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例談小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作 一、什么是微課 微課就是教師把課程內(nèi)容的某一知識點的講解、理解在10分鐘內(nèi)用數(shù)字化的形式記錄下來，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“排隊問題”為例，談微課的設(shè)計與制作。 二、微課的設(shè)計與制作 1、確定微課學(xué)習(xí)內(nèi)容 微課是對現(xiàn)有課程資源的補充和優(yōu)化。教師不需要把所有的課程內(nèi)容都開發(fā)出相應(yīng)的微課，微課的選題應(yīng)放在重點、難點、易錯點上，盡量做到“小而精”，具備獨立性、完整性和示范性，能突出教學(xué)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容，能有效解決教學(xué)過程中的重點和難點。 例如在一年級上冊學(xué)過“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)位置”“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”“認(rèn)識11-20各數(shù)”后，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的題目：明明前面有3人，后面有5人，一共有幾人？這種類型的題目比較容易解答，大部分學(xué)生都會思考：明明前面的人數(shù)加上明明，再加上明明后面的人數(shù)，就是總?cè)藬?shù)。但往往在這題的后面，又會出現(xiàn)這樣的問題：從前往后數(shù)，明明是第4個，從后往前數(shù)，明明是第6個，一共有幾個小朋友？對于一年級的學(xué)生來說，面對這樣的問題，思維受到了限制，其中的數(shù)量關(guān)系很難用語言表達(dá)清楚。 借用微課的形式，以數(shù)形結(jié)合的思想，把一年級學(xué)生相對抽象的排隊問題，通過直觀示意圖表現(xiàn)出來，學(xué)生就能比較容易地理解各種數(shù)量之間的關(guān)系，明確快速解決該類型問題的策略，從而對于排隊人數(shù)問題有比較清晰、全面的認(rèn)識。 2、設(shè)計微課內(nèi)容結(jié)構(gòu) 微課教學(xué)設(shè)計是報告內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如何在10分鐘內(nèi)清晰完整地講解一個知識點，需要有創(chuàng)意的設(shè)計，如果僅是照本宣科，不會有吸引力，也很難實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如《排隊問題》微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計： 【《排隊問題》微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)】 1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們排成一隊去游玩，明明前面有3人，后面有5人。一共有多少人？ 這種問題比較容易解決，我們通常會這樣想：把一隊人可以看成三個部分，明明前面的人數(shù)加上明明再加上明明后面的人數(shù)，就是總?cè)藬?shù)。用算式表示是：3+1+5=9（人） 2、但在生活中往往會出現(xiàn)這樣的情況：同學(xué)們排成一隊，從前往后數(shù)，小麗排在第4，從后往前數(shù)，小麗排在第7。一共有多少人？ [解析]根據(jù)“從前往后數(shù)，小麗排在第4”，可以知道小麗前面有3人；根據(jù)“從后往前數(shù)，小麗排在第7”，可以知道小麗后面有6人。我們可以通過畫圖來表示這一隊人的排列情況。把小麗畫作○，把其他小朋友畫作△。根據(jù)條件，我們可以畫成如下示意圖： 根據(jù)示意圖，我們可以很快列出算式：3+1+6=10人 這里我們用到了“轉(zhuǎn)化”的思想——將未知的、陌生的、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為已知的，熟悉的，簡單的問題。在這里，我們還采用了數(shù)形結(jié)合的思想，通過畫示意圖，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，復(fù)雜的問題就會迎刃而解。 3、根據(jù)題意，示意圖我們還可以這樣畫。把小麗畫作○，把其他小朋友畫作△。 從前往后數(shù)，小麗排在第4，從后往前數(shù)，小麗排在第7，小麗被數(shù)了2次，也就是多數(shù)了1次，多數(shù)的1次要去掉。用算式表示是：4+7-1=10（人） 4、我們來看一看課本第106頁的思考題：從前往后數(shù)，第5只是小鹿；從后往前數(shù)，第8只是小鹿。一共有多少只小動物？小提示：先畫圖表示這一隊小動物的排列情況，再列式計算。（提示：思考開始，請按暫停鍵。） 小朋友，你做對了嗎？ 5、下面讓我們來做一個“自我檢測”吧?。ㄌ貏e提示：思考時，請按暫停鍵。） （1）人們排隊上公交車，小強前面有5人，后面有6人。一共有多少人？ （2）小朋友站成一行，從左往右數(shù)，小亮站在第7個，從右往左數(shù)，小亮站在第4個。一共有多少個小朋友？ （3）小動物們排成一隊，從前往后數(shù)，第4只是小白兔，從后往前數(shù)，第3只是小白兔。一共有多少只小動物？ 小朋友，你做對了嗎？ 除講解內(nèi)容外，微課還可以根據(jù)需要，提供相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容供學(xué)生鞏固選擇使用。微課教學(xué)設(shè)計為微課視頻的制作提供的腳本，同時也是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生明白自己要做什么，怎么做。 3、制作微課件、錄制微視頻 錄制方法與工具可以自由組合，如手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、Pad、錄屏工具軟件、手機、DV攝像機、數(shù)碼相機等制作。根據(jù)微課設(shè)計內(nèi)容的需要，最簡單的，我們可以將板書的內(nèi)容、操作的過程、講解的聲音等直接用攝像機、手機等錄制下來就可以了。設(shè)計較復(fù)雜的需要先制作微課課件，再用專業(yè)錄屏工具軟件錄制。例如先用PPT制作《排隊問題》課件，如圖所示： 再用錄屏工具軟件將課件演示畫面和教師講解的聲音同步錄制下來。常用的錄屏軟件有“屏幕錄像專家”、camstudio等，根據(jù)應(yīng)用說明和相應(yīng)教程即可操作使用。 在這里要注意的是，講解的語言要規(guī)范清晰，聲音洪亮、有節(jié)奏感，富有感染力，教學(xué)過程主線清晰，深入淺出，形象生動，邏輯性和啟發(fā)引導(dǎo)性強。 微課視頻制作完成后，在“作品創(chuàng)作說明”中還應(yīng)提供“作品簡介”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“配套學(xué)習(xí)資料”“制作技術(shù)介紹”等文字內(nèi)容，以便于學(xué)生正確使用該微視頻。例如： 【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】 1、 使用本微課之前應(yīng)具備用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置等相關(guān)知識。 2、 觀看“《排隊問題》微視頻”，可以拿出練習(xí)本，邊看邊學(xué)，不明白、需要長時間思考的地方應(yīng)將視頻“暫停”。 【配套學(xué)習(xí)資料】 一、《排隊問題》PPT 二、同類型練習(xí)： 1. 小朋友排隊做操，亮亮前面有4人，后面有3人，這一隊共有幾人？ 2. 小動物們站成一排，小白兔的左邊有3只灰兔，右邊有5只黑兔。這一排共有多少只兔子? 3. 人們排隊上公交車，明明前面有5人，后面有5人，問這隊共有多少人? 4. 從前面數(shù),小力是第6，從后面數(shù)，他排在第7。這一隊共有多少人? 5. 從左邊數(shù)起,小紅排在第8，從右邊數(shù)起,她是第3。這一行一共有多少個小朋友? 6. 無論從前往后數(shù)還是從后往前數(shù),平平都排在第8，這一隊一共有多少個小朋友? 【制作技術(shù)介紹】 1、 本微課作品是由“屏幕錄像專家V2012”制作而成，學(xué)習(xí)內(nèi)容由PPT操作演示與語音分析講解相結(jié)合。 2、 本微課視頻最佳顯示器分辨率為1280720像素。 三、微課的前景 生活中有這樣的體會，當(dāng)我們遇到一些難以解決的問題時，到網(wǎng)上搜一搜解決問題的辦法，根據(jù)文字的描述進行操作，棘手的問題往往迎刃而解。網(wǎng)購流行的時候，許多網(wǎng)店在展示商品的時候，也附上相應(yīng)的產(chǎn)品說明使用視屏，以幫助購物者了解商品，其實這就是微課。有價值的微課，首先要有好的內(nèi)容，要滿足受眾的需求。其次，微課要走系列化發(fā)展之路，零散、不系統(tǒng)的微課很難得以推廣使用。再次，要建立微課發(fā)展管理平臺，讓學(xué)習(xí)者能夠和微課程開發(fā)者、專家進行直接對話，讓微課也富有“情感”。