《小學美術第5課 繪畫中的透視現(xiàn)象 教學設計 (4)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學美術第5課 繪畫中的透視現(xiàn)象 教學設計 (4)教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第5課 繪畫中的透視現(xiàn)象 教學設計 1教學目標 1、知識與技能 了解什么是透視，以及視平線和消失點在透視現(xiàn)象中的作用，掌握透視規(guī)律，能運用透視知識表現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象。 2、過程與方法 通過對比、觀察和分析等方法，幫助學生了解生活中的透視現(xiàn)象，引導學生構建出繪畫中的透視規(guī)律，運用透視知識，表現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度和價值觀 提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。 2學情分析 五年級學生對于近大遠小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學生把感性認知上升到理性認識，教學過程中我還是要通過大量的感性認知來激發(fā)學生的學習興趣。透視教學是小學美術教學中的重點也是其難點，這就需要我們提進行滲透做好鋪墊 3重點難點 初步了解視平線和消失點在透視現(xiàn)象中的作用，掌握透視規(guī)律，感受透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感。 教學難點 如何運用透視知識表現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象。 4教學過程 活動1【導入】導入 教師出示一張有透視現(xiàn)象的圖片，讓學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答：從遠處看，畫面中的景物近處大遠處小。 師：像這種現(xiàn)象你在現(xiàn)實生活中見過嗎？生舉例匯報 師歸納：像這種離我們近的物體比較高達、寬闊，離我們遠的物體比較低矮、窄小，我們把這種現(xiàn)象稱為透視現(xiàn)象。板書;透視現(xiàn)象 活動2【講授】名著欣賞 師：在繪畫中運用透視現(xiàn)象會產(chǎn)生強烈的空間感，下面請同學們欣賞書中《村道》這幅作品， 師介紹：《村道》這幅油畫是荷蘭著名的風景畫家霍貝瑪?shù)淖髌罚\用透視現(xiàn)象描繪了一條鄉(xiāng)間小路，看到這幅作品，你有何感受? 答：透視現(xiàn)象給畫面帶來空間感和美感。 師：如何在繪畫中表現(xiàn)透視現(xiàn)象呢？將板書補充完整：繪畫中的透視現(xiàn)象 活動3【活動】觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、打開書，欣賞書中10頁下面這幅圖，提出問題，分組學習 認真看圖 ，你發(fā)現(xiàn)了什么？閱讀圖邊的文字，完成圖左邊的填空，如有困難小組討論 師板書：近（大）遠（?。? 近（粗）遠（細） 近（稀疏）遠（密集） 2、學生匯報，完成填空，明確這就是透視規(guī)律 活動4【活動】聯(lián)系生活，了解概念 1、欣賞書中《北京頤和園長廊》這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報,（從近處往遠處看橫梁、木柱變得越來越小了、細了、密度大了、最后變成一個點了），師隨時將木柱的變化畫下來并標明這一點是消失點經(jīng)過消失點這條水平線叫視平線。 消失點：隨著視線的延伸，景物會逐漸聚于一點，這個點叫消失點。學生在書中圖上標出消失點、視平線 2、消失點的位置可以變動嗎？ 師出示消失點在畫面不同位的圖片，讓學生觀察，師小結：想突出左邊的景物，消失點就往視平線右移；想突出右邊景物，消失點就往左移；左右兩邊景物都想突出，消失點就放在視平線中間。 3、視平線 視平線：就是與眼睛平行的水平線。教師用手比一比自己的視平線，再由站姿改為蹲姿，讓學生了解視平線的位置不是固定不變的。 對著圖讓學生了解視平線的變化，師出示兩張視平線在畫面不同位置的圖片，讓生觀察，師對著圖歸納:想表現(xiàn)視平線以上的的景物，視平線畫的低一點，想表現(xiàn)視平線以下的景物，視平線畫的高一點。 4、消失線， 學生欣賞書中11頁圖，引導學生觀察消失線、消失線的位置及數(shù)量并匯報 師根據(jù)學生匯報結合圖歸納： 視平線以上的景物越遠越向下，視平線以下的景物越遠越遠越向上，景物的輪廓與消失點的連線叫消失線消失線的位置、數(shù)量是根據(jù)畫面的需要發(fā)生變化的。 活動5【活動】教師發(fā)話，激發(fā)情趣 今天老師運用透視現(xiàn)象來畫一畫教室，師演示: 1、確定視平線和消失點的位置。 2、確定消失線的位置。 3、分析書中學生作品中教室的深遠變化。 4、演示墻的畫法，演示門、窗的畫法。 5、添畫桌椅和燈具的畫法。 活動6【活動】藝術實踐 實踐提示:運用透視知識，創(chuàng)作一幅有透視現(xiàn)象室外風景畫或室內空間畫，構圖要大方、飽滿。 學生活動師循環(huán)播放音樂同時大屏幕循環(huán)出示同齡人作品 活動7【測試】展示評價 將學生完成的作品粘貼在黑板上，學生評價，師引導生說出作品是否運用透視知識，畫面是否飽滿