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市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 2019年教師資格證《教育知識與能力（中學(xué)）》真題模 擬試題C卷 含答案 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（ ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子 2、學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ ）。 A.班主任工作 B.學(xué)科教學(xué) C.品德教育 D.教學(xué)管理 3、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。 A、教師中心，教材中心和課堂中心 B、兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心 C、管理中心、活動中心和教學(xué)中心 D、管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心 4、在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中 ， 明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校 ， 實行男女教育平等 ， 允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（ ）。 A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 5、賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于（ ）。 A.理智感 B.道德感 C.美感 D.尊敬感 6、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是（ ）。 A.強化法 B.代幣獎勵法 C.消退法 D.系統(tǒng)脫敏法 7、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（ ）。 A.測量 B.測驗 C.考試 D.評價 8、在心理學(xué)實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。 A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激獲得 D、刺激消退 9、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性？（ ） A.生產(chǎn)性 B.永恒性 C.相對獨立性 D.工具性 10、美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會沒有學(xué)校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（ ）。 A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動起源論 11、教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（ ）。 A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟 B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育 C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響 D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響 12、對教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（ ）。 A、專業(yè)結(jié)構(gòu) B、學(xué)科結(jié)構(gòu) C、科技結(jié)構(gòu) D、生產(chǎn)力水平 13、學(xué)校的中心工作是( )。 A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 14、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（ ）。 A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動作記憶 D.情景記憶 15、“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（ ）。 A.榜樣示范法 B.說服教育 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 16、小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。 A.性格特征 B.能力 C.氣質(zhì) D.認(rèn)知 17、學(xué)校德肓可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（ ）。 A.思想政治其它學(xué)科教學(xué) B.課外和校外活動 C.班主任工作 D.共青團少先隊活動 18、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進行測驗?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（ ）。 A.自我促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律 C.規(guī)則促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律 19、《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中，對世界教育發(fā)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！苯逃陌l(fā)展之所以要超前于經(jīng)濟發(fā)展，這是因為（ ）。 A、教育的周期性長，未來經(jīng)濟建設(shè)需要的人才，必須提前培養(yǎng) B、教育是發(fā)展科學(xué)的一個重要手段 C、教育通過傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經(jīng)濟 D、教育是一種獨立的社會活動，它有自身的特點，具有相對的獨立性 20、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。 A.永恒性 B.依附性 C.時代性 D.獨立性 21、國外最早的教育學(xué)著作是（ ）。 A.《理想國》 B.《政治學(xué)原理》 C.《論雄辯家》 D.《論演說家的教育》 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點。 2、根據(jù)皮亞杰論，在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運算階段直接跨越至形成運算階段。 3、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。 4、思維定勢和功能固著都對問題解決起著消極作用。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、怎樣有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體? 2、簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。 3、在學(xué)校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？ 4、簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說.....您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上 我出去旅游了?！笨戳诵?，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎?.....反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學(xué)習(xí)后進的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么?想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“那好，如果你們想要獎狀?？梢愿鶕?jù)自己的特長，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來。”開始他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長處。努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動標(biāo)兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來了，為了提高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求:“講故事能手”要寫一篇班級同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言?！皠趧訕?biāo)兵”要為班上展開的義務(wù)勞動策劃個活動計劃。“體育健將”要給大家講一則體育運動規(guī)則。”“電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學(xué)習(xí)英語，不愿思考的學(xué)生動起來了.....各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，成績也有了較大提高。 (1)該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。 (2)該班主任采用了哪些主要的德育方法?結(jié)合材料加以分析。 2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老教師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們對她的評價都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中…… 問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因，并向田雨提出改進教學(xué)的建議。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、A 2、B 3、A 4、答案： ：C 5、B 6、B 7、B 8、A 9、C 10、答案：C 心理起源 11、答案：A 12、答案：D 13、A 14、B 15、A 16、答案：A性格特征 17、A 18、B 19、答案：A 20、【參考答案】A 【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。 21、D 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、正確。理由：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個基本特征：其一，連續(xù)性與階段性；其二，定向性和順序性；其三，不平衡性；其四，差異性。 2、說法是錯誤的，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，他把人的認(rèn)知發(fā)展劃分成順序不變的四個階段，分別是：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11-成人）。教育可以適當(dāng)縮短每階段的時間，但是不能實現(xiàn)階段之間的跨越，因此，題中的說法是錯誤的。 3、錯誤。理由：十三四歲到十六七歲是個體發(fā)展的少年期。少年常常因為缺乏認(rèn)識和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴(yán)，會使他們出現(xiàn)逆反心理。要尊重、支持和引導(dǎo)少年獨立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。 4、【答案】該說法是錯誤的。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對問題解決起著阻礙作用。定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當(dāng)問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯誤。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、正確答案：((1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。) 2、課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。 (1)課程計劃 課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序、培養(yǎng)目標(biāo)及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。 (2)課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 (3)教材 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。 3、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學(xué)生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學(xué)生講實話。所謂藝術(shù)性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。 4、（1）共同之處：①態(tài)度與品德的實質(zhì)是相同的。品德也是一種習(xí)得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。②態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為等三個方面構(gòu)成。 （2）區(qū)別之處：①二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大。②二者價值內(nèi)化的程度不同。只有價值觀念經(jīng)過組織且已成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現(xiàn) 在： ①做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點看待后進生，并通過學(xué)生擅長的方面激勵學(xué)生不斷努力，改變以前不愛學(xué)習(xí)、不努力的現(xiàn)狀。使學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，成績也提升了很多。 ②做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強德育的針對性和實效性。班主任讓每一位學(xué)生都寫下自己擅長的方面，結(jié)合每個學(xué)生不同的特點，讓學(xué)生一點一點的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。 ③尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。班主任積極信任、相信后進生也可以進一步的發(fā)展和提升。所以采用寫下優(yōu)點的方法幫助學(xué)生改變。 (2)首先，該老師運用了品德評價法對學(xué)生進行德育。品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。材料中老師通過選舉“月明星”的方式來激勵學(xué)生積極參與，改變自己的小缺點，正是體現(xiàn)了這一方法。 其次，該老師運用了道德修養(yǎng)法。道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及行為控制。材料中老師讓學(xué)生自己找到自己的特長，通過發(fā)揮特長成為月標(biāo)兵，最終通過優(yōu)點來帶動缺點，正是體現(xiàn)了這一點。 最后，該老師也運用了實際鍛煉法。實際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。材料中老師對于學(xué)生達(dá)到“月標(biāo)兵”的標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格和細(xì)致，每位同學(xué)也在老師的要求鍛煉下形成了，優(yōu)秀的品質(zhì)，也能體現(xiàn)這一方法。 2、（1）通過材料中學(xué)生與同事對田雨的評價來看，田雨的教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題： 首先，田雨老師沒有遵循教學(xué)原則中的因材施教原則。因材施教是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生。材料中田雨一味的向同事學(xué)習(xí)和模仿，卻沒有考慮學(xué)生群體已經(jīng)發(fā)生了變化，沒有做到根據(jù)自己的學(xué)生特點進行教學(xué)方法的更新。首先，田雨老師在教學(xué)中缺乏理論與實踐的結(jié)合，忽視了教學(xué)的實踐經(jīng)驗。教學(xué)質(zhì)量的高低，并不是簡單的模仿和理論的生搬硬套，而是通過理論結(jié)合實際環(huán)境有針對性的做出有效教學(xué)。材料中田雨一味地將其他老師的教學(xué)經(jīng)驗套用在自己的教學(xué)工作中，造成了忽視了學(xué)生的需求和實際情況，因此會導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)效果差，必然學(xué)生的評價不會高。 最后，田雨老師缺乏客觀的自我總結(jié)和自我反思。在教學(xué)活動中，一位優(yōu)秀的教師要根據(jù)實際情況及時地進行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以及如何提升自己以改善現(xiàn)實問題。只有在自我總結(jié)和反思評價中，自身的教學(xué)水平才會不斷提高。材料中田雨老師一直認(rèn)為自己是師范學(xué)校畢業(yè)的，有很強的理論經(jīng)驗，但是卻沒有反思自己缺乏實踐性知識。 （2）作為一個教師面臨這樣的情況，應(yīng)該采取多種途徑去提高自己。 第一、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動 田老師可以觀摩分析一些優(yōu)秀師資的教學(xué)活動，但并不意味著是完全的照搬，要在觀摩的基礎(chǔ)上進行因材施教，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。 第二、開展微格教學(xué) 田老師可以嘗試做小型的課堂教學(xué)，把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。 第三，反思教學(xué)經(jīng)驗。 田老師要不斷自我反思，自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細(xì)致冷靜地總結(jié)，才能對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。 第四，進行專門的訓(xùn)練 田教師需要不斷學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，進行專門的練習(xí)。教師既要掌握豐富的本體性知識和條件性知識，也要積累教師靈活完成教學(xué)實踐活動所具備的實踐性知識以及豐富的人文社科知識。