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——《運動與摩擦力》教學案例 ——教科版五年級科學上冊 一、教材分析： 《運動與摩擦力》是修訂版教育科學出版社小學科學五年級上冊第四單元的第五課時。本單元屬于力學知識板塊，自然界中存在著各種各樣的力，教材從本課起探究活動將轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線，我認為引發(fā)學生的好奇猜、通過對比實驗、探究和交流等教學環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生親身經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。讓學生在科學探究的過程中親自構(gòu)建科學概念，主動獲取科學知識。 二、教學目標： 1、科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體的重量和接觸面光滑程度有關(guān)。 2、過程與方法：測量摩擦力的大??；推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。 3、情感、態(tài)度、價值觀：引起學生好奇，問題的猜想，通過真實體驗、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。 三、教材的重難點： 　　本節(jié)教材的重點是通過實驗得到問題的答案。用實驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系。突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，通過對影響摩擦力大小的各種因素的實驗探究，同時認識“對比實驗”的意義和方法。 難點是：實驗的操作（如測量摩擦力的大小等操作）。 三、 教學設(shè)計思路： 進行分工與合作，采用小組合作學習的方式。為了使學生探究的時間更充分，根據(jù)實際情況將全班分成兩個大組，一組探究磨擦與重量的關(guān)系，一組探究磨擦與表面光滑程度的關(guān)第。。 四、教具準備：彈簧測力計、小車、鉤碼、砂紙、記錄表、實物展示臺等 五、教學過程： 一、認識和感受摩擦力 1、認識摩擦力 （1）觀看一小段冬天小孩在冰面上滑板的畫面。再看一段冬天汽車行車套用防滑鏈的畫面。 （2）展示新輪胎和舊輪胎的圖片。 師：冬天行車為什么要用防滑鏈？ 生1：因為冰面滑。 生2: 汽車輪胎表面光滑。 生 …… 師: 大家回答得很好，大家知道為什么嗎？ 師:我們看到冰面光滑中滑，從輪胎受到的磨損知道了汽車運動時輪胎與地面發(fā)生了摩擦。 2、感受摩擦力，用手在桌面拖動，再用手在空中滑動，對比一下說說你的感受。 師；大家將手在桌上拖動，有什么感覺？手離開桌面，在空中做同樣的動作，對比一下有什么不同？ 課件出示：一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。 （板書課題）今天，我們要研究就是有關(guān)摩擦力的問題。 （通過生活情境來導(dǎo)入摩擦力，激發(fā)學生的學習興趣。學生的親身活動——用手擦拭桌面來感覺較費力，感受到摩擦力的真實存在，并且就在我們的身邊，讓學生在親歷中感知科學知識來源于我們的日常行為中，學生自然會興趣盎然。到這時再出示摩擦力的科學概念，他們不會覺得生疏，從而使學生構(gòu)建起“摩擦力”這一科學概念。） 3、在生活當中你還見過哪些摩擦現(xiàn)象？我們還能用什么方法感覺到摩擦力？ （要學生自己找一找方法，用多種方法感覺摩擦力的存在。） 二、測量摩擦力的大小 1、首先讓學生認識到我們可以用彈簧測力計來測量摩擦力的大小。 2、學生交流、討論 課件出示測量摩擦力的方法：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。師在實物展示臺上演示測量的方法。學生會指出：在使用彈簧測力計前要進行檢查和調(diào)零。讀數(shù)時視線要與指針相平等。重點提醒學生注意在拉動彈簧測力計時，一定要沿著水平方向,而且必須懸空，測力計不要與物體表面發(fā)生摩擦。 3、分小組自由測量裝上鉤碼的小車運動時受到的摩擦力大小。 鉤碼的數(shù)量和小車運動的表面由學生自由選擇，因此每個小組測量到的摩擦力可能各不相同。 三、推測 探究活動的第一步是學生進行猜想與假設(shè)。在學生認識到摩擦力的存在和用正確的方法測量完摩擦力后，大家很自然的提出了一個問題：這些小車運動時受到的摩擦力大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？有的同學在課堂上思維很活躍，提出了各種不同的猜想，應(yīng)給予鼓勵。在各種猜想均列出后，我向同學們指出，影響摩擦力大小的因素很多，今天我們只對其中的這兩個猜想進行實驗探究：1、摩擦力的大小是否與物體重量大小有關(guān)？2、摩擦力是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個大組，每組選擇一個猜想用實驗同時進行探究。 四、實驗探究 （一）摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系 1、學生結(jié)合表格設(shè)計實驗: 摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系實驗記錄 第（ ）組 相同的條件 不同的條件 （接觸面光滑程度） 摩擦力大?。▎挝唬篘） 通過對比實驗我們發(fā)現(xiàn)： 物體間接觸面光滑，摩擦力 ；物體間接觸面粗糙，摩擦力 。 2、學生實驗、記錄 （二）摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系 學生實驗、記錄 摩擦力大小與物體重量關(guān)系實驗記錄 第（ ）組 相同的條件 不同的條件 （ ） 摩擦力大?。▎挝唬篘） 通過對比實驗我們發(fā)現(xiàn)： 物體重，運動時的摩擦力 ；物體輕，運動時的摩擦力 。 五、交流匯報、得出結(jié)論 同樣重量（放同樣多的鉤碼）的小車在光滑表面運動時，摩擦力??；在粗糙表面運動時，摩擦力大。 在同一表面上，小車內(nèi)放入的鉤碼越多，小車運動時受到的摩擦力越大。 案例分析： 科學探究是科學學習的目標，也是科學學習的主要方式之一?？茖W教學要關(guān)注細節(jié)，這樣的幫助應(yīng)該包括從預(yù)測到實驗整個探究的全過程。教師在學生探究的過程中，不僅要教給學生實驗的方法，而且要引導(dǎo)學生認真觀察，仔細記錄和思考。引導(dǎo)學生在正確的方向上進行科學探究，使學生經(jīng)歷一個有效的科學探究過程。在科學探究課中，實驗教學是主要的科學教學形式，在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權(quán)，但由于學生對實驗的方法不太熟練，很容易出現(xiàn)錯誤，故而教師的參與、指導(dǎo)是必不可少的。比如演示測量摩擦力的正確方法等。本課教師細心引領(lǐng)學生親歷了一個提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計對比實驗、實驗探究、合作交流和得出結(jié)論的完整的科學探究過程。