(fā)展的特點 近景性動機占主導決心大于行動計劃較難持久 內部調節(jié)能力不強行動的盲目性和沖動性 一 學情分析 2 容易產(chǎn)生困惑的問題 是他人的事情不是我的遇到困難時自然就行了說和做的差別特別大生活中的小事不值得一提只有大事如親人故去等才需要 而我又不一定那么不幸 二 培養(yǎng)學生具有堅強的意志需解決的幾個問題 充分體驗意志堅強可能性和必要性學和練 感悟和實踐的統(tǒng)一 三 教學重 難點分析1 意志堅強的表現(xiàn)是意志的作用及磨礪堅強意志的基礎 表述比較抽象2 怎樣磨礪堅強意志本課 本單元的落腳點 因為前邊的學習的目的都是 做意志堅強的人 實現(xiàn)由知到行的統(tǒng)一 活動法拓展法 內容和方法 實例分析法自我反思法參與 體驗法等 四 教法建議 林浩 四川省汶川縣映秀鎮(zhèn)漁子溪小學二年級學生 汶川5 12大地震發(fā)生時 小林浩同其他同學一起迅速向教學樓外轉移 未及跑出 便被壓在了廢墟之下 此時 廢墟下的小林浩表現(xiàn)出了與其年齡所不相稱的成熟 身為班長的他在廢墟下組織同學們唱歌來鼓舞士氣 并安慰因驚嚇過度而哭泣的女同學 經(jīng)過兩個小時的艱難掙扎 身材矮小而靈活的小林浩終于爬出了廢墟 但此時 小林浩班上還有數(shù)十名同學被埋在廢墟之下 9歲半的小林浩沒有驚慌的逃離 而是再次鉆到廢墟里展開了救援 經(jīng)過艱難的救援 小林浩將兩名同學背出了廢墟 在救援過程中 小林浩的頭部和上身有多處受傷 爬出廢墟后 由于通訊的中斷 小林浩同在外打工的父母失去了聯(lián)系 小林浩同14歲的姐姐和妹妹同其他鄉(xiāng)親一道 經(jīng)過7個小時的艱難跋涉 走小路逃出了震中映秀鎮(zhèn) 轉移到了都江堰 1 導入 小林浩那稚嫩的童音 超出年齡的成熟與勇敢以及善良的品格感染了幾乎每一個中國人 當有記者問他為什么不自己逃走而是留下來救同學時 他回答說 我是班長 2008年6月27日 林浩被授予 抗震救災英雄少年 的稱號2008年8月8日晚上林浩和旗手姚明走在中國代表隊最前面 小林浩無比興奮 他的熱情感染了我們每一個人 引導學生思考和挖掘林浩等人所表現(xiàn)出來的多種優(yōu)秀品質 為 堅強意志的表現(xiàn) 做鋪墊 2 活動課設計 認識你自己 教學步驟 步驟一 認識你自己 課堂上讓學生作一至兩組意志力測試題 并算出個人的意志力得分步驟二 評價你自己 讓學生根據(jù)自己的得分和自己的實際情況給自己的意志力寫出一份200字以內的評語步驟三 塑造你自己 寫一份塑造意志力的計劃 包括塑造的目標和塑造手段 步驟四 激勵你自己 寫出激勵的方法 例如名言警句 座右銘 偶像 激勵人奮進的歌曲等 步驟五 磨礪意志計劃書 磨礪意志計劃書一 認識我自己我的意志力得分1二 評價我自己我對自己的意志力的評價是1三 塑造我自己決心把自己塑造成具有意志力的人我塑造自己的計劃是階段1完成時間1階段2完成時間1階段3完成時間1四 激勵我自己我認為意志力最堅強的人是 他 她 激勵我堅持不懈地磨礪自己的意志 我最喜歡的格言是 可以是名人名言 也可以是自己的 它是激勵我磨礪意志的座右銘 能激勵我磨練堅強意志的歌曲是他 3 磨礪意志學會堅強 小明是一名七年級的學生 他從思想品德課上學到磨礪堅強意志很重要 是能否跨進成功大門的關鍵 于是他很想磨礪出堅強的意志 那具體該怎么做呢 設計學生身邊的情境 自然 真實 同時可以穿插一些名人相關事例 沒有目標的努力 就像在黑暗中遠征 無方向性的行為 欠效果和效率 1 磨礪堅強意志 必須樹立明確的目標 戰(zhàn)勝困難和挫折的前提 磨礪意志學會堅強 于是小明給自己定了個目標 提高自己的生活自理能力 每天早上自己6點起床 每天自己折被子 每天自己洗衣服 開始幾天他都很好很嚴格的執(zhí)行了 可沒過幾天 他突然感覺到這樣子做沒意思 這些小事情也磨礪不出他所需要的堅強意志 同學們 你們說這些小事情不做可以嗎 為什么 如果你是他的好朋友 你該如何勸說他呢 磨礪意志學會堅強 磨礪堅強意志 要從細微之處做起 從小事做起 磨礪堅強意志 必須樹立明確的目標 小明的媽媽也發(fā)現(xiàn)小明前幾天很勤快 都能自己按時起床 洗衣服 折被子 可這幾天卻什么都不干了 問了小明后才知道原來小明嫌這些小事情不能磨礪他的意志 就放棄了 媽媽告訴他說名人的成功也是從一件件很小的事情開始的 從小事做起對一個人的成長和發(fā)展有很大的作用 于是 小明又重新開始了他的磨礪意志的宏偉計劃 他計劃 每天5點半起床后 讀半小時的書 然后去學校 上午上完課后中午看一個小時的書 做半個鐘頭的作業(yè) 晚上吃完飯后再做2個小時做作業(yè) 復習 預習功課 再看電視 聊天 可當他第二天卻5點40起床 也只讀了10分鐘的書 晚上也完成了作業(yè)就看電視去了 第三天他6點起床 吃完飯就去學校了 中午沒看書就睡了一中午 同學們 你們說小明這樣能磨礪出堅強的意志嗎 富蘭克林的時間表 看看富蘭克林的時間表吧 5點起床 規(guī)劃一天事務 自問 我這一天要做些什么事 上午8點至11點 下午2點至5點 工作 中午12點至1點 閱讀 吃午飯 晚6點至9點 用晚飯 談話 娛樂 考查一天的工作 并且問 我今天做了什么事 應善于管理自己 富蘭克林的道德標準 節(jié)制 食不過飽 飲不過量 靜默 與人無益者不言 禁瑣屑之談 秩序 置物有定位 做事有定時 決斷 決定所要做之事 不屈不撓 儉樸 不費錢 費錢應在與自已和他人有益事上 勤勞 愛惜光陰 應做有用之事 不為無益之舉 誠摯 不作傷人之舉 思想公正 說話時心出誠意 正直 成人之美 不成人之惡 涵養(yǎng) 不走極端 禁絕怒念 整潔 起居服飾 務求整潔 寧靜 不為物喜 不為物悲 貞潔 節(jié)欲 保健康 不損己或他人名譽 謙遜 學習別人長處 尤其學習偉大人物的優(yōu)點 磨礪意志學會堅強 磨礪堅強意志 要從細微之處做起 從小事做起 磨礪堅強意志 必須樹立明確的目標 磨礪堅強意志 應善于管理自己 小明后來在老師的幫助下制訂了一個切實可行的計劃 然后按照計劃實行 一切都很順利 小明感覺成功就在他眼前了 暑假快到了 這一天小明興沖沖回到家 很興奮的和媽媽說他暑假要去參加夏令營活動 還說等周末了要媽媽陪他去超市買東西準備一下 可周末到了 媽媽發(fā)現(xiàn)小明沒動靜 就很奇怪 一問 才知道 原來小明聽以前去過夏令營的同學去參加夏令營很辛苦 每天要背很沉的背包徒步走十幾公里 不準帶零食 不準 因此小明不想去了 同學們 你們說小明去好還是不去好 要是你 你會去嗎 要主動在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己 梅花香自苦寒來 一次 一群青少年與一位長者在一起勞動 其中一個人問長者 150年前的青少年面臨的挑戰(zhàn)與現(xiàn)在的青少年有什么不同 長者回答 150年前的青少年面臨的挑戰(zhàn)是艱苦的工作 當今青少年所面臨的挑戰(zhàn)是缺少艱苦的工作 又問道 為什么 長者回答道 那時的生活艱苦 如果青少年沒有堅強意志 他們就將被艱苦生活壓倒而死亡 因此 他們必須挑戰(zhàn)艱苦的生活 然而 正是這種艱苦生活使他們生存下來 繁衍了他們的后代 可以說 我們都是艱苦奮斗的前輩的后代 現(xiàn)在的生活沒有以前那樣艱苦 人們在舒適的環(huán)境中生活 意志漸漸衰退 因此 當今的青少年在災難來臨時 他們會不戰(zhàn)自退 所以 他們面臨的挑戰(zhàn)是缺乏艱苦的生活 磨礪意志學會堅強 磨礪堅強意志 要從細微之處做起 從小事做起 磨礪堅強意志 必須樹立明確的目標 磨礪堅強意志 應善于管理自己 磨礪堅強意志 要主動在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己 建立目標 目標具體化 調整和實現(xiàn)目標 確定行動方向 如提高英語成績 將目標具體化制定可測量和評價的標準 如 每天記憶20個單詞 閱讀一篇范文 用制定的標準評估自己的實施情況 如果是目標定得太高 就要調整目標 再努力 讓我們行動起來 制訂一個目標明確的意志鍛煉計劃 4 活動 意志薄弱病的診斷與治療 活動形式 以角色扮演的方式表現(xiàn)主題 活動中出現(xiàn)的人物有 意志薄弱病患者若干名 意志薄弱病診斷專家若干名 活動步驟 課前選擇一個小組的學生 或找?guī)酌芰^強的學生 扮演意志薄弱病診 專家 要提前學習 為咨詢和治療做準備 教師 或組織學生 制作 診斷書 藥方 若干張 診斷書 可以制作如下內容 缺乏主見優(yōu)柔寡斷草率行事虎頭蛇尾半途而廢 藥方 可制作如下 根據(jù)課文內容或學生情況可選擇一些名人名言 千里之行始于足下今日事今日畢要成就一件大事必須從小事做起專心致志鍥而不舍持之以恒善始善終沒有目標的努力 就像在黑暗中遠征不達目的決不罷休人要有毅力否則將一事無成 各組推選 意志薄弱病患者 名 意志薄弱病患者的癥狀 學生可自編自演 也可根據(jù)老師提供材料扮演 意志薄弱病患者的癥狀 在學習上 遇到難題就抄別人的 制定的學習計劃不能堅持執(zhí)行 完全憑興趣學習 英語課 語文課經(jīng)常睡覺或看小說 體育鍛煉怕苦 經(jīng)常因睡懶覺而上課遲到 作業(yè)經(jīng)常出錯 而受到老師的批評 總覺得學習沒有意思 感到很厭倦 對學習的態(tài)度總是得過且過 意志薄弱病患者 將上述癥狀敘述給 心理專家 咨詢治療措施 專家 根據(jù)患者的病情開出 診斷書 和 藥方 老師和學生對 專家 開出的 診斷書 和 藥方 進行評價或補充 目的 檢驗學習的知識 交流大家磨礪堅強意志的好方法 補充 意志的特征 1 自覺地確定目的行為非意志行為意志行為目的期望實際 2 以自覺行動為基礎人要實現(xiàn)意志行為必須付諸行動 由人的意志控制的行動叫做自覺行動 意志對行動的調節(jié)作用 激勵克制 3 與克服困難相聯(lián)系 內部 外部 意志突出地表現(xiàn)在克服困難上 意志 人們?yōu)檫_到一定目的而自覺行動 克服困難的心理過程 意志堅強的人的表現(xiàn) 補充材料 龍?zhí)度芑⒖诿撾U 龍?zhí)度?是指李克農(nóng) 錢壯飛和胡底 他們加入共產(chǎn)黨后 長期從事黨和軍隊的情報保衛(wèi)工作 并打入敵人內部任要職 20 年代末 龍?zhí)度芙M織了一個情報小組 李克農(nóng)任組長 他們利用自己在敵人內部的特殊崗位 在白色恐怖中為保衛(wèi)黨中央做出了特殊的貢獻 一天 任國民黨中央調查科機要秘書的錢壯飛接到一份絕密電報 他破譯到一半時 已大驚失色 電文內容是 顧順章在武漢被捕 并已投降 如能迅速轉到南京 三日內可將中共機關全部肅清 顧順章供稱中統(tǒng)內部核心里有共學分子埋伏 錢壯飛知道事情是多么嚴重 因為顧順章當時是中共中央政治局候補委員 中央特科負責人 知道黨的核心機密太多了 錢壯飛焦急萬分 立即吩咐交通員以十萬火急的速度去上海 將情報送到李克農(nóng)手中 李克農(nóng)將情報連夜通知了領導人陳賡 周恩來 根據(jù)這一情報 黨中央采取了斷然措施 廢除了顧順章知道的全部暗號和接頭方法 中央機關全部轉移 避免了一場后果嚴重的大破壞 果斷性 判斷準確處事果斷 謝謝