《湖南省桃源縣第三中學(xué)高中語(yǔ)文 表達(dá)交流《想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)》課件 新人教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省桃源縣第三中學(xué)高中語(yǔ)文 表達(dá)交流《想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)》課件 新人教版必修2（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一課時(shí)第一課時(shí)關(guān)關(guān)機(jī)關(guān)干部機(jī)關(guān)干部:沒(méi)經(jīng)過(guò)研究不能解沒(méi)經(jīng)過(guò)研究不能解 答你的問(wèn)題答你的問(wèn)題.大學(xué)生大學(xué)生:只有傻瓜才回答你的問(wèn)只有傻瓜才回答你的問(wèn)題呢題呢.中學(xué)生中學(xué)生:這是一個(gè)零這是一個(gè)零.小學(xué)生小學(xué)生:是太陽(yáng)，是月亮，是足球，是燒餅，是太陽(yáng)，是月亮，是足球，是燒餅，是雞蛋，是歌唱家的嘴是雞蛋，是歌唱家的嘴 想象力比知識(shí)更重要，因想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力為知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。概括著世界上的一切。 愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦 什么是什么是想象想象？ 人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程。工改造，形成新形象的過(guò)程。 想象

2、可分為再造想象、創(chuàng)造性想象可分為再造想象、創(chuàng)造性想象。想象。再造想象再造想象：根據(jù)語(yǔ)言資料、圖樣示：根據(jù)語(yǔ)言資料、圖樣示意等，造出相應(yīng)的新形象。意等，造出相應(yīng)的新形象。創(chuàng)造性想象創(chuàng)造性想象：根據(jù)一定的目的或設(shè)：根據(jù)一定的目的或設(shè)想來(lái)創(chuàng)造新的形象。想來(lái)創(chuàng)造新的形象。 寫(xiě)作中充分運(yùn)用想象寫(xiě)作中充分運(yùn)用想象 有利于拓展寫(xiě)作思路，使我們有利于拓展寫(xiě)作思路，使我們 “看看”得更得更廣遠(yuǎn)廣遠(yuǎn)、更、更深細(xì)深細(xì)，使平凡，使平凡的事物的事物耐人尋味耐人尋味，使普通的形象，使普通的形象神神采飛揚(yáng)采飛揚(yáng)，使文章更富，使文章更富感染力、表現(xiàn)感染力、表現(xiàn)力。力。在寫(xiě)作中如何運(yùn)用想象？在寫(xiě)作中如何運(yùn)用想象？1 1、聯(lián)想式

3、聯(lián)想式 這種想象方式往往以某一表象為出發(fā)點(diǎn)，觸類(lèi)旁通，將這種想象方式往往以某一表象為出發(fā)點(diǎn)，觸類(lèi)旁通，將表象與表象聯(lián)合在一起，聯(lián)綴一片，形成整體形象。比如表象與表象聯(lián)合在一起，聯(lián)綴一片，形成整體形象。比如周銳的周銳的未來(lái)考古記未來(lái)考古記就是非常成功地運(yùn)用了這種聯(lián)想式就是非常成功地運(yùn)用了這種聯(lián)想式的思維方式，由一只的思維方式，由一只“蜂窩煤蜂窩煤”廢渣而引發(fā)開(kāi)去，將它聯(lián)廢渣而引發(fā)開(kāi)去，將它聯(lián)想成被未來(lái)考古家發(fā)掘出的想成被未來(lái)考古家發(fā)掘出的“蜂窩煤化石蜂窩煤化石”。有趣的是，。有趣的是，作者站在未來(lái)各類(lèi)專(zhuān)家的立場(chǎng)上，對(duì)作者站在未來(lái)各類(lèi)專(zhuān)家的立場(chǎng)上，對(duì)“蜂窩煤化石蜂窩煤化石”作了作了各種令人啼笑皆非

4、的考證猜測(cè)，什么：各種令人啼笑皆非的考證猜測(cè)，什么：“蜂窩蜂窩”；“耳耳環(huán)環(huán)”；“制作糕點(diǎn)的模具制作糕點(diǎn)的模具”；“武器發(fā)射管武器發(fā)射管”；“聲韻共聲韻共鳴箱鳴箱”等等。完全擺脫了直接對(duì)象的局限，形成聯(lián)類(lèi)不窮等等。完全擺脫了直接對(duì)象的局限，形成聯(lián)類(lèi)不窮的審美想象，并以的審美想象，并以未來(lái)考古記未來(lái)考古記為名，將全篇串聯(lián)。這為名，將全篇串聯(lián)。這便是聯(lián)想式想象的便是聯(lián)想式想象的發(fā)散性思維方式。發(fā)散性思維方式。 2 2、移植法移植法 所謂移植法是根據(jù)表達(dá)上的審美需要進(jìn)行移植所謂移植法是根據(jù)表達(dá)上的審美需要進(jìn)行移植想象。有出于形象塑造的需要；有出于情節(jié)構(gòu)造想象。有出于形象塑造的需要；有出于情節(jié)構(gòu)造的需

5、要等等。的需要等等。 具體應(yīng)用于文中的具體應(yīng)用于文中的比擬比擬。將原本現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的。將原本現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)象，通過(guò)合理有趣的想象移植到非人類(lèi)形象身現(xiàn)象，通過(guò)合理有趣的想象移植到非人類(lèi)形象身上，以暗喻生活的某些哲理。例如周銳上，以暗喻生活的某些哲理。例如周銳兔子的兔子的名片名片中的兔子利用印滿唬人頭銜的名片來(lái)招搖中的兔子利用印滿唬人頭銜的名片來(lái)招搖撞騙，真是別有一番意味，令人既好笑又值得深撞騙，真是別有一番意味，令人既好笑又值得深思。思。 她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)葉迎著陽(yáng)光舒

6、展開(kāi)，就，就像像銅墻鐵壁一樣銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是，是監(jiān)視白洋監(jiān)視白洋淀的哨兵淀的哨兵吧。吧。3 3、融合法融合法 融合法是把不同的表象中的某些特征融合法是把不同的表象中的某些特征進(jìn)行進(jìn)行分析、綜合分析、綜合，形成一個(gè)新的具象。，形成一個(gè)新的具象。比如比如“機(jī)器貓機(jī)器貓”的外形特征是的外形特征是貓、孩童、貓、孩童、機(jī)器人機(jī)器人的綜合，它的聰慧與調(diào)皮則特有的綜合，它的聰慧與調(diào)皮則特有孩童味，同時(shí)它又兼具機(jī)器人的超能量。孩童味，同時(shí)它又兼具機(jī)器人的超能量。人性與物性在這些形象上融化得相當(dāng)?shù)娜诵耘c物性在這些形象上融化得相當(dāng)?shù)暮椭C完美，這便是作家成功地運(yùn)用了融和

7、諧完美，這便是作家成功地運(yùn)用了融合式的審美想象，加以創(chuàng)新塑造出來(lái)的，合式的審美想象，加以創(chuàng)新塑造出來(lái)的，常用于科幻作品。常用于科幻作品。4 4、夸張法夸張法 不拘泥于事物的常規(guī)形態(tài)，運(yùn)用夸張手法，合理不拘泥于事物的常規(guī)形態(tài)，運(yùn)用夸張手法，合理放大或縮小描寫(xiě)對(duì)象的細(xì)部，使事物更鮮明豐滿放大或縮小描寫(xiě)對(duì)象的細(xì)部，使事物更鮮明豐滿 飛流直下三千尺疑是銀河落九天夸張5、設(shè)想推測(cè)法設(shè)想推測(cè)法 按照事物的發(fā)展規(guī)律，沿著情節(jié)按照事物的發(fā)展規(guī)律，沿著情節(jié)的線索，對(duì)人物的命運(yùn)和事件的發(fā)展、的線索，對(duì)人物的命運(yùn)和事件的發(fā)展、結(jié)局等作設(shè)想或進(jìn)行推測(cè)，想象可能結(jié)局等作設(shè)想或進(jìn)行推測(cè)，想象可能或應(yīng)該出現(xiàn)的變化?；驊?yīng)該出

8、現(xiàn)的變化。 練習(xí)：練習(xí)： 山坡上羊深深地山坡上羊深深地埋下頭去埋下頭去于是于是白云說(shuō)羊真謙恭，白云說(shuō)羊真謙恭，微風(fēng)說(shuō)微風(fēng)說(shuō)惟獨(dú)青惟獨(dú)青草草滄海一聲笑滄海一聲笑浮沉隨浪浮沉隨浪蒼天笑蒼天笑紛紛世上潮紛紛世上潮誰(shuí)負(fù)誰(shuí)勝出天知曉誰(shuí)負(fù)誰(shuí)勝出天知曉 練習(xí)練習(xí): 1、 欣賞音樂(lè)欣賞音樂(lè), ,體會(huì)歌詞體會(huì)歌詞, ,展開(kāi)想象展開(kāi)想象 寫(xiě)一段不少于寫(xiě)一段不少于100100字的作文片段字的作文片段. .練習(xí)：練習(xí)： 2 2、創(chuàng)造并描述一種混合型動(dòng)物。例如，、創(chuàng)造并描述一種混合型動(dòng)物。例如，創(chuàng)造一只虎鼠（老虎和老鼠相合），什么創(chuàng)造一只虎鼠（老虎和老鼠相合），什么是兔象（兔子和大象相結(jié)合）？是兔象（兔子和大象相結(jié)合）

9、？ 3 3、如果你能讓你就讀的學(xué)校，發(fā)生三、如果你能讓你就讀的學(xué)校，發(fā)生三種變化，它將變得怎樣？為什么你認(rèn)為這種變化，它將變得怎樣？為什么你認(rèn)為這樣做是必要的？樣做是必要的？許多人有很好的想象力，卻很難寫(xiě)好一許多人有很好的想象力，卻很難寫(xiě)好一篇作品，這說(shuō)明單獨(dú)的想象不足以支撐篇作品，這說(shuō)明單獨(dú)的想象不足以支撐創(chuàng)作，必須對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和加創(chuàng)作，必須對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和加工。工。虛構(gòu)虛構(gòu)：文藝作品創(chuàng)作中，為了：文藝作品創(chuàng)作中，為了塑造典型、塑造典型、概括地反映生活真實(shí)概括地反映生活真實(shí)而而憑借想象憑借想象進(jìn)行創(chuàng)進(jìn)行創(chuàng)作的方法。作的方法。由實(shí)入虛 自設(shè)邏輯 設(shè)置背景突出描述重點(diǎn)情節(jié) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)少用或不用含義模糊的詞語(yǔ)情節(jié)情節(jié) 細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)廈（門(mén)）運(yùn)會(huì)會(huì)歌（李叔同修改）廈（門(mén)）運(yùn)會(huì)會(huì)歌（李叔同修改） 原稿原稿 鼓聲咚咚，軍樂(lè)揚(yáng)揚(yáng)；鼓聲咚咚，軍樂(lè)揚(yáng)揚(yáng)； 健兒身手，各獻(xiàn)所長(zhǎng)健兒身手，各獻(xiàn)所長(zhǎng) 改稿改稿 禾山蒼蒼，鷺?biāo)幨帲缓躺缴n蒼，鷺?biāo)幨帲?健兒身手，各獻(xiàn)所長(zhǎng)健兒身手，各獻(xiàn)所長(zhǎng)