《高中數(shù)學(xué) 第4章 框圖本章歸納總結(jié)課件 新人教B版選修12》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中數(shù)學(xué) 第4章 框圖本章歸納總結(jié)課件 新人教B版選修12（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、成才之路成才之路數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索吾將上下而求索人教人教B版版 選修選修1-1 1-2框圖框圖第四章第四章章末歸納總結(jié)章末歸納總結(jié)第四章第四章知知 識(shí)識(shí) 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 學(xué)學(xué) 后后 反反 思思 專專 題題 探探 究究知知 識(shí)識(shí) 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 學(xué)學(xué) 后后 反反 思思 通過(guò)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，熟悉了統(tǒng)籌方法的基本原理，應(yīng)熟練掌握用流程圖表達(dá)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，并從具體實(shí)例中領(lǐng)會(huì)流程圖的意義和作用流程圖直觀、簡(jiǎn)潔地表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味，使學(xué)生從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題中解放出來(lái)，拓展了解決問(wèn)題的途徑，開(kāi)闊了知識(shí)視野，增強(qiáng)了創(chuàng)新能力，結(jié)構(gòu)圖區(qū)別于流程圖，

2、主要描述了一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，同樣，結(jié)構(gòu)圖明了、直觀地表達(dá)各種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，有利于提高抽象概括能力和邏輯思維能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：1完成一件事情，怎樣規(guī)劃安排才能用時(shí)最少、用費(fèi)最省、路線最近等，像這種用最少的投放，獲取最好的效果的一類問(wèn)題叫做統(tǒng)籌與優(yōu)化問(wèn)題2解答統(tǒng)籌與優(yōu)化問(wèn)題，要注意聯(lián)系實(shí)際，把題目中所說(shuō)的“最優(yōu)”、“最佳”或“最合理”轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的最大、最小問(wèn)題3對(duì)所要畫(huà)結(jié)構(gòu)圖的每一部分有一個(gè)深刻的理解和透徹的掌握后，從頭至尾抓住主要脈絡(luò)進(jìn)行分解然后將每一步分解進(jìn)行歸納與提煉，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)并將其逐一地寫(xiě)在矩形框內(nèi)最后，按其內(nèi)在的邏輯順序?qū)⑺鼈兣帕衅饋?lái)用線段相連，這樣就畫(huà)

3、成了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖專專 題題 探探 究究專題一流程圖繪制流程圖解析按照工序要求，可以畫(huà)出下面的工序流程圖工序流程圖中工時(shí)的計(jì)算工序代號(hào)工序名稱所需工時(shí)/天緊前工序A設(shè)計(jì)鍛模10B制造鍛模15AC生產(chǎn)鍛模10BD制造木模25E生產(chǎn)鑄件15DF設(shè)計(jì)工裝20G制造工裝40F作出該部件的生產(chǎn)計(jì)劃工序流程圖并加以分析，再提出使工期縮短的改進(jìn)措施解析工序流程圖如下：從圖中可見(jiàn)，A、D、F三個(gè)項(xiàng)目同時(shí)開(kāi)工，隨后分成三條支路，考察上、中、下三條支路上各項(xiàng)目總共所用的時(shí)間，上支路10151035(天)；中支路251540(天)；下支路204060(天)比較之后，可見(jiàn)F與G兩個(gè)項(xiàng)目合成的下支路所需時(shí)間最長(zhǎng)使完工期縮短

4、的改進(jìn)措施：把上支路或中支路上的資源(人員、設(shè)備等)適當(dāng)抽調(diào)一部分到下支路上去，以縮短工期專題二結(jié)構(gòu)圖 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 解析知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：組織結(jié)構(gòu)圖解析如圖所示：專題三數(shù)學(xué)思想方法 分類討論思想分析根據(jù)公歷規(guī)定可知，該程序的作用是判斷輸入的年份是否為閏年，其判斷條件為能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除，結(jié)合題意畫(huà)出流程圖 解析這個(gè)規(guī)律用程序流程圖表示如下：先輸入2013，由于4不能整除2013，因此，2013年不是閏年；同理，判斷2012年是否是閏年，執(zhí)行過(guò)程如下：先輸入2012，由于4能整除2012，進(jìn)入下一步，判斷100能否整除2012.由于100不能整除2012，因此，2012年是閏年點(diǎn)評(píng)很多情況下，我們需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不同條件下的討論，即分類討論分類討論是非常重要的數(shù)學(xué)方法，框圖的條件分支結(jié)構(gòu)很好地體現(xiàn)了分類討論數(shù)學(xué)思想