2019年教師資格考試《教育知識與能力(中學(xué))》能力檢測試卷C卷 含答案.doc
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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 2019年教師資格考試《教育知識與能力(中學(xué))》能力 檢測試卷C卷 含答案 注意事項: 1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分) 1、教育學(xué)研究的對象是( )。 A.教育現(xiàn)象 B.教育事實 C.教育問題 D.教育規(guī)律 2、元認知研究的代表人物是( )。 A.加涅 B.弗拉維爾 C.維果斯基 D.列昂捷夫 3、學(xué)校德育可以通過多種途徑實施,但其中最基本的途徑是( )。 A、思想政治和其它學(xué)科教學(xué) B、課外和校外活動 C、班主任工作 D、共青少先隊活動 4、初中生小黃熱愛班集體,學(xué)習(xí)認真,對自己要求嚴格,小黃的這種性格特征屬于( )。 A.態(tài)度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征 5、我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是( )。 A.陶行知 B.潘菽 C.房東岳 D.廖世承 6、小紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法,力求一題多解。小紅的思維方式屬于( )。 A、聚合思維 B、發(fā)散思維 C、常規(guī)思維 D、具體思維 7、學(xué)校課程通常以( )的形式出現(xiàn)。 A.選修課程 B.必修課程 C.隱性課程 D.顯性課程 8、為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革,提出的教育理論是( )。 A、教育過程化理論 B、最近發(fā)展區(qū)理論 C、建構(gòu)主義教學(xué)理論 D、范例教學(xué)理論 9、小丁原來很怕見陌生人,上幼兒園后這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,在小丁身上發(fā)生了( )的學(xué)習(xí)。 A.智慧技能 B.認知策略 C.態(tài)度 D.言語信息 10、在我國近現(xiàn)代改革中,明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校, 實行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是( )。 A.王寅學(xué)制 B.葵卯 C.壬子癸丑 D.壬戌學(xué)制 11、學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是( )。 A.班主任工作 B.學(xué)科教學(xué) C.品德教育 D.教學(xué)管理 12、汪娟最近有一個毛病,寫作業(yè)時總覺得不整潔,擦了寫,寫了又擦,反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要,就是控制不住。她可能出現(xiàn)了( )。 A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.強迫癥 D.恐怖癥 13、要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的( )。 A.獲得 B.消退 C.泛化 D.分化 14、語文課上學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則,這類學(xué)習(xí)主要屬于( )。 A.言語信息學(xué)習(xí) B.動作技能學(xué)習(xí) C.智慧技能學(xué)習(xí) D.認知策略學(xué)習(xí) 15、盂老師近期工作比較消極,漠視學(xué)生的存在,對學(xué)生態(tài)度麻木,缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征,盂老師的這些表現(xiàn)屬于( )。 A.情感枯竭 B.去人性化 C.成就感低 D.知識枯竭 16、前蘇聯(lián)凱洛夫主編的,力圖以馬克思主義為指導(dǎo),系統(tǒng)研究教育問題,總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀20~30年代教育正反兩方面經(jīng)驗,并對我國有著廣泛影響的教育專著是( )。 A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《民主主義與教育》 D.《教育學(xué)》 17、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于( )。 A.精細加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.做筆記策略 18、成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異,幼兒只會看到這幅畫的主要構(gòu)成,而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是( )。 A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性 19、主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”,通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗,這反映的課程類型是( )。 A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.分科課程 D.綜合課程 20、經(jīng)驗豐富的李老師一邊講課,一邊兼顧管板同學(xué)的活動,誰認真聽講,誰玩手機,誰看課外書,她都一清二楚,這主要體現(xiàn)理科李老師的那種心理品質(zhì)?( )。 A.思維品質(zhì) B.注意品質(zhì) C.意志品質(zhì) D.個性品質(zhì) 21、孩子哭鬧要買玩具,母親提出限制孩子看電視的禁令,這屬于( )。 A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退 二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分) 1、教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。 2、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。 3、焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 4、根據(jù)過度學(xué)習(xí)的規(guī)則,學(xué)習(xí)時復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。 三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分) 1、思維品質(zhì)主要包括哪些方面? 2、簡述壓力產(chǎn)生的來源。 3、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。 4、簡述促進知識獲得和保持的方法: 四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分) 1、齊白石先生幼年家境貧寒,沒有上學(xué)的機會,長大后做了木工,四十歲以后才開始自學(xué)繪畫。他虛心求教,勤學(xué)苦練,終于在畫壇獨樹一幟,成為著名的國畫犬師。 問題: (1)試述影響能力形成與發(fā)展的因素。 (2)在齊白石先生的成才過程中哪些因素起關(guān)鍵作用?對你有何啟示? 2、學(xué)生張瓊進入青春期后,非常關(guān)注自己的相貌,但她認為自己長相難看,不被人喜歡??吹酵瑢W(xué)聚在一起咯咯的笑,她就認為她們在笑話自己;在寢室里,若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮,會以為是在影射自己;上課未被老師點名發(fā)言,也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡,不愿意與同學(xué)溝通交流,學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)成績明顯下降。 問題: 請運用心理學(xué)知識分析案例中張瓊的問題,并提出合理建議。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分) 1、A 2、B 3、A 4、A 5、D 6、B 7、A 8、A 9、C 10、答案:C壬子癸丑學(xué)制 11、B 12、【答案】C。解析:強迫癥包括強迫觀念和強迫行為,強迫行為指當(dāng)事人反反復(fù)復(fù)地去做他并不希望執(zhí)行的動作,倘若不這樣想、不這樣做,他就會感到極端焦慮、惴惴不安。 13、D 14、C 15、B 16、D 17、B 18、A 19、B 20、【參考答案】B 21、C 二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分) 1、此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下,由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是進行全面發(fā)展教育,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑,為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐,是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此,教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的基本途徑,但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外,課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。 2、正確。理由:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為,一切學(xué)習(xí)都是通過條件作犀,在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接。聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中,個體學(xué)到的是習(xí)慣,而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成,只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn),習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。 3、【參考答案】該說法是錯誤的。焦慮是指通常是一種緊張狀態(tài)。一般來說,在學(xué)習(xí)過程中,這種緊張狀態(tài)會激發(fā)一定的學(xué)習(xí)動機;同樣一定程度的學(xué)習(xí)動機也會引發(fā)某種程度的焦慮水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律,中等強度的動機水平會激發(fā)學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)效率,也就是說過低或過高的動機水平,都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因此,適當(dāng)?shù)慕箲]水平對學(xué)習(xí)是有益的,如果學(xué)習(xí)過程沒有緊張感,或者過于焦慮,會對學(xué)習(xí)有不利的影響。所以,焦慮對學(xué)習(xí)即有利,也有不利的影響。 4、【參考答案】錯誤。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明,學(xué)習(xí)的熟練程度達到l50%時,記憶效果越好;超過150%時,效果并不遞增,而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。 三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分) 1、【參考答案】思維品質(zhì),實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了不同個體智力或思維水平的差異,主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。 2、 壓力是人們對刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面: 心理壓力源: (1)認知:信息太多或太少,目標(biāo)模糊、不確定,時間緊,難以選擇或沒有選擇等,都會導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。 (2)情緒:恐懼、焦慮、悲傷、憤怒,厭倦產(chǎn)生的動機沖突等也會導(dǎo)致壓力。 (3)人格因素:易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。國家教師資格考試網(wǎng)提供 生理壓力源: (1)生理性:睡眠缺乏、疲勞等。 (2)環(huán)境:噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。 社會壓力源: (1)社會、科技的飛速發(fā)展,剝奪了個性的發(fā)展; (2)家庭壓力:家庭成員之間缺乏交流溝通等; (3)工作壓力:職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。 3、各種心理機能中感知覺發(fā)展最早,然后是社會交往能力的發(fā)展,具有不平衡性個體差異性,過程是連續(xù)不間斷的,方向性順序性。 (1)連續(xù)性與階段性。個體的心理發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進的過程,具有連續(xù)性;而從另一方面,心理發(fā)展又是一個逐漸由量變到質(zhì)變的過程。 (2)定向性與順序性。在正常條件下,心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的,也不可逾越。 (3)不平衡性。心理的發(fā)展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面:①對同一個體而言,不同心理的各組成成分發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時間與到達成熟的時期不同;②同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率。 (4)差異性。個體心理發(fā)展的差異性主要表現(xiàn)在不同個體發(fā)展的速度、最終達到的水平、達到成熟水平的時期以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等方面。只有了解這些個體差異,才能通過因材施教滿足具有不同智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的不同需求。 4、(1)明確記憶目的,增強學(xué)習(xí)的主動性 (2)理解學(xué)習(xí)材料的意義 (3)對材料進行精細加工,促進對知識的理解 (4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料 (5)運用多重信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量 (6)重視復(fù)習(xí)方法,防止知識遺忘 (7)有效運用記憶術(shù) (8)適當(dāng)過度學(xué)習(xí) 四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分) 1、【參考答案】(1)能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響,既包括先天素質(zhì),也包括后天因素。 ①先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是人們與生俱來的解剖生理特點,它包括感覺器官、運動器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 ②環(huán)境、教育對能力形成與發(fā)展的影響。 第一,產(chǎn)前環(huán)境及營養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體環(huán)境中,這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展,都有重要的影響。 第二,早期環(huán)境的作用。在兒童成長的整個過程中,智力的發(fā)展速度是不均衡的,往往是先快后慢。因此兒童期的發(fā)展對后期能力的形成起著重要作用。 第三,教育條件的影響。一個人能朝什么9-向發(fā)展,發(fā)展水平的高低、速度的快慢,主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境,生活方式,家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度,對兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。 ③實踐活動的影響。實踐活動是人與客觀現(xiàn)實相互作用的過程,是人所特有的積極主動的運動形式??梢哉f,實踐活動是能力形成與發(fā)展的必要條件。 ④其他個性因素的影響。環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件,外因必須通過內(nèi)因起作用。一個人要想發(fā)展能力,除必須積極地投入到實踐中之外,還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性--積極的個性心理特征,即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。 (2)①齊白石勤奮、進取的人格特質(zhì)及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的品質(zhì)是他成才的關(guān)鍵因素。 ②在外部環(huán)境不利時,要創(chuàng)造條件,勤奮努力,逆流而上,變不利因素為有利因素,同樣也能取得成功。 2、青春期是人生中的一個激動而且混亂的時期,是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年,由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化,加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足,很容易產(chǎn)生不健康的心理,導(dǎo)致心理問題或心理疾病。 材料中張瓊的典型心理問題是強烈的自卑意識和失落感,常常把別人無意的話、不相干的動作當(dāng)做對自已的輕視或嘲笑。自我意識強烈,自尊的要求迫切,產(chǎn)生了強烈的不安、焦慮和恐懼,造成神經(jīng)過敏、多疑,最終嚴重影響自己的學(xué)習(xí)成績。 對懷有自卑感的人,應(yīng)擺脫孤立無援,獨自苦惱的狀態(tài),將自己的困惑向周圍人訴說,幫助分憂解愁,體諒,理解其苦惱心情,爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”,對消除自卑感具有良好作用。 同時,要針對自己的弱點制訂一個逐步訓(xùn)練的計劃,并堅持不懈地執(zhí)行,提高語言技巧及社交手段.也可觀察一下周圍的人,發(fā)覺別人也不像自己所認為的那樣十全十美,對自己又并無歧視之意,也就不再“自慚形穢”了。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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