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1、教科版小學科學婦.6測試塔臺模型》教案 課題 測試塔臺模型單元1學科科學年級6 教材 分析 《測試塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第6課。本課是在第5課《制作塔臺模 型》的基礎上開展的。本課學生在經歷了設計一一制作一一改進模型后進行測試，測試是對塔 臺模型設計是否合理、科學、符合要求的檢驗，是工程設計中又一重要環(huán)節(jié)。測試標準就是第4 課的塔臺模型制作評價表，本課起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了本單元學習的連貫性和工程的 系統(tǒng)性。 本課由兩部分組成。第一部分“測試”由三個有順序、有邏輯的活動組成。第一個活動是“明 確測試標準”，引導學生回憶第4課的塔臺模型制作評價表，以此表為依

2、據進行量化評分，為后 面的測試活動奠定基礎。第二個活動是“展示與測試氣學生依照順序逐一進行測試，并以評價 表各項指標細化說明為依據進行評分。第三個活動是“自我評估”，各組通過分析測試結果，梳 理各自塔臺模型的問題，思考解決方法，為下節(jié)課改進塔臺模型做好準備。第二部分“研討” 將研討部分與測試部分整合，讓學生在做中學、做中思。研討部分的回答都以測試部分的數(shù)據 為依據，這些數(shù)據也是學生進行自評、反思、發(fā)現(xiàn)模型設計優(yōu)缺點以及明確改進方向、完善工 程模型設計方案的重要依據，亦是學生科學探究能力的提升點。 學情 分析 學生對制作、測試塔臺模型十分感興趣，但是到底測試哪些內容？什么樣的塔臺模型評為合

3、格？ 什么樣的塔臺模型評為優(yōu)秀？學生也許還不是十分清楚。通過前兒課的學習，學生己經有了一 定的搜集與分析數(shù)據的能力。本課將會出現(xiàn)大量的數(shù)據，學生將利用這些數(shù)據進行匯總、整理、 分析、對比，學會用數(shù)據說話。學生通過分析數(shù)據找到本組模型的優(yōu)點與不足，明確問題及改 進方向，培養(yǎng)數(shù)據分析與應用能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教學 目標 科學知識目標 1. 知道測試是工程設計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設計是否達到規(guī)范要求的重要方法。 2. 知道完成一項任務（測試）需要使用特定的工具。 科學探究目標 1. 能依據標準對塔臺模型進行測試并記錄。 2. 能對測試結果進行反思，能歸因問題所在。 3. 能將問

4、題進行梳理、歸納。 科學態(tài)度目標 1 .對測試活動充滿好奇與熱情，認識到測試的重要意義。 2.能基于觀察事實做出合理判斷。 便對比。 （3）研討注意事項。 提問：在測試的過程中，我們要注意什么呢？ 學生討論注意事項并進行歸納、總結。 ① 每組的實驗方法與步驟要保持一致。 ② 公平評分，及時記錄。 設計意圖：在測試前通過幾個問題，讓學生明確測試方法及注意事項。在這些項目的測 試中除了測試標準統(tǒng)一外，更重要的是測量量化標準要盡量保持一致，這也是對比測試數(shù)據 的關鍵。測試后評分要公平，讓學生意識到公平、科學測試的重要性。 2.教師協(xié)助學生測試塔臺模型。 （1）教師創(chuàng)設測試工程

5、情境，模擬真實的工程測試。 （2）學生測試并記錄。 在教師協(xié)助下，學生利用米尺、礦泉水瓶、電風扇、地震模擬儀分別對塔高、承重、抗 風能力、抗震能力依次進行測試，測試后將結果記錄下來。 教師提示：塔高、承重、抗風能力、抗震能力為塔臺模型制作的必要條件，都需要符合 塔臺模型制作標準中的最低標準，如有一個條件不符，則塔臺模型不合格。 （3）材料成本計算。 提問：怎么計算材料成本呢？ 教師出示材料價目表：一根吸管1角，一個鉤碼1元，一個滾珠2角，一卷膠帶5角， 一根彈簧2角。 教師講解：根據上面的價目表，如果我們使用了 60根吸管就是6元，使用了 4個鉤碼 就是4元，材料成本總共10元。

6、 學生小組計算材料成本后匯報。師生將成本進行排序，成本最低的一組為第一名，最高 的一組為最后一名。 教師講解評分標準：全班一共五個小組，按照成本由低到高排序，成本最低的給5分, 第二名給4分，以此類推。我們還可以將材料項分為三個等級，成本最低的給3分，成本中 間的給2分，成本最高的給1分。教師提示將得分記錄在塔臺模型測試記錄表中。 （4）分工與美觀評分。 教師講解：分工合作項目可以由各組自行介紹后各組評分；美觀方面可通過塔臺結構是否合理評分。 學生進行小組評分并記錄。 設計意圖：為學生創(chuàng)設測試情境，模擬真實的工程，讓學生像真正的工程師一樣進行工 作、評分，加深對工程的理解。 3

7、.師生匯總各小組成績。 引導：請各組拿出塔臺模型測試記錄表，現(xiàn)在我們一起來匯總各組分數(shù)。 學生匯報分數(shù)，教師將每組分數(shù)填入塔臺模型測試記錄表中進行匯總，以平均分的方式 計算出小組各項得分與最終得分。 教師講解：我們來對總分或個別突出的分值頒發(fā)不同的獎項?？偡肿罡叩念C發(fā)最優(yōu)獎; 承重能力最強的頒發(fā)大力士獎；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎；美觀得分最高的頒發(fā)最美 造型獎。 設計意圖：教師創(chuàng)設塔臺模型測試活動的情境，模擬真實工程的測試，情境的代入感讓 學生真切體驗工程師的工作。在測試中，要保證小組評分公平合理，小組測試的最終得分取 平均值，使測試結果更加嚴謹、科學，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

8、。為每組頒發(fā)不同的 獎項，不僅能激發(fā)學生學習興趣，也是對學生幾節(jié)課以來辛苦付出的鼓勵與肯定，有利于保 持學生的學習熱情。 4.其他小組的啟示。 提問：其他小組建造的塔臺模型有什么優(yōu)點與不足？ 學生交流其他小組塔臺模型的優(yōu)缺點，并闡述原因。 追問：其他小組的塔臺模型對我們有什么啟示？ 學生討論交流。在交流啟示時，教師提示：啟示可以是學習借鑒的優(yōu)點，也可以是引以 為戒的缺點。 設計意圖：通過交流，讓學生重新審視本組塔臺模型，找到塔臺模型的優(yōu)缺點。在交流 中，學生相互學習借鑒，借鑒優(yōu)秀設計的經驗，對出現(xiàn)的問題引以為戒，從而培養(yǎng)學生知識 遷移應用的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 （三）自我評估活

9、動分析塔臺模型測試記錄表。 教師引導：我們一起來看塔臺模型測試記錄表，找找表中的高分項與低分項，說說這些 代表什么。 學生說出測試高分項為模型的優(yōu)勢，測試低分項為模型的不足。 教師布置任務：請大家分析測試標準的低分項，對本組塔臺模型的問題進行匯總，寫在 問題梳理記錄單上。 學生小組研討并完成問題梳理記錄單。 設計意圖：教師引導學生找出測試標準中的高分項與低分項，分析各項分數(shù)，讓學生學 會讀懂數(shù)據。 1. 教師組織學生討論交流以下問題。 問題一：小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？ 問題二：小組建造的模型需要改進的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？

10、 學生小組對照本組測試結果，分析本組模型的優(yōu)點與不足，研討優(yōu)缺點產生的原因，并 填寫學生活動手冊中的塔臺模型測試記錄表。 提問：我們知道了本組的問題與原因，再結合其他小組對我們的啟示，說說應該怎樣改 進。 學生交流討論改進的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。 設計意圖：學生繼續(xù)分析塔臺模型測試記錄表，進行自我評估，找到本組模型的不足, 思考原因，找出問題并進行改進，培養(yǎng)學生分析數(shù)據、查找問題、解決問題的能力。學生根 據數(shù)據及其他組的成果分享梳理、歸納本組問題，在同伴交流互助中明確改進方向。 3 .總結塔臺模型測試。 談話：我們這節(jié)課對塔臺模型做了測試，通過測試結果的分析，了解

11、了模型的優(yōu)缺點, 進一步明確了改進的方向。 提問：在改進時我們要注意什么呢？可以只改進不足而不考慮其他項目嗎？ 預設學生回答：不可以，這樣就會降低總體分數(shù)。 引導：怎么取舍呢？我們一起來看塔臺模型制作評價表中的三級層次要求。 教師出示塔臺模型制作評價表中的三級層次項目：第一層次要求是塔高、頂端承重、抗 風能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計，第三層次要求是設計圖及文字說明、分 工合作、美觀。 學生觀察分析三級層次要求后可以說出，在達到第一層次要求的基礎上還要注意節(jié)省材 料成本、美觀等其他層次的要求。 教師總結：在改進過程中，我們還需要平衡各個項目，做到協(xié)和統(tǒng)一。 設計意圖：

12、通過師生互動、生生互動、教師總結，回顧梳理本組塔臺模型的優(yōu)勢與不足， 并明確改進方向，為下節(jié)課改進塔臺模型奠定基礎。 二、研討（一）小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？ 這個問題指向各組數(shù)據優(yōu)勢項目展示，并交流做法。 （二）小組建造的塔臺模型需要改進的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成 的？ 這個問題指向各組得分較低項目分析，查找原因并尋找解決辦法。 對于問題一與問題二，教師組織學生在“測試”板塊“自我評估”中進行交流，幫助學 生明確交流內容與目的。 （三）其他小組的建造的塔臺模型對我們小組有什么啟示？ 這個問題在“測試”板塊“展示與測試”最后一個環(huán)節(jié)中

13、進行交流。在交流中，學生相 互學習借鑒，培養(yǎng)知識遷移應用的能力。 設計意圖：將“研討”部分中的問題整合到“測試”部分中，在真實情境下，使問題更具指向性，更有利于幫助學生明確交流內容，使學生在做中學、做中思。 【板書設計】塔臺模型測試記錄表【活動手冊使用說明】 設計圖 及文字 說明 塔高 頂端 承重 抗風 能力 抗震 能力 材料成 本統(tǒng)計 分工 合作 美觀 一組 二組 三組 活動目的：幫助學生記錄各組的測試結果，并利用結果進行優(yōu)缺點分析，記錄問題，分 析原

14、因。 活動手冊使用說明：測試活動的數(shù)據記錄表在學生進行測試環(huán)節(jié)時使用，依據塔臺模型 測試記錄表上的等級分別打分,為后面分析結果做數(shù)據支持。第二個表格可以在“自我評估” 活動中使用，依據測試數(shù)據進行分析與自我反思，幫助學生整理、歸納、總結測試活動獲得 的信息。 測試塔臺模型我的課堂活動記錄日期： 1.塔臺模盈測試記錄表I2.塔臺模型測試結果的分析最佳表現(xiàn)是： 設計圖及文 字說明 塔高 承■變 K力 抗能 抗震 能力 材料成本 統(tǒng)計 分工 合作 關觀 一組 二組 三組

15、 需改進的地方是: 原因分析： 《1.6測試塔臺模型》同步練習一、基礎知識填空實驗：測試塔臺模型 ?實驗器材：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3~5個或多本教科書、小盆、電風扇、抗震檢測儀。 塔臺模型測試記錄表 設計圖及 文字說明 塔高 頂端 承重 抗風 能力 抗震 能力 材料成本 統(tǒng)計 分工合作 美觀 _組 二組 三組 ?實驗步驟：①用米尺測量塔臺模型高度。 在塔臺模型頂端加載重物測試其承重能力O

16、用電風扇從側面吹塔臺模型測試抗風能力。 ④用抗震檢測儀測試塔臺模型抗震能力。 ⑤根據消耗材料價格，核算塔臺模型成本。 問題梳理記錄單'小紐：日為： '問霆桅理記錄單' 小蛆：日別： /.琢臺模型高度k高，對孑抗氐有一定彩尚。 2琢臺模英承重姑構不多，造及笊重能力差。 3.制作還不夠精細，制度不正呼孑抗震有乾施。 4 ?度管用蚩過多導致民木過高，浪斷材料。 5. 底端重是較■虹不利于抗震。 6. 制作過程中測量有誤差，民品有傾斜的問題。 /.琢臺模型設計抗震能力較差，詁構 不夠感定。 2使用改管我蚤比其也知多，膠帝綻 裹史多，良木需要控制。 2.

17、氐力3歡測試中開始狼晃，與其也 紹相比抗氐此差?點。 3. 琢臺模型制作不細致，夕卜形不夠關 <,頂盜不夠精良。 4. 街度有些傾斜，需妥重新調蟄。 5. 辰都重堂不夠，結構不是很攜固。 ?測試結果：根據評價表和測試結果進行計分。 設計圖及文字說明 材料成本統(tǒng)計 分工合作 美觀 3 1 3 2 頂端承重 抗風能力 抗震能力 塔高 3 2 3 3 ?自我評估：吸管、膠帶用量過多導致成本過高，影響美觀，同時浪費材料。制作過程中測量有誤差，導致模型頂部傾斜。模型底部面積較小，對于抗風能力有一定影響。 二、判斷題 1. 測試塔臺模型抗風能力時，電風扇距離模

18、型的遠近是隨意的。（X ） 2. 測試塔臺模型抗震能力時，要將塔臺模型的底面粘貼在儀器上，防止滑落。（X ） 3. 測試塔臺模型承重能力時，注意選擇的重物要一致，方便比較。（V ） 三、選擇題 1 .塔臺模型高度是（A ）的距離。 A.底面到頂面B.側面棱長C.底面到護欄2.根據使用材料及其價格，該塔臺模型的成本為（C ）。 材料 吸管 鉤碼 膠帶 使用數(shù)量 65根 4個 2卷 單價 0.1元/根 2元/個 1元/卷 A. 3. 1 元 B. 16. 0 元 C. 16. 5 元 3.能虛心接納同學意見，通過反思交流，調整原有設計，從而達成集體共識。

19、 科學、技術、社會與環(huán)境目標 認識到檢測工具對測試工作的重要性，從而進一步認識到科學技術的發(fā)展對一項工程建設的重 要意義。 教學 重難 點 重點：依據標準對塔臺模型進行測試并記錄，對測試結果進行反思。 難點：通過分析、對比測試結果，歸因問題所在并進行梳理、歸納。 教學 準備 為學生準備：塔臺模型、塔臺模型測試記錄單、問題梳理記錄單、學生活動手冊。 教師準備：米尺、多本教科書、電風扇、抗震檢測儀、塔臺模型測試記錄表、教學課件。 流程 教學設計 二次備課 聚焦 1. 引入：上節(jié)課，同學們通過對照評價表，對小組建造的塔臺模型做了簡單 的組內自評與小組互評。若要更客觀地評價工程設

20、計是否合理、科學、符合 要求，還需要進行什么環(huán)節(jié)？（預設：測試、檢測。） 2. 揭題：測試模型環(huán)節(jié)決定著設計方案是否符合工程要求，是工程設計中的 又一重要環(huán)節(jié)。各個小組建造的塔臺模型是否符合要求？還有哪些地方需要 改進？設計方案的實施過程是否合理？這些疑問就讓我們通過今天的測試來 解答。（板書：測試塔臺模型） 測試 與研 討 明確測試標準 1. 提問：（教學提示：出示塔臺模型制作評價表，引導學生觀察評價表，討論、 交流各個方面的評價標準。）對照評價表，我們 應該從哪幾個方面對塔臺模型進行測試？具體評分標準如何？（預設：可以 從塔高、頂端承重、抗風能力、抗震能力、成本等方面進行測試

21、，不同表現(xiàn) 情況對應不同的分值。）“分工合作”和“美觀”是無法量化的項目，需要全 班評議、共同商討。 2. 追問：我們可以用哪些工具協(xié)助不同項目的測試？（預設：用米尺測量高度、 用重物測試頂端承重能力、用電風扇測試抗風能力、用拍動桌子模擬地震測 試抗震能力。） 3. 活動：指導學生從測量方法、注意事項等方面進行討論，經過交流全班達 成共識。 ;/課件出ZE;:活動幫助卡！ II，1）測量塔高的方法：將琢臺模型及置于平德的桌面上，爵術尺豎互?茨在?II，琢臺模型親邊，測量落會的高度，平機術尺讀出及值。: I7III：（2）測試頂端承重能力的方法：使用一樣的重物測試X臺模型，得厚

22、度相： ?0:R的技科節(jié)均勻也查放在琢臺頂端，密定3秒后，建續(xù)疊加計紋。: I77III打3）測試抗風能力的方法：用同一電義扇的三擋氐力吹廢臺，受到孩凡力；II ;吹狒而沒有明顯傾倒或移動則亂明達到孩致別抗氐。： I"III! （4）測試抗震能力的方法：用抗震檢測儀的三擋弦度測試琢臺抗震能力］II :或用課桌人工模板不同等絨也震來測武:?I交流：塔高、頂端承重能力、抗風能力、抗震能力的性能標準是必須達到 的要求，在此基礎上，成本越低設計越好。評價表中的圖文設計、分工合作、 美觀、成本應如何進行評分？（教學提示：師生共同探討，細化標準。設計 圖及文字說明依照是否有繪圖、文字、標注，是否

23、表述清晰打分；材料成本 統(tǒng)計可以通過制訂材料費用進行測算，例如吸管一根0. 1元、鉤碼一個1元、 滾珠一個0.2元、膠帶一米0.1元、彈簧一個0.2元，進行各組成本統(tǒng)計， 通過排名打分;分工合作情況由各組自行介紹;模型美觀方面通過塔臺結構是 否合理、外形美觀程度進行打分。）展示與測試 1. 過渡：看來，我們測試的方法、標準、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測 試公平且方便對比。（教學提示：出示塔臺模型制作評價表，分發(fā)塔臺模型測 試記錄單并介紹填寫方法一一以塔高為例，利用米尺進行測量，記錄到測試 結果一欄，再根據細化標準打分，填上對應的星數(shù)。測試完成后將各小組結 果匯總到塔臺模型測試記錄表中。）測

24、試 與研 討 塔臺模型測試記錄表 設計圖及 文字說明 塔高 抗風 能力 材料成本 統(tǒng)計 分工合作 美觀 _組 二組 三組 測試 與研 討 2. 布置任務：指導學生分組活動，對塔臺模型進行測試并記錄。 :課件出示:活動幫助卡 任務：測試塔臺模型第（1 ）組 塔臺模型測試記錄單 項目 評價標準 測試 結果 得大 1 ★ 2* 3 ★ 設計 圖及 文字 說明 缺少文字和 圖畫設計 設計了文字和 圖畫說明

25、，但 是說明較混 亂、缺乏條理， 沒有用數(shù)字進 行定量說明或 者沒有關鍵性 的箭頭指示等 合理地設計了文 字和圖畫說明，對 設計結構的表述 條理清晰,對每部 分使用的材料進 行了加工和用量 的詳細介紹 有文字 和囹畫 亂明，表 迷條理 潸晰，介 紹詳細 ★ 分工 合作 分工不明確， 每個成員不 知道各自應 該做什么 有基本的分工， 但是分工不系 統(tǒng)，或執(zhí)行分 工不徹底，或 有未承擔任務 的成員 有明確的分工且 貫徹實施，為每 個成員安排了相 應的任務，并且 每個成員都明確 自己的任務，能 有組織地執(zhí)行 分工明 確，執(zhí)行 徹底 3 ★ 塔高 沒有達到 60厘米的 高度 基

26、本接近60厘 米的高度 達到60厘米的 高度 58厘 米 2 ★ 頂端 承重 頂端無法承 重或頂端承 重為所有小 組中的最小 頂端承重為所 有小組的中等 水平 頂端承重為所有 小組中的最大 12本 書 2* 抗風 能力 能抵御1級 （小風量） 風吹 能抵御2級（中 等風量）風吹 能抵御3級（大 風量）風吹 3級 風 ★ 抗震 能力 能抵御1級 （輕微）震動 能抵御2級 （較強）震動 能抵御3級（強） 震動 2級 震動 2 ★ 美觀 結構欠佳、 制作粗糙， 或在所有小 組中最差 結構比較合 理、外形較為 美觀，或在所 有小組中處于 中等水平

27、結構合理、外形 美觀，或在所有 小組中處于最高 水平 詁構會 理、夕卜形 美機 材料 成本 統(tǒng)計 材料成本在 所有小組中 最高 材料成本在所 有小組中處于 中等水平 材料成本在所有 小組中最低 2 ★ 總得★ 20 ★ 自我評估 發(fā)放問題梳理記錄單，課件出示教材上問題梳理記錄單，引導學生梳理各自 小組在建造塔臺模型時遇到的問題，填寫自己的問題梳理記錄單。 件出不 ;I?\I問題梳理記錄單 I I小組：日期： II:1.塔臺模型高度大高，對于抗風有一定影響。: :2.塔臺模型承重結構不多，造成承重能力差。: :3.制作還不夠精細，角度不正對于抗震有

28、影響。: :4.吸管用量過多導致成本過高，浪費材料。: :5.底端重量較輕，不利于抗震。，:6.制作過程中測量有誤差，成品有傾斜的問題,: :kJ: II;/\;:冬問題梳理記錄單K: ;小組：日期：;:1.塔臺模型設計抗震能力較差，結構不夠穩(wěn)定。: :2.使用吸管數(shù)量比其他組多，膠帶纏裹太多，，；成本需要控制。： :3.風力3級測試中開始搖晃，與其他組相比抗風: :性差一點。；:4.塔臺模型制作不細致，外形不夠美觀，頂端: :不夠精良。: 測試 與研 討 :5.角度有些傾斜，需要重新調整。: 6.底部重量不夠，結構不是很穩(wěn)固。 ■ 、yI II 研討匯報集體匯報

29、幫助卡主持人：你們組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？你們 是怎么做到的？ 小組1：我們組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是 達到6()厘未的 高度，笊重能力強，因為我們利用了大壹三匍形結構 ° 主持人：你們組建造的塔臺模型需要改進的地方有哪些？所出 現(xiàn)的問題是什么原因造成的？ 小組1：我們的塔臺模型需要改進的地方有 建臺模型高度k 高，角度不正，辰木過高，是 制作不砂精細，或管用量過多 造成的0 主持人：其他小組建造的塔臺模型對你們小組有什么啟示？ 小組I:其他小組建造的塔臺模型對我們的啟示是 琢合的形 狀為上小下 大會更每定，增知琢臺底部的重童能增弦抗氐能 力 制作過程中，奸改管的尺寸

30、進行精細的,則量和菽與，有助 于琢臺形狀的對稱，避免傾斜問題 。 小組2：我們得到的啟示是主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報活動結束《1.6測試塔臺模型》教學設計 拓展 與小 結 拓展：課后請各小組根據自己組內塔臺的測試結果進行反思，并整合其他小 組的塔臺模型給你們帶來的啟示，梳理歸納，為下節(jié)課的評估與改進做好準 備。 板書 設計 1.6測試塔臺模型 明確測試標準：測試方法、評價標準 展示與測試：測量塔高，測試頂端承重能力、抗風能力、抗震能力， 統(tǒng)計成本，商討設計圖、分工合作與美觀方面的得分 自我評估與反思：最佳方面及原因、有待改進方面及原因、啟示及反思 教學 反思 本課通

31、過測試與研討的整合，引導學生以測試的數(shù)據為依據展開研討，在做 中學、做中思。測試前明確測試標準，強調用相同的測試方法和評分標準， 引導學生意識到測試的科學性。測試的數(shù)據能更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)、反思模 型設計的優(yōu)缺點。本課在簡單自評后進行討論、梳理，能更好地引導學生明 確改進的方向，完善工程模型的設計方案，建立虛心聽取他人意見、借鑒他人 經驗的意識，提升信息處理與合作交流的能力。 【教材簡析】 《測試塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第6課。本課是在第5課《制作 塔臺模型》的基礎上開展的。本課學生在經歷了設計一一制作一一改進模型后進行測試，測 試是對塔臺模型設計是否合理、科學、符合要求

32、的檢驗，是工程設計中又一重要環(huán)節(jié)。測試 標準就是第4課的塔臺模型制作評價表，本課起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了本單元學習的 連貫性和工程的系統(tǒng)性。 本課由兩部分組成。第一部分“測試”由三個有順序、有邏輯的活動組成。第一個活動 是''明確測試標準”，引導學生回憶第4課的塔臺模型制作評價表，以此表為依據進行量化 評分，為后面的測試活動奠定基礎。第二個活動是“展示與測試二學生依照順序逐一進行 測試，并以評價表各項指標細化說明為依據進行評分。第三個活動是“自我評估”，各組通 過分析測試結果，梳理各自塔臺模型的問題，思考解決方法，為下節(jié)課改進塔臺模型做好準 備。第二部分“研討”將研討部分與測試部分整合，

33、讓學生在做中學、做中思。研討部分的 回答都以測試部分的數(shù)據為依據，這些數(shù)據也是學生進行自評、反思、發(fā)現(xiàn)模型設計優(yōu)缺點 以及明確改進方向、完善工程模型設計方案的重要依據，亦是學生科學探究能力的提升點。 【學生分析】 學生對制作、測試塔臺模型十分感興趣，但是到底測試哪些內容？什么樣的塔臺模型評 為合格？什么樣的塔臺模型評為優(yōu)秀？學生也許還不是十分清楚。通過前幾課的學習，學生 已經有了一定的搜集與分析數(shù)據的能力。本課將會出現(xiàn)大量的數(shù)據，學生將利用這些數(shù)據進 行匯總、整理、分析、對比，學會用數(shù)據說話。學生通過分析數(shù)據找到本組模型的優(yōu)點與不 足，明確問題及改進方向，培養(yǎng)數(shù)據分析與應用能力及嚴謹?shù)目?/p>

34、學態(tài)度。 【教學目標】 科學概念目標測試是工程設計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設計是否達到規(guī)范要求的重要方法。 1. 完成一項任務（測試）需要使用特定的工具。 科學探究目標能依據標準對塔臺模型進行測試并記錄。 1. 能對測試結果進行反思，能歸因問題所在。 2. 能將問題進行梳理、歸納。 科學態(tài)度目標對測試活動充滿好奇與熱情，認識到測試的重要意義。 1. 能基于觀察事實做出合理判斷。 2. 能虛心接納同學意見，通過反思交流，調整原有設計，從而達成集體共識。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 認識到檢測工具對測試工作的重要性,從而進一步認識到科學技術的發(fā)展對一項工程建 設的重要意義。 【

35、教學重難點】重點：理解測試是工程設計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設計是否達到規(guī)范要求的重要方法。 難點：通過分析、對比測試結果，能歸因問題所在，明確改進方向。 【教學準備】為學生準備：塔臺模型、塔臺模型測試記錄表、問題梳理記錄單、學生活動手冊。 教師準備：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3?5個或多本教科書、小盆、電風扇、抗震檢測 儀、教學課件。 【教學過程】 一、測試（一）明確測試標準 1. 談話導入：上節(jié)課我們制作了塔臺模型，大家制作的模型是否符合要求？還有哪些需 要改進的地方呢？這些都需要通過測試來了解，今天我們就來進行測試。 教師通過教學課件出示工程步驟圖，讓學生回憶工程的步驟。 2.

36、明確測試標準。 （1）教師出示塔臺模型制作評價表。 提問：大家還記得塔臺模型制作的依據嗎？ 學生回答制作依據是塔臺模型制作評價表。教師通過教學課件出示塔臺模型制作評價表。 引導：我們一起來看塔臺模型制作評價表，大家說說都有哪些項目及分值。 學生小組交流研討塔臺模型制作評價表，對標準達成共識，了解完成度不同對應的分值 也不同。 （2）教師出示塔臺模型測試記錄表。 引導：大家對比塔臺模型制作評價表與塔臺模型測試記錄表，看看有什么相同與不同。 預設：學生通過對比發(fā)現(xiàn)，塔臺模型測試記錄表與塔臺模型制作評價表項目、內容都相 同，可以利用塔臺模型測試記錄表進行測試的評分記錄。 教師講解塔

37、臺模型測試記錄表的填寫方法：以塔高為例，塔高達到60厘米給3分，在 3分上打“"”；基本達到60厘米給2分，在2分上打“ J ”；未達到60厘米給1分，在1 分上打“"二以此類推。 教師提示：各組打分時，請大家注意公平公正。 設計意圖：首先幫助學生回憶第2課的工程建設步驟，讓學生了解我們的工程進展，給 學生指引，明確下一步任務，連貫學生的知識與思維。利用第4課的塔臺模型制作評價表來 測試塔臺模型體現(xiàn)了本單元學習的連貫性和工程的系統(tǒng)性。讓學生對比學習塔臺模型制作評 價表與塔臺模型測試記錄表，掌握塔臺模型制作評價表和塔臺模型測試記錄表的協(xié)調配合使 用。聚焦塔臺模型制作評價表，讓學生學習理解表中

38、每項的標準及得分，統(tǒng)一的標準有利于 對比分析。 （二）展示與測試1.制訂科學合理的測試計劃。 提問：在測試過程中，需要用什么？怎么做？注意什么？ 學生小組討論匯報。 (1) 介紹測試工具。 學生可以依據塔臺模型制作評價表說出一些工具。例如：測量高度的尺子、測試承重的 重物、測試抗風能力的電風扇或扇子等。 教師講解：測試地震我們可以利用地震模擬儀。 (2) 確定公平的測試方法。 ① 提問：當我們測量塔高時利用什么樣的尺子呢？米尺還是學生尺？還是一組用米尺一 組用學生尺？ 學生小組討論交流。學生意識到應該用米尺進行測量，因為學生尺太短了，不方便測量，并且每組使用的測量的工具都要相

39、同。如果測量工具不同，結果就不準確了，沒辦法比較。 教師請學生進行測量塔高的演示。 學生一邊演示一邊說出方法：將塔臺模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直放在塔臺模 型旁邊，測量塔臺的高度，平視讀出數(shù)值。 ② 提問：測量承重能力時，可以用什么測試呢？ 預設：學生討論說出需要一些重物。例如，書本、筆袋、礦泉水瓶等，教師都可以給予-I 匕 ? 目定。 追問：可以第一組使用筆袋，第二組使用礦泉水瓶嗎？為什么？ 預設：學生說出必須使用一樣的重物測試塔臺模型，否則無法對比測試結果。 教師出示3~5個相同大小裝滿水的礦泉水瓶。看，這些可以嗎？ 引導：重物有了，我們要怎么做呢？礦泉水瓶要放在哪呢

40、？ 學生可以回答出需要容器，教師出示小盆。 繼續(xù)追問：我們要怎么放呢？像我這樣隨便放可以嗎？或將水瓶只放在小盆的一端可以 嗎？ 預設：這樣放不可以，隨便放置會導致測試不公平，結果不準確。 教師請學生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中間，然后一瓶挨著一瓶放，每 組測試時放的方式、工具都需要保持一致。 ③ 引導：我們知道了怎么測量高度和承重，那怎么測量抗風能力呢？需要什么工具呢？ 是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？ 學生討論后可以說出抗風能力可以統(tǒng)一用電風扇測試。電風扇的1擋為小風量，2擋為 中等風量，3擋為大風量。 ④ 小結：看來，我們測試的方法、標準、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測試公平且方