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1、專題一考前審題能力培養(yǎng)專題一考前審題能力培養(yǎng)審題是解題的前提和基礎，審題的質量直接關系到解題的成審題是解題的前提和基礎，審題的質量直接關系到解題的成敗。因此，在高三二輪復習時，要著力培養(yǎng)審題能力，既是考敗。因此，在高三二輪復習時，要著力培養(yǎng)審題能力，既是考試大綱對考生能力的基礎要求，也是教師進行高質量教學設計試大綱對考生能力的基礎要求，也是教師進行高質量教學設計的一個重要出發(fā)點。下面著重闡述如何培養(yǎng)學生的審題能力，的一個重要出發(fā)點。下面著重闡述如何培養(yǎng)學生的審題能力，希望能為學生二輪高效率的備考以及考前增分提供一些參考。希望能為學生二輪高效率的備考以及考前增分提供一些參考。1題干及選項關鍵詞的

2、審讀題干及選項關鍵詞的審讀所謂所謂“關鍵詞語關鍵詞語”，指的是題目中一些限制性語言，或是對題，指的是題目中一些限制性語言，或是對題目中所涉及的化學變化的描述、對變化過程的界定等。因此，目中所涉及的化學變化的描述、對變化過程的界定等。因此，在讀題時，不能只注意那些給出的具體數(shù)字或字母的已知條件，在讀題時，不能只注意那些給出的具體數(shù)字或字母的已知條件，而對另外一些敘述性的語言，特別是其中一些而對另外一些敘述性的語言，特別是其中一些“關鍵詞語關鍵詞語”視視而不見。若抓不住而不見。若抓不住“關鍵詞語關鍵詞語”，就意味著抓不住問題的實質，就意味著抓不住問題的實質，找不到解答問題的突破口，其結果必將是答非

3、所問。為提高審找不到解答問題的突破口，其結果必將是答非所問。為提高審題的準確性，審題時除仔細閱讀題目外，一般應圈下有關的題的準確性，審題時除仔細閱讀題目外，一般應圈下有關的“關鍵詞語關鍵詞語”，這樣，就可避免漏掉問題或，這樣，就可避免漏掉問題或“看錯題目了看錯題目了”。培訓一選擇題審題能力考前培訓培訓一選擇題審題能力考前培訓【示例【示例1】 在在pH1的無色溶液中，下列各離子組因發(fā)生氧化的無色溶液中，下列各離子組因發(fā)生氧化還原反應而不能共存的是還原反應而不能共存的是()關鍵詞：關鍵詞：pH1溶液呈酸性，溶液呈酸性，發(fā)生氧化還原反應，排除發(fā)生氧化還原反應，排除A、C；無無色，排除色，排除B；選項

4、；選項D正確。正確。2審題時要注意隱含條件的挖掘審題時要注意隱含條件的挖掘所謂所謂“隱含條件隱含條件”是指隱含在文字敘述中，需要認真分析才是指隱含在文字敘述中，需要認真分析才能挖掘出來的條件。現(xiàn)在高考命題總是從一個具體的角度切能挖掘出來的條件?，F(xiàn)在高考命題總是從一個具體的角度切入并與教材知識點有機結合，將所考查的知識點巧妙地隱藏入并與教材知識點有機結合，將所考查的知識點巧妙地隱藏在所設置的情境中，考查學生是否具備一種去粗取精、去偽在所設置的情境中，考查學生是否具備一種去粗取精、去偽存真、由表及里的提煉加工能力。因此，審題時，必須把隱存真、由表及里的提煉加工能力。因此，審題時，必須把隱含條件分析

5、挖掘出來，這常常是解題的要點。含條件分析挖掘出來，這常常是解題的要點。A35.5108 B71108C81 D16207隱含條件：隱含條件：3審題時要注意排除干擾條件審題時要注意排除干擾條件所謂所謂“干擾條件干擾條件”是指題中與解題無關，但對應試者的思維是指題中與解題無關，但對應試者的思維產(chǎn)生干擾作用的迷惑性條件。在審題過程中，只有仔細閱讀產(chǎn)生干擾作用的迷惑性條件。在審題過程中，只有仔細閱讀題干，明確題目的設問，迅速地摒棄這些干擾因素，抓住事題干，明確題目的設問，迅速地摒棄這些干擾因素，抓住事物的主要矛盾，解題才能迅速而正確。物的主要矛盾，解題才能迅速而正確?！臼纠臼纠?】 淺綠色的淺綠色的

6、Fe(NO3)2溶液中存在著如下的平衡：溶液中存在著如下的平衡：Fe22H2OFe(OH)22H若在此溶液中加入鹽酸，則溶液的顏色變化為若在此溶液中加入鹽酸，則溶液的顏色變化為()A綠色變深綠色變深 B淺綠色變得更淺淺綠色變得更淺C變黃變黃 D無明顯變化無明顯變化4審題時要注意有效數(shù)據(jù)的提取審題時要注意有效數(shù)據(jù)的提取所謂所謂“有效數(shù)據(jù)有效數(shù)據(jù)”是指題干中出現(xiàn)的或隱含的對解決問題有是指題干中出現(xiàn)的或隱含的對解決問題有直接或間接影響的數(shù)字或字母。命題者經(jīng)常在一些題目中故直接或間接影響的數(shù)字或字母。命題者經(jīng)常在一些題目中故意給出一些多余的數(shù)據(jù)信息，增強了迷惑性，干擾了學生的意給出一些多余的數(shù)據(jù)信息，

7、增強了迷惑性，干擾了學生的正常思維。因此，在審題過程中，要仔細分析，準確提取有正常思維。因此，在審題過程中，要仔細分析，準確提取有效信息，排除無關數(shù)據(jù)的干擾，去偽存真。效信息，排除無關數(shù)據(jù)的干擾，去偽存真?！臼纠臼纠?】 有五瓶溶液分別是：有五瓶溶液分別是：10 mL 0.60 mol/L NaOH水溶水溶液；液；20 mL 0.50 mol/L H2SO4水溶液；水溶液；30 mL 0.40 mol/L HCl溶液；溶液；40 mL 0.30 mol/L CH3COOH水溶液；水溶液；50 mL 0.20 mol/L蔗糖水溶液。以上各瓶溶液所含離子、分子總數(shù)的蔗糖水溶液。以上各瓶溶液所含離

8、子、分子總數(shù)的大小順序是大小順序是()A BC D5審題時要注意圖表信息的分析審題時要注意圖表信息的分析圖表信息主要包括轉化關系框圖中的信息、圖示表格信息、圖表信息主要包括轉化關系框圖中的信息、圖示表格信息、坐標曲線中的信息、實驗裝置中的信息、實物圖中的信息、坐標曲線中的信息、實驗裝置中的信息、實物圖中的信息、模型圖中的信息等。對于試題中的圖表，要認真分析，發(fā)現(xiàn)模型圖中的信息等。對于試題中的圖表，要認真分析，發(fā)現(xiàn)圖表中反應的化學反應原理，挖掘圖表中隱含的重要信息，圖表中反應的化學反應原理，挖掘圖表中隱含的重要信息，總結圖表中表達的化學規(guī)律?？偨Y圖表中表達的化學規(guī)律。A反應反應CO2(g)C(s

9、)=2CO(g)的的S0、H0B體系的總壓強體系的總壓強p總總：p總總(狀態(tài)狀態(tài))2p總總(狀態(tài)狀態(tài))C體系中體系中c(CO)：c(CO，狀態(tài)，狀態(tài))2c(CO，狀態(tài)，狀態(tài))D逆反應速率逆反應速率v逆逆：v逆逆(狀態(tài)狀態(tài))v逆逆(狀態(tài)狀態(tài))答案答案BC6審題時要注意化學用語的正確運用審題時要注意化學用語的正確運用化學用語屬于化學學科的語言，在高考中具有工具性的作用?；瘜W用語屬于化學學科的語言，在高考中具有工具性的作用。審題時要注意從以下四個方面著手：審題時要注意從以下四個方面著手：(1)區(qū)分五種符號：元素區(qū)分五種符號：元素符號、離子符號、化合價標注符號、核素組成符號和原子符號、離子符號、化合價

10、標注符號、核素組成符號和原子(或或離子離子)結構示意圖；結構示意圖；(2)規(guī)范五種表達式的書寫：化學式規(guī)范五種表達式的書寫：化學式(分子分子式式)、電子式、最簡式、結構式和結構簡式；、電子式、最簡式、結構式和結構簡式；(3)注意五種反應注意五種反應式：化學反應方程式、電離方程式、離子反應方程式、熱化式：化學反應方程式、電離方程式、離子反應方程式、熱化學反應方程式和電極反應式；學反應方程式和電極反應式；(4)記準兩種模型：球棍模型和記準兩種模型：球棍模型和比例模型?？傊瑢忣}時應注意看準要求，觀察仔細，在細比例模型。總之，審題時應注意看準要求，觀察仔細，在細微之處下功夫。微之處下功夫?！臼纠臼?/p>

11、例6】 下列有關表述正確的是下列有關表述正確的是()答案答案D1利用模型，確保審題的有序性和全面性利用模型，確保審題的有序性和全面性審題能力較差的學生在面對題目中紛繁復雜的信息時，常常審題能力較差的學生在面對題目中紛繁復雜的信息時，常常因為思路不清晰，導致審題時獲取的信息丟三落四、雜亂無因為思路不清晰，導致審題時獲取的信息丟三落四、雜亂無章。教師在日常教學過程中，要把各種題目加工整理、分類章。教師在日常教學過程中，要把各種題目加工整理、分類突破，構建解決每類問題的一般模型。學生熟練掌握了常見突破，構建解決每類問題的一般模型。學生熟練掌握了常見問題的特征和解法，就可以從復雜題目中分離出這些基本問

12、問題的特征和解法，就可以從復雜題目中分離出這些基本問題，進而全面、有序地獲取題目的有效信息。題，進而全面、有序地獲取題目的有效信息。培訓二填空題審題能力考前培訓培訓二填空題審題能力考前培訓【示例【示例7】研究研究CO2與與CH4的反應使之轉化為的反應使之轉化為CO和和H2，對減，對減緩燃料危機，減少溫室效應具有重要的意義。緩燃料危機，減少溫室效應具有重要的意義。 在密閉容器中通入物質的量濃度均為在密閉容器中通入物質的量濃度均為0.1 molL1的的CH4與與CO2，在一定條件下發(fā)生反應在一定條件下發(fā)生反應CH4(g)CO2(g)2CO(g)2H2(g)，測得測得CH4的平衡轉化率與溫度、壓強的

13、關系如圖所示。的平衡轉化率與溫度、壓強的關系如圖所示。(1)據(jù)圖可知，據(jù)圖可知，p1、p2、p3、p4由大到小的順序是由大到小的順序是_。(2)在壓強為在壓強為p4、1 100 的條件下，該反應在的條件下，該反應在5 min時達到平衡，時達到平衡，則用則用CO表示該反應的速率為表示該反應的速率為_。該溫度下，反應的平衡。該溫度下，反應的平衡常數(shù)為常數(shù)為_。答案答案(1)p4p3p2p1(2)0.032 molL1min11.642圖文對照，準確把握題中關鍵信息的本質圖文對照，準確把握題中關鍵信息的本質命題人員為提高難度，有時在試題中設置一些新穎的情境或命題人員為提高難度，有時在試題中設置一些新

14、穎的情境或者給學生幾個陌生的概念。這些信息與學生已有的知識經(jīng)驗者給學生幾個陌生的概念。這些信息與學生已有的知識經(jīng)驗相距甚遠，準確把握這些信息的本質成為下一步解決問題的相距甚遠，準確把握這些信息的本質成為下一步解決問題的關鍵。學生邊閱讀文本邊對照圖像，將文本圖像化，就能較關鍵。學生邊閱讀文本邊對照圖像，將文本圖像化，就能較快地把握本質、理解內(nèi)涵。快地把握本質、理解內(nèi)涵?！臼纠臼纠?】合金貯氫材料具有優(yōu)異的吸放氫性能，在配合氫能合金貯氫材料具有優(yōu)異的吸放氫性能，在配合氫能的開發(fā)中起著重要作用。的開發(fā)中起著重要作用。(1)一定溫度下，某貯氫合金一定溫度下，某貯氫合金(M)的貯氫過程如圖所示，縱軸的

15、貯氫過程如圖所示，縱軸為平衡時氫氣的壓強為平衡時氫氣的壓強(p)，橫軸表示固相中氫原子與金屬原子，橫軸表示固相中氫原子與金屬原子的個數(shù)比的個數(shù)比(H/M)。某貯氫合金某貯氫合金(M)的貯氫過程示意圖的貯氫過程示意圖在在OA段，氫溶解于段，氫溶解于M中形成固溶體中形成固溶體MHx，隨著氫氣壓強的增大，隨著氫氣壓強的增大，H/M逐漸增大；在逐漸增大；在AB段，段，MHx與氫氣發(fā)生氫化反應生成氫化物與氫氣發(fā)生氫化反應生成氫化物MHy，氫化反應方程式為：，氫化反應方程式為：zMHx(s)H2(g)zMHy(s)H1()；在；在B點，氫化反應結束，進一步增大氫氣壓強，點，氫化反應結束，進一步增大氫氣壓強

16、，H/M幾乎不變。幾乎不變。(2)表示單位質量貯氫合金在氫化反應階段的最大吸氫量占其表示單位質量貯氫合金在氫化反應階段的最大吸氫量占其總吸氫量的比例，則溫度為總吸氫量的比例，則溫度為T1、T2時，時，(T1)_(T2)(填填“”“”或或“”)。當反應。當反應()處于圖中處于圖中a點時，保持溫度不變，點時，保持溫度不變，向恒容體系中通入少量氫氣，達平衡后反應向恒容體系中通入少量氫氣，達平衡后反應()可能處于圖中可能處于圖中的的_點點(填填“b”“c”或或“d”)。培訓：培訓：這是一道圖像題。首先按照解決圖像和表格一類題目的這是一道圖像題。首先按照解決圖像和表格一類題目的模型讀圖，依次獲得圖像的各

17、種初步信息。然后把題中的概念模型讀圖，依次獲得圖像的各種初步信息。然后把題中的概念與圖像一一對應起來，來獲得圖像的深層次信息，使抽象概念與圖像一一對應起來，來獲得圖像的深層次信息，使抽象概念變得具體化、圖像化易于理解。變得具體化、圖像化易于理解。答案答案(2)c3控制變量，理清題中復雜因素對事物的影響控制變量，理清題中復雜因素對事物的影響在圖形、圖像類的題目中一般有多個變量，每個變量對事物在圖形、圖像類的題目中一般有多個變量，每個變量對事物的影響是不同的，要理清這些復雜因素對事物是如何影響的，的影響是不同的，要理清這些復雜因素對事物是如何影響的，就要用到控制變量法。控制變量法被廣泛地運用在各種

18、科學就要用到控制變量法?？刂谱兞糠ū粡V泛地運用在各種科學探索和科學研究之中，是科學探究中一種重要的思想方法。探索和科學研究之中，是科學探究中一種重要的思想方法。【示例【示例9】某小組利用某小組利用H2C2O4溶液和酸性溶液和酸性KMnO4溶液反應來溶液反應來探究探究“外界條件對化學反應速率的影響外界條件對化學反應速率的影響”。實驗時，先分別。實驗時，先分別量取兩種溶液，然后倒入試管中迅速振蕩混合均勻，開始計量取兩種溶液，然后倒入試管中迅速振蕩混合均勻，開始計時，通過測定褪色所需時間來判斷反應的快慢。該小組設計時，通過測定褪色所需時間來判斷反應的快慢。該小組設計了如下方案。了如下方案。編號編號H

19、2C2O4溶液溶液酸性酸性KMnO4溶液溶液溫度溫度濃度濃度/( molL1)體積體積/mL濃度濃度/( molL1)體積體積/mL0.102.00.0104.0250.202.00.0104.0250.202.00.0104.050(1)為了觀察到紫色褪去，為了觀察到紫色褪去，H2C2O4與與KMnO4初始的物質的量需初始的物質的量需要滿足的關系為要滿足的關系為n(H2C2O4)n(KMnO4)_。(2)探究溫度對化學反應速率影響的實驗編號是探究溫度對化學反應速率影響的實驗編號是_(填編號，填編號，下同下同)，可探究反應物濃度對化學反應速率影響的實驗編號是，可探究反應物濃度對化學反應速率影響

20、的實驗編號是_。培訓：培訓：在運用控制變量法的時候，每次只改變一個因素，同時在運用控制變量法的時候，每次只改變一個因素，同時控制其他因素保持不變，先研究這個改變的因素對事物是如何控制其他因素保持不變，先研究這個改變的因素對事物是如何產(chǎn)生影響的，然后再用同樣的方法分別研究其他因素，最后得產(chǎn)生影響的，然后再用同樣的方法分別研究其他因素，最后得出各種變量之間的因果關系、大小關系和數(shù)量關系等各種關系。出各種變量之間的因果關系、大小關系和數(shù)量關系等各種關系。運用變量控制法處理圖像題時，有時需要作輔助線。運用變量控制法處理圖像題時，有時需要作輔助線。答案答案(1)2.5(2)和和和和4抓住題眼，排除干擾，

21、獲取有效信息抓住題眼，排除干擾，獲取有效信息學生記憶中儲存的知識學生記憶中儲存的知識(比如概念、定理和解題方法比如概念、定理和解題方法)一般是一般是分析問題和解決問題的基礎與依據(jù)。但是，有些題目巧設圈分析問題和解決問題的基礎與依據(jù)。但是，有些題目巧設圈套考查學生相近、相似和易混的知識，學生如果不顧題目的套考查學生相近、相似和易混的知識，學生如果不顧題目的實際情境，不加選擇地套用已有知識，就會發(fā)生失誤。因此，實際情境，不加選擇地套用已有知識，就會發(fā)生失誤。因此，讀題時要審慎地找出讀題時要審慎地找出“題眼題眼”，準確地辨別并排除各種干擾，準確地辨別并排除各種干擾信息，避開命題人員設置的各種信息，避

22、開命題人員設置的各種“陷阱陷阱”?！臼纠臼纠?0】大氣中的部分碘源于大氣中的部分碘源于O3對海水中對海水中I的氧化。將的氧化。將O3持續(xù)通入持續(xù)通入NaI溶液中進行模擬研究。溶液中進行模擬研究。(1)O3將將I氧化成氧化成I2的過程由的過程由3步反應組成：步反應組成：I(aq)O3(g)=IO(aq)O2(g) H1IO(aq)H(aq)HOI(aq)H2HOI(aq)I(aq)H(aq) I2(aq)H2O(l)H3(2)為探究為探究Fe2對對O3氧化氧化I反應的影響反應的影響(反應體系如圖甲反應體系如圖甲)某研某研究小組測定兩組實驗中究小組測定兩組實驗中I濃度和體系濃度和體系pH，結果見

23、圖乙和下表。，結果見圖乙和下表。圖甲反應體系示意圖圖乙圖甲反應體系示意圖圖乙I濃度曲線濃度曲線體系體系pH測量表測量表圖甲中的圖甲中的A為為_。由。由Fe3生成生成A的過程能顯著提高的過程能顯著提高I的的轉化率，原因是轉化率，原因是_。編號編號反應物反應物反應前反應前pH反應后反應后pH第第1組組O3I5.211.0第第2組組O3IFe25.24.1培訓：培訓：排除干擾信息的一般步驟：第一步，從儲備的知識中列排除干擾信息的一般步驟：第一步，從儲備的知識中列出符合題中出符合題中“部分部分”條件的所有可能；第二步，找到題目中條件的所有可能；第二步，找到題目中“剩余剩余”的限定條件的限定條件即即“題

24、眼題眼”，尋找，尋找“題眼題眼”時要仔細時要仔細分析、深入推敲題中特殊的物質、特殊的現(xiàn)象、特殊的變化和分析、深入推敲題中特殊的物質、特殊的現(xiàn)象、特殊的變化和特殊的過程，準確理解其真正含義；第三步，從列出的所有可特殊的過程，準確理解其真正含義；第三步，從列出的所有可能中，篩選出符合限定條件的信息。能中，篩選出符合限定條件的信息。有的學生常常把在審題中出現(xiàn)的錯誤歸結為自己粗心大意，其有的學生常常把在審題中出現(xiàn)的錯誤歸結為自己粗心大意，其實粗心只是一種表面現(xiàn)象，實質上還是因為審題能力不強。提實粗心只是一種表面現(xiàn)象，實質上還是因為審題能力不強。提高審題能力不能靠突擊，也不能靠臨考前的叮囑，更不是一兩高

25、審題能力不能靠突擊，也不能靠臨考前的叮囑，更不是一兩次講座就能解決的。在循序漸進地培養(yǎng)審題能力的過程中，學次講座就能解決的。在循序漸進地培養(yǎng)審題能力的過程中，學生要掌握審題的方法，強化審題意識，樹立審題的信心；平時生要掌握審題的方法，強化審題意識，樹立審題的信心；平時要嚴格訓練，每做一道題，都要弄清題目的全部條件、現(xiàn)象和要嚴格訓練，每做一道題，都要弄清題目的全部條件、現(xiàn)象和過程，準確界定研究的問題，進行嚴密的建模和推理。這樣的過程，準確界定研究的問題，進行嚴密的建模和推理。這樣的訓練一方面能促進思維的發(fā)展，構建合理的認知結構體系；另訓練一方面能促進思維的發(fā)展，構建合理的認知結構體系；另一方面也

26、能培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神，有效提升綜合素養(yǎng)，從一方面也能培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神，有效提升綜合素養(yǎng)，從而減少非智力因素失分。而減少非智力因素失分。答案答案Fe(OH)3由于由于Fe3水解，使體系中水解，使體系中H濃度增加，濃度增加，O3氧氧化化I的兩個分步反應的兩個分步反應和和的平衡向右移動，的平衡向右移動，I轉化率提高轉化率提高【附】【附】：化學審題關注點：化學審題關注點(1)“不正確不正確”、“由小到大排列由小到大排列”、“由大到小排列由大到小排列”等；等；(2)“稀、濃、過量、少量、適量、足量、最多、至少稀、濃、過量、少量、適量、足量、最多、至少”“所有、所有、全部、恰好、完全反應、充分反

27、應全部、恰好、完全反應、充分反應”等；等；(3)“短周期短周期”“主族主族”“同周期同周期”“同主族同主族”等；等；(4)“等體積等體積”“”“等質量等質量”等；等；(5)單位：單位：“mL”與與“L”、“m3與與cm3”、“molL1min1”與與“molL1s1”等；等；(6)“已知已知”中的內(nèi)容、中的內(nèi)容、“()”中的內(nèi)容、注解以及圖、表中的內(nèi)容、注解以及圖、表中的中的“隱含信息等；隱含信息等；(7)有關化學反應有關化學反應(尤其是平衡問題尤其是平衡問題)問題的三問題的三”看看“：看特征：物質狀態(tài)、反應前后氣體的物質的量等；看特征：物質狀態(tài)、反應前后氣體的物質的量等；看條件：是否恒溫、恒壓、恒容等；看條件：是否恒溫、恒壓、恒容等；看各物理量的單位是否需要換算。看各物理量的單位是否需要換算。(8)溶液的酸、堿性和顏色等。溶液的酸、堿性和顏色等。