《小學(xué)科學(xué)《測(cè)試塔臺(tái)模型》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)0001.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)《測(cè)試塔臺(tái)模型》教案、教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)0001.docx（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教科版小學(xué)科學(xué)婦.6測(cè)試塔臺(tái)模型》教案 課題 測(cè)試塔臺(tái)模型單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)6 教材 分析 《測(cè)試塔臺(tái)模型》是六年級(jí)下冊(cè)《小小工程師》單元的第6課。本課是在第5課《制作塔臺(tái)模 型》的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。本課學(xué)生在經(jīng)歷了設(shè)計(jì)一一制作一一改進(jìn)模型后進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試是對(duì)塔 臺(tái)模型設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、符合要求的檢驗(yàn)，是工程設(shè)計(jì)中又一重要環(huán)節(jié)。測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)就是第4 課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，本課起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的 系統(tǒng)性。 本課由兩部分組成。第一部分“測(cè)試”由三個(gè)有順序、有邏輯的活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是“明 確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，以此表為依

2、據(jù)進(jìn)行量化評(píng)分，為后 面的測(cè)試活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)是“展示與測(cè)試氣學(xué)生依照順序逐一進(jìn)行測(cè)試，并以評(píng)價(jià) 表各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化說(shuō)明為依據(jù)進(jìn)行評(píng)分。第三個(gè)活動(dòng)是“自我評(píng)估”，各組通過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，梳 理各自塔臺(tái)模型的問(wèn)題，思考解決方法，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型做好準(zhǔn)備。第二部分“研討” 將研討部分與測(cè)試部分整合，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思。研討部分的回答都以測(cè)試部分的數(shù)據(jù) 為依據(jù)，這些數(shù)據(jù)也是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、反思、發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)以及明確改進(jìn)方向、完善工 程模型設(shè)計(jì)方案的重要依據(jù)，亦是學(xué)生科學(xué)探究能力的提升點(diǎn)。 學(xué)情 分析 學(xué)生對(duì)制作、測(cè)試塔臺(tái)模型十分感興趣，但是到底測(cè)試哪些內(nèi)容？什么樣的塔臺(tái)模型評(píng)為合

3、格？ 什么樣的塔臺(tái)模型評(píng)為優(yōu)秀？學(xué)生也許還不是十分清楚。通過(guò)前兒課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)有了一 定的搜集與分析數(shù)據(jù)的能力。本課將會(huì)出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生將利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理、 分析、對(duì)比，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話。學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)找到本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確問(wèn)題及改 進(jìn)方向，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1. 知道測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。 2. 知道完成一項(xiàng)任務(wù)（測(cè)試）需要使用特定的工具。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行測(cè)試并記錄。 2. 能對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思，能歸因問(wèn)題所在。 3. 能將問(wèn)

4、題進(jìn)行梳理、歸納。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 .對(duì)測(cè)試活動(dòng)充滿好奇與熱情，認(rèn)識(shí)到測(cè)試的重要意義。 2.能基于觀察事實(shí)做出合理判斷。 便對(duì)比。 （3）研討注意事項(xiàng)。 提問(wèn)：在測(cè)試的過(guò)程中，我們要注意什么呢？ 學(xué)生討論注意事項(xiàng)并進(jìn)行歸納、總結(jié)。 ① 每組的實(shí)驗(yàn)方法與步驟要保持一致。 ② 公平評(píng)分，及時(shí)記錄。 設(shè)計(jì)意圖：在測(cè)試前通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明確測(cè)試方法及注意事項(xiàng)。在這些項(xiàng)目的測(cè) 試中除了測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一外，更重要的是測(cè)量量化標(biāo)準(zhǔn)要盡量保持一致，這也是對(duì)比測(cè)試數(shù)據(jù) 的關(guān)鍵。測(cè)試后評(píng)分要公平，讓學(xué)生意識(shí)到公平、科學(xué)測(cè)試的重要性。 2.教師協(xié)助學(xué)生測(cè)試塔臺(tái)模型。 （1）教師創(chuàng)設(shè)測(cè)試工程

5、情境，模擬真實(shí)的工程測(cè)試。 （2）學(xué)生測(cè)試并記錄。 在教師協(xié)助下，學(xué)生利用米尺、礦泉水瓶、電風(fēng)扇、地震模擬儀分別對(duì)塔高、承重、抗 風(fēng)能力、抗震能力依次進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試后將結(jié)果記錄下來(lái)。 教師提示：塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力為塔臺(tái)模型制作的必要條件，都需要符合 塔臺(tái)模型制作標(biāo)準(zhǔn)中的最低標(biāo)準(zhǔn)，如有一個(gè)條件不符，則塔臺(tái)模型不合格。 （3）材料成本計(jì)算。 提問(wèn)：怎么計(jì)算材料成本呢？ 教師出示材料價(jià)目表：一根吸管1角，一個(gè)鉤碼1元，一個(gè)滾珠2角，一卷膠帶5角， 一根彈簧2角。 教師講解：根據(jù)上面的價(jià)目表，如果我們使用了 60根吸管就是6元，使用了 4個(gè)鉤碼 就是4元，材料成本總共10元。

6、 學(xué)生小組計(jì)算材料成本后匯報(bào)。師生將成本進(jìn)行排序，成本最低的一組為第一名，最高 的一組為最后一名。 教師講解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全班一共五個(gè)小組，按照成本由低到高排序，成本最低的給5分, 第二名給4分，以此類(lèi)推。我們還可以將材料項(xiàng)分為三個(gè)等級(jí)，成本最低的給3分，成本中 間的給2分，成本最高的給1分。教師提示將得分記錄在塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中。 （4）分工與美觀評(píng)分。 教師講解：分工合作項(xiàng)目可以由各組自行介紹后各組評(píng)分；美觀方面可通過(guò)塔臺(tái)結(jié)構(gòu)是否合理評(píng)分。 學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)分并記錄。 設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)測(cè)試情境，模擬真實(shí)的工程，讓學(xué)生像真正的工程師一樣進(jìn)行工 作、評(píng)分，加深對(duì)工程的理解。 3

7、.師生匯總各小組成績(jī)。 引導(dǎo)：請(qǐng)各組拿出塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，現(xiàn)在我們一起來(lái)匯總各組分?jǐn)?shù)。 學(xué)生匯報(bào)分?jǐn)?shù)，教師將每組分?jǐn)?shù)填入塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中進(jìn)行匯總，以平均分的方式 計(jì)算出小組各項(xiàng)得分與最終得分。 教師講解：我們來(lái)對(duì)總分或個(gè)別突出的分值頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)。總分最高的頒發(fā)最優(yōu)獎(jiǎng); 承重能力最強(qiáng)的頒發(fā)大力士獎(jiǎng)；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎(jiǎng)；美觀得分最高的頒發(fā)最美 造型獎(jiǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)塔臺(tái)模型測(cè)試活動(dòng)的情境，模擬真實(shí)工程的測(cè)試，情境的代入感讓 學(xué)生真切體驗(yàn)工程師的工作。在測(cè)試中，要保證小組評(píng)分公平合理，小組測(cè)試的最終得分取 平均值，使測(cè)試結(jié)果更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

8、。為每組頒發(fā)不同的 獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)學(xué)生幾節(jié)課以來(lái)辛苦付出的鼓勵(lì)與肯定，有利于保 持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 4.其他小組的啟示。 提問(wèn)：其他小組建造的塔臺(tái)模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？ 學(xué)生交流其他小組塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)，并闡述原因。 追問(wèn)：其他小組的塔臺(tái)模型對(duì)我們有什么啟示？ 學(xué)生討論交流。在交流啟示時(shí)，教師提示：?jiǎn)⑹究梢允菍W(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，也可以是引以 為戒的缺點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，讓學(xué)生重新審視本組塔臺(tái)模型，找到塔臺(tái)模型的優(yōu)缺點(diǎn)。在交流 中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題引以為戒，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí) 遷移應(yīng)用的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 （三）自我評(píng)估活

9、動(dòng)分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。 教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，找找表中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)這些 代表什么。 學(xué)生說(shuō)出測(cè)試高分項(xiàng)為模型的優(yōu)勢(shì)，測(cè)試低分項(xiàng)為模型的不足。 教師布置任務(wù)：請(qǐng)大家分析測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的低分項(xiàng)，對(duì)本組塔臺(tái)模型的問(wèn)題進(jìn)行匯總，寫(xiě)在 問(wèn)題梳理記錄單上。 學(xué)生小組研討并完成問(wèn)題梳理記錄單。 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生找出測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，分析各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生學(xué) 會(huì)讀懂?dāng)?shù)據(jù)。 1. 教師組織學(xué)生討論交流以下問(wèn)題。 問(wèn)題一：小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？ 問(wèn)題二：小組建造的模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問(wèn)題是什么原因造成的？

10、 學(xué)生小組對(duì)照本組測(cè)試結(jié)果，分析本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，研討優(yōu)缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因，并 填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。 提問(wèn)：我們知道了本組的問(wèn)題與原因，再結(jié)合其他小組對(duì)我們的啟示，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣改 進(jìn)。 學(xué)生交流討論改進(jìn)的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生繼續(xù)分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，進(jìn)行自我評(píng)估，找到本組模型的不足, 思考原因，找出問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、查找問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生根 據(jù)數(shù)據(jù)及其他組的成果分享梳理、歸納本組問(wèn)題，在同伴交流互助中明確改進(jìn)方向。 3 .總結(jié)塔臺(tái)模型測(cè)試。 談話：我們這節(jié)課對(duì)塔臺(tái)模型做了測(cè)試，通過(guò)測(cè)試結(jié)果的分析，了解

11、了模型的優(yōu)缺點(diǎn), 進(jìn)一步明確了改進(jìn)的方向。 提問(wèn)：在改進(jìn)時(shí)我們要注意什么呢？可以只改進(jìn)不足而不考慮其他項(xiàng)目嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不可以，這樣就會(huì)降低總體分?jǐn)?shù)。 引導(dǎo)：怎么取舍呢？我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次要求。 教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次項(xiàng)目：第一層次要求是塔高、頂端承重、抗 風(fēng)能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計(jì)，第三層次要求是設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明、分 工合作、美觀。 學(xué)生觀察分析三級(jí)層次要求后可以說(shuō)出，在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上還要注意節(jié)省材 料成本、美觀等其他層次的要求。 教師總結(jié)：在改進(jìn)過(guò)程中，我們還需要平衡各個(gè)項(xiàng)目，做到協(xié)和統(tǒng)一。 設(shè)計(jì)意圖：

12、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師總結(jié)，回顧梳理本組塔臺(tái)模型的優(yōu)勢(shì)與不足， 并明確改進(jìn)方向，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型奠定基礎(chǔ)。 二、研討（一）小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？ 這個(gè)問(wèn)題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目展示，并交流做法。 （二）小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問(wèn)題是什么原因造成 的？ 這個(gè)問(wèn)題指向各組得分較低項(xiàng)目分析，查找原因并尋找解決辦法。 對(duì)于問(wèn)題一與問(wèn)題二，教師組織學(xué)生在“測(cè)試”板塊“自我評(píng)估”中進(jìn)行交流，幫助學(xué) 生明確交流內(nèi)容與目的。 （三）其他小組的建造的塔臺(tái)模型對(duì)我們小組有什么啟示？ 這個(gè)問(wèn)題在“測(cè)試”板塊“展示與測(cè)試”最后一個(gè)環(huán)節(jié)中

13、進(jìn)行交流。在交流中，學(xué)生相 互學(xué)習(xí)借鑒，培養(yǎng)知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。 設(shè)計(jì)意圖：將“研討”部分中的問(wèn)題整合到“測(cè)試”部分中，在真實(shí)情境下，使問(wèn)題更具指向性，更有利于幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容，使學(xué)生在做中學(xué)、做中思。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 設(shè)計(jì)圖 及文字 說(shuō)明 塔高 頂端 承重 抗風(fēng) 能力 抗震 能力 材料成 本統(tǒng)計(jì) 分工 合作 美觀 一組 二組 三組 活動(dòng)目的：幫助學(xué)生記錄各組的測(cè)試結(jié)果，并利用結(jié)果進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析，記錄問(wèn)題，分 析原

14、因。 活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明：測(cè)試活動(dòng)的數(shù)據(jù)記錄表在學(xué)生進(jìn)行測(cè)試環(huán)節(jié)時(shí)使用，依據(jù)塔臺(tái)模型 測(cè)試記錄表上的等級(jí)分別打分,為后面分析結(jié)果做數(shù)據(jù)支持。第二個(gè)表格可以在“自我評(píng)估” 活動(dòng)中使用，依據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與自我反思，幫助學(xué)生整理、歸納、總結(jié)測(cè)試活動(dòng)獲得 的信息。 測(cè)試塔臺(tái)模型我的課堂活動(dòng)記錄日期： 1.塔臺(tái)模盈測(cè)試記錄表I2.塔臺(tái)模型測(cè)試結(jié)果的分析最佳表現(xiàn)是： 設(shè)計(jì)圖及文 字說(shuō)明 塔高 承■變 K力 抗能 抗震 能力 材料成本 統(tǒng)計(jì) 分工 合作 關(guān)觀 一組 二組 三組

15、 需改進(jìn)的地方是: 原因分析： 《1.6測(cè)試塔臺(tái)模型》同步練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)填空實(shí)驗(yàn)：測(cè)試塔臺(tái)模型 ?實(shí)驗(yàn)器材：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3~5個(gè)或多本教科書(shū)、小盆、電風(fēng)扇、抗震檢測(cè)儀。 塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表 設(shè)計(jì)圖及 文字說(shuō)明 塔高 頂端 承重 抗風(fēng) 能力 抗震 能力 材料成本 統(tǒng)計(jì) 分工合作 美觀 _組 二組 三組 ?實(shí)驗(yàn)步驟：①用米尺測(cè)量塔臺(tái)模型高度。 在塔臺(tái)模型頂端加載重物測(cè)試其承重能力O

16、用電風(fēng)扇從側(cè)面吹塔臺(tái)模型測(cè)試抗風(fēng)能力。 ④用抗震檢測(cè)儀測(cè)試塔臺(tái)模型抗震能力。 ⑤根據(jù)消耗材料價(jià)格，核算塔臺(tái)模型成本。 問(wèn)題梳理記錄單'小紐：日為： '問(wèn)霆桅理記錄單' 小蛆：日別： /.琢臺(tái)模型高度k高，對(duì)孑抗氐有一定彩尚。 2琢臺(tái)模英承重姑構(gòu)不多，造及笊重能力差。 3.制作還不夠精細(xì)，制度不正呼孑抗震有乾施。 4 ?度管用蚩過(guò)多導(dǎo)致民木過(guò)高，浪斷材料。 5. 底端重是較■虹不利于抗震。 6. 制作過(guò)程中測(cè)量有誤差，民品有傾斜的問(wèn)題。 /.琢臺(tái)模型設(shè)計(jì)抗震能力較差，詁構(gòu) 不夠感定。 2使用改管我蚤比其也知多，膠帝綻 裹史多，良木需要控制。 2.

17、氐力3歡測(cè)試中開(kāi)始狼晃，與其也 紹相比抗氐此差?點(diǎn)。 3. 琢臺(tái)模型制作不細(xì)致，夕卜形不夠關(guān) <,頂盜不夠精良。 4. 街度有些傾斜，需妥重新調(diào)蟄。 5. 辰都重堂不夠，結(jié)構(gòu)不是很攜固。 ?測(cè)試結(jié)果：根據(jù)評(píng)價(jià)表和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行計(jì)分。 設(shè)計(jì)圖及文字說(shuō)明 材料成本統(tǒng)計(jì) 分工合作 美觀 3 1 3 2 頂端承重 抗風(fēng)能力 抗震能力 塔高 3 2 3 3 ?自我評(píng)估：吸管、膠帶用量過(guò)多導(dǎo)致成本過(guò)高，影響美觀，同時(shí)浪費(fèi)材料。制作過(guò)程中測(cè)量有誤差，導(dǎo)致模型頂部?jī)A斜。模型底部面積較小，對(duì)于抗風(fēng)能力有一定影響。 二、判斷題 1. 測(cè)試塔臺(tái)模型抗風(fēng)能力時(shí)，電風(fēng)扇距離模

18、型的遠(yuǎn)近是隨意的。（X ） 2. 測(cè)試塔臺(tái)模型抗震能力時(shí)，要將塔臺(tái)模型的底面粘貼在儀器上，防止滑落。（X ） 3. 測(cè)試塔臺(tái)模型承重能力時(shí)，注意選擇的重物要一致，方便比較。（V ） 三、選擇題 1 .塔臺(tái)模型高度是（A ）的距離。 A.底面到頂面B.側(cè)面棱長(zhǎng)C.底面到護(hù)欄2.根據(jù)使用材料及其價(jià)格，該塔臺(tái)模型的成本為（C ）。 材料 吸管 鉤碼 膠帶 使用數(shù)量 65根 4個(gè) 2卷 單價(jià) 0.1元/根 2元/個(gè) 1元/卷 A. 3. 1 元 B. 16. 0 元 C. 16. 5 元 3.能虛心接納同學(xué)意見(jiàn)，通過(guò)反思交流，調(diào)整原有設(shè)計(jì)，從而達(dá)成集體共識(shí)。

19、 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到檢測(cè)工具對(duì)測(cè)試工作的重要性，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)一項(xiàng)工程建設(shè)的重 要意義。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 重點(diǎn)：依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行測(cè)試并記錄，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思。 難點(diǎn)：通過(guò)分析、對(duì)比測(cè)試結(jié)果，歸因問(wèn)題所在并進(jìn)行梳理、歸納。 教學(xué) 準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備：塔臺(tái)模型、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄單、問(wèn)題梳理記錄單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：米尺、多本教科書(shū)、電風(fēng)扇、抗震檢測(cè)儀、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表、教學(xué)課件。 流程 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 聚焦 1. 引入：上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)對(duì)照評(píng)價(jià)表，對(duì)小組建造的塔臺(tái)模型做了簡(jiǎn)單 的組內(nèi)自評(píng)與小組互評(píng)。若要更客觀地評(píng)價(jià)工程設(shè)

20、計(jì)是否合理、科學(xué)、符合 要求，還需要進(jìn)行什么環(huán)節(jié)？（預(yù)設(shè)：測(cè)試、檢測(cè)。） 2. 揭題：測(cè)試模型環(huán)節(jié)決定著設(shè)計(jì)方案是否符合工程要求，是工程設(shè)計(jì)中的 又一重要環(huán)節(jié)。各個(gè)小組建造的塔臺(tái)模型是否符合要求？還有哪些地方需要 改進(jìn)？設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過(guò)程是否合理？這些疑問(wèn)就讓我們通過(guò)今天的測(cè)試來(lái) 解答。（板書(shū)：測(cè)試塔臺(tái)模型） 測(cè)試 與研 討 明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn) 1. 提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)表，討論、 交流各個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。）對(duì)照評(píng)價(jià)表，我們 應(yīng)該從哪幾個(gè)方面對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行測(cè)試？具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何？（預(yù)設(shè)：可以 從塔高、頂端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力、成本等方面進(jìn)行測(cè)試

21、，不同表現(xiàn) 情況對(duì)應(yīng)不同的分值。）“分工合作”和“美觀”是無(wú)法量化的項(xiàng)目，需要全 班評(píng)議、共同商討。 2. 追問(wèn)：我們可以用哪些工具協(xié)助不同項(xiàng)目的測(cè)試？（預(yù)設(shè)：用米尺測(cè)量高度、 用重物測(cè)試頂端承重能力、用電風(fēng)扇測(cè)試抗風(fēng)能力、用拍動(dòng)桌子模擬地震測(cè) 試抗震能力。） 3. 活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生從測(cè)量方法、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)交流全班達(dá) 成共識(shí)。 ;/課件出ZE;:活動(dòng)幫助卡！ II，1）測(cè)量塔高的方法：將琢臺(tái)模型及置于平德的桌面上，爵術(shù)尺豎互?茨在?II，琢臺(tái)模型親邊，測(cè)量落會(huì)的高度，平機(jī)術(shù)尺讀出及值。: I7III：（2）測(cè)試頂端承重能力的方法：使用一樣的重物測(cè)試X臺(tái)模型，得厚

22、度相： ?0:R的技科節(jié)均勻也查放在琢臺(tái)頂端，密定3秒后，建續(xù)疊加計(jì)紋。: I77III打3）測(cè)試抗風(fēng)能力的方法：用同一電義扇的三擋氐力吹廢臺(tái)，受到孩凡力；II ;吹狒而沒(méi)有明顯傾倒或移動(dòng)則亂明達(dá)到孩致別抗氐。： I"III! （4）測(cè)試抗震能力的方法：用抗震檢測(cè)儀的三擋弦度測(cè)試琢臺(tái)抗震能力］II :或用課桌人工模板不同等絨也震來(lái)測(cè)武:?I交流：塔高、頂端承重能力、抗風(fēng)能力、抗震能力的性能標(biāo)準(zhǔn)是必須達(dá)到 的要求，在此基礎(chǔ)上，成本越低設(shè)計(jì)越好。評(píng)價(jià)表中的圖文設(shè)計(jì)、分工合作、 美觀、成本應(yīng)如何進(jìn)行評(píng)分？（教學(xué)提示：師生共同探討，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì) 圖及文字說(shuō)明依照是否有繪圖、文字、標(biāo)注，是否

23、表述清晰打分；材料成本 統(tǒng)計(jì)可以通過(guò)制訂材料費(fèi)用進(jìn)行測(cè)算，例如吸管一根0. 1元、鉤碼一個(gè)1元、 滾珠一個(gè)0.2元、膠帶一米0.1元、彈簧一個(gè)0.2元，進(jìn)行各組成本統(tǒng)計(jì)， 通過(guò)排名打分;分工合作情況由各組自行介紹;模型美觀方面通過(guò)塔臺(tái)結(jié)構(gòu)是 否合理、外形美觀程度進(jìn)行打分。）展示與測(cè)試 1. 過(guò)渡：看來(lái)，我們測(cè)試的方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測(cè) 試公平且方便對(duì)比。（教學(xué)提示：出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，分發(fā)塔臺(tái)模型測(cè) 試記錄單并介紹填寫(xiě)方法一一以塔高為例，利用米尺進(jìn)行測(cè)量，記錄到測(cè)試 結(jié)果一欄，再根據(jù)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)打分，填上對(duì)應(yīng)的星數(shù)。測(cè)試完成后將各小組結(jié) 果匯總到塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表中。）測(cè)

24、試 與研 討 塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表 設(shè)計(jì)圖及 文字說(shuō)明 塔高 抗風(fēng) 能力 材料成本 統(tǒng)計(jì) 分工合作 美觀 _組 二組 三組 測(cè)試 與研 討 2. 布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行測(cè)試并記錄。 :課件出示:活動(dòng)幫助卡 任務(wù)：測(cè)試塔臺(tái)模型第（1 ）組 塔臺(tái)模型測(cè)試記錄單 項(xiàng)目 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 測(cè)試 結(jié)果 得大 1 ★ 2* 3 ★ 設(shè)計(jì) 圖及 文字 說(shuō)明 缺少文字和 圖畫(huà)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)了文字和 圖畫(huà)說(shuō)明

25、，但 是說(shuō)明較混 亂、缺乏條理， 沒(méi)有用數(shù)字進(jìn) 行定量說(shuō)明或 者沒(méi)有關(guān)鍵性 的箭頭指示等 合理地設(shè)計(jì)了文 字和圖畫(huà)說(shuō)明，對(duì) 設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的表述 條理清晰,對(duì)每部 分使用的材料進(jìn) 行了加工和用量 的詳細(xì)介紹 有文字 和囹畫(huà) 亂明，表 迷條理 潸晰，介 紹詳細(xì) ★ 分工 合作 分工不明確， 每個(gè)成員不 知道各自應(yīng) 該做什么 有基本的分工， 但是分工不系 統(tǒng)，或執(zhí)行分 工不徹底，或 有未承擔(dān)任務(wù) 的成員 有明確的分工且 貫徹實(shí)施，為每 個(gè)成員安排了相 應(yīng)的任務(wù)，并且 每個(gè)成員都明確 自己的任務(wù)，能 有組織地執(zhí)行 分工明 確，執(zhí)行 徹底 3 ★ 塔高 沒(méi)有達(dá)到 60厘米的 高度 基

26、本接近60厘 米的高度 達(dá)到60厘米的 高度 58厘 米 2 ★ 頂端 承重 頂端無(wú)法承 重或頂端承 重為所有小 組中的最小 頂端承重為所 有小組的中等 水平 頂端承重為所有 小組中的最大 12本 書(shū) 2* 抗風(fēng) 能力 能抵御1級(jí) （小風(fēng)量） 風(fēng)吹 能抵御2級(jí)（中 等風(fēng)量）風(fēng)吹 能抵御3級(jí)（大 風(fēng)量）風(fēng)吹 3級(jí) 風(fēng) ★ 抗震 能力 能抵御1級(jí) （輕微）震動(dòng) 能抵御2級(jí) （較強(qiáng)）震動(dòng) 能抵御3級(jí)（強(qiáng)） 震動(dòng) 2級(jí) 震動(dòng) 2 ★ 美觀 結(jié)構(gòu)欠佳、 制作粗糙， 或在所有小 組中最差 結(jié)構(gòu)比較合 理、外形較為 美觀，或在所 有小組中處于 中等水平

27、結(jié)構(gòu)合理、外形 美觀，或在所有 小組中處于最高 水平 詁構(gòu)會(huì) 理、夕卜形 美機(jī) 材料 成本 統(tǒng)計(jì) 材料成本在 所有小組中 最高 材料成本在所 有小組中處于 中等水平 材料成本在所有 小組中最低 2 ★ 總得★ 20 ★ 自我評(píng)估 發(fā)放問(wèn)題梳理記錄單，課件出示教材上問(wèn)題梳理記錄單，引導(dǎo)學(xué)生梳理各自 小組在建造塔臺(tái)模型時(shí)遇到的問(wèn)題，填寫(xiě)自己的問(wèn)題梳理記錄單。 件出不 ;I?\I問(wèn)題梳理記錄單 I I小組：日期： II:1.塔臺(tái)模型高度大高，對(duì)于抗風(fēng)有一定影響。: :2.塔臺(tái)模型承重結(jié)構(gòu)不多，造成承重能力差。: :3.制作還不夠精細(xì)，角度不正對(duì)于抗震有

28、影響。: :4.吸管用量過(guò)多導(dǎo)致成本過(guò)高，浪費(fèi)材料。: :5.底端重量較輕，不利于抗震。，:6.制作過(guò)程中測(cè)量有誤差，成品有傾斜的問(wèn)題,: :kJ: II;/\;:冬問(wèn)題梳理記錄單K: ;小組：日期：;:1.塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)抗震能力較差，結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定。: :2.使用吸管數(shù)量比其他組多，膠帶纏裹太多，，；成本需要控制。： :3.風(fēng)力3級(jí)測(cè)試中開(kāi)始搖晃，與其他組相比抗風(fēng): :性差一點(diǎn)。；:4.塔臺(tái)模型制作不細(xì)致，外形不夠美觀，頂端: :不夠精良。: 測(cè)試 與研 討 :5.角度有些傾斜，需要重新調(diào)整。: 6.底部重量不夠，結(jié)構(gòu)不是很穩(wěn)固。 ■ 、yI II 研討匯報(bào)集體匯報(bào)

29、幫助卡主持人：你們組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？你們 是怎么做到的？ 小組1：我們組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是 達(dá)到6()厘未的 高度，笊重能力強(qiáng)，因?yàn)槲覀兝昧舜笠既樾谓Y(jié)構(gòu) ° 主持人：你們組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出 現(xiàn)的問(wèn)題是什么原因造成的？ 小組1：我們的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有 建臺(tái)模型高度k 高，角度不正，辰木過(guò)高，是 制作不砂精細(xì)，或管用量過(guò)多 造成的0 主持人：其他小組建造的塔臺(tái)模型對(duì)你們小組有什么啟示？ 小組I:其他小組建造的塔臺(tái)模型對(duì)我們的啟示是 琢合的形 狀為上小下 大會(huì)更每定，增知琢臺(tái)底部的重童能增弦抗氐能 力 制作過(guò)程中，奸改管的尺寸

30、進(jìn)行精細(xì)的,則量和菽與，有助 于琢臺(tái)形狀的對(duì)稱，避免傾斜問(wèn)題 。 小組2：我們得到的啟示是主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束《1.6測(cè)試塔臺(tái)模型》教學(xué)設(shè)計(jì) 拓展 與小 結(jié) 拓展：課后請(qǐng)各小組根據(jù)自己組內(nèi)塔臺(tái)的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思，并整合其他小 組的塔臺(tái)模型給你們帶來(lái)的啟示，梳理歸納，為下節(jié)課的評(píng)估與改進(jìn)做好準(zhǔn) 備。 板書(shū) 設(shè)計(jì) 1.6測(cè)試塔臺(tái)模型 明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)試方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 展示與測(cè)試：測(cè)量塔高，測(cè)試頂端承重能力、抗風(fēng)能力、抗震能力， 統(tǒng)計(jì)成本，商討設(shè)計(jì)圖、分工合作與美觀方面的得分 自我評(píng)估與反思：最佳方面及原因、有待改進(jìn)方面及原因、啟示及反思 教學(xué) 反思 本課通

31、過(guò)測(cè)試與研討的整合，引導(dǎo)學(xué)生以測(cè)試的數(shù)據(jù)為依據(jù)展開(kāi)研討，在做 中學(xué)、做中思。測(cè)試前明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)用相同的測(cè)試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到測(cè)試的科學(xué)性。測(cè)試的數(shù)據(jù)能更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、反思模 型設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。本課在簡(jiǎn)單自評(píng)后進(jìn)行討論、梳理，能更好地引導(dǎo)學(xué)生明 確改進(jìn)的方向，完善工程模型的設(shè)計(jì)方案，建立虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)、借鑒他人 經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，提升信息處理與合作交流的能力。 【教材簡(jiǎn)析】 《測(cè)試塔臺(tái)模型》是六年級(jí)下冊(cè)《小小工程師》單元的第6課。本課是在第5課《制作 塔臺(tái)模型》的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。本課學(xué)生在經(jīng)歷了設(shè)計(jì)一一制作一一改進(jìn)模型后進(jìn)行測(cè)試，測(cè) 試是對(duì)塔臺(tái)模型設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、符合要求

32、的檢驗(yàn)，是工程設(shè)計(jì)中又一重要環(huán)節(jié)。測(cè)試 標(biāo)準(zhǔn)就是第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，本課起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的 連貫性和工程的系統(tǒng)性。 本課由兩部分組成。第一部分“測(cè)試”由三個(gè)有順序、有邏輯的活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng) 是''明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，以此表為依據(jù)進(jìn)行量化 評(píng)分，為后面的測(cè)試活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)活動(dòng)是“展示與測(cè)試二學(xué)生依照順序逐一進(jìn)行 測(cè)試，并以評(píng)價(jià)表各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化說(shuō)明為依據(jù)進(jìn)行評(píng)分。第三個(gè)活動(dòng)是“自我評(píng)估”，各組通 過(guò)分析測(cè)試結(jié)果，梳理各自塔臺(tái)模型的問(wèn)題，思考解決方法，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型做好準(zhǔn) 備。第二部分“研討”將研討部分與測(cè)試部分整合，

33、讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思。研討部分的 回答都以測(cè)試部分的數(shù)據(jù)為依據(jù)，這些數(shù)據(jù)也是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、反思、發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn) 以及明確改進(jìn)方向、完善工程模型設(shè)計(jì)方案的重要依據(jù)，亦是學(xué)生科學(xué)探究能力的提升點(diǎn)。 【學(xué)生分析】 學(xué)生對(duì)制作、測(cè)試塔臺(tái)模型十分感興趣，但是到底測(cè)試哪些內(nèi)容？什么樣的塔臺(tái)模型評(píng) 為合格？什么樣的塔臺(tái)模型評(píng)為優(yōu)秀？學(xué)生也許還不是十分清楚。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生 已經(jīng)有了一定的搜集與分析數(shù)據(jù)的能力。本課將會(huì)出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生將利用這些數(shù)據(jù)進(jìn) 行匯總、整理、分析、對(duì)比，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話。學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)找到本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不 足，明確問(wèn)題及改進(jìn)方向，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

34、學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。 1. 完成一項(xiàng)任務(wù)（測(cè)試）需要使用特定的工具。 科學(xué)探究目標(biāo)能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)塔臺(tái)模型進(jìn)行測(cè)試并記錄。 1. 能對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反思，能歸因問(wèn)題所在。 2. 能將問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)測(cè)試活動(dòng)充滿好奇與熱情，認(rèn)識(shí)到測(cè)試的重要意義。 1. 能基于觀察事實(shí)做出合理判斷。 2. 能虛心接納同學(xué)意見(jiàn)，通過(guò)反思交流，調(diào)整原有設(shè)計(jì)，從而達(dá)成集體共識(shí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到檢測(cè)工具對(duì)測(cè)試工作的重要性,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)一項(xiàng)工程建 設(shè)的重要意義。 【

35、教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解測(cè)試是工程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計(jì)是否達(dá)到規(guī)范要求的重要方法。 難點(diǎn)：通過(guò)分析、對(duì)比測(cè)試結(jié)果，能歸因問(wèn)題所在，明確改進(jìn)方向。 【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：塔臺(tái)模型、塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表、問(wèn)題梳理記錄單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3?5個(gè)或多本教科書(shū)、小盆、電風(fēng)扇、抗震檢測(cè) 儀、教學(xué)課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、測(cè)試（一）明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn) 1. 談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們制作了塔臺(tái)模型，大家制作的模型是否符合要求？還有哪些需 要改進(jìn)的地方呢？這些都需要通過(guò)測(cè)試來(lái)了解，今天我們就來(lái)進(jìn)行測(cè)試。 教師通過(guò)教學(xué)課件出示工程步驟圖，讓學(xué)生回憶工程的步驟。 2.

36、明確測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。 （1）教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。 提問(wèn)：大家還記得塔臺(tái)模型制作的依據(jù)嗎？ 學(xué)生回答制作依據(jù)是塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。教師通過(guò)教學(xué)課件出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表。 引導(dǎo)：我們一起來(lái)看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，大家說(shuō)說(shuō)都有哪些項(xiàng)目及分值。 學(xué)生小組交流研討塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，了解完成度不同對(duì)應(yīng)的分值 也不同。 （2）教師出示塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。 引導(dǎo)：大家對(duì)比塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，看看有什么相同與不同。 預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表與塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表項(xiàng)目、內(nèi)容都相 同，可以利用塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表進(jìn)行測(cè)試的評(píng)分記錄。 教師講解塔

37、臺(tái)模型測(cè)試記錄表的填寫(xiě)方法：以塔高為例，塔高達(dá)到60厘米給3分，在 3分上打“"”；基本達(dá)到60厘米給2分，在2分上打“ J ”；未達(dá)到60厘米給1分，在1 分上打“"二以此類(lèi)推。 教師提示：各組打分時(shí)，請(qǐng)大家注意公平公正。 設(shè)計(jì)意圖：首先幫助學(xué)生回憶第2課的工程建設(shè)步驟，讓學(xué)生了解我們的工程進(jìn)展，給 學(xué)生指引，明確下一步任務(wù)，連貫學(xué)生的知識(shí)與思維。利用第4課的塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表來(lái) 測(cè)試塔臺(tái)模型體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)塔臺(tái)模型制作評(píng) 價(jià)表與塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，掌握塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表和塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表的協(xié)調(diào)配合使 用。聚焦塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解表中

38、每項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)及得分，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)有利于 對(duì)比分析。 （二）展示與測(cè)試1.制訂科學(xué)合理的測(cè)試計(jì)劃。 提問(wèn)：在測(cè)試過(guò)程中，需要用什么？怎么做？注意什么？ 學(xué)生小組討論匯報(bào)。 (1) 介紹測(cè)試工具。 學(xué)生可以依據(jù)塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表說(shuō)出一些工具。例如：測(cè)量高度的尺子、測(cè)試承重的 重物、測(cè)試抗風(fēng)能力的電風(fēng)扇或扇子等。 教師講解：測(cè)試地震我們可以利用地震模擬儀。 (2) 確定公平的測(cè)試方法。 ① 提問(wèn)：當(dāng)我們測(cè)量塔高時(shí)利用什么樣的尺子呢？米尺還是學(xué)生尺？還是一組用米尺一 組用學(xué)生尺？ 學(xué)生小組討論交流。學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該用米尺進(jìn)行測(cè)量，因?yàn)閷W(xué)生尺太短了，不方便測(cè)量，并且每組使用的測(cè)量的工具都要相

39、同。如果測(cè)量工具不同，結(jié)果就不準(zhǔn)確了，沒(méi)辦法比較。 教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量塔高的演示。 學(xué)生一邊演示一邊說(shuō)出方法：將塔臺(tái)模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直放在塔臺(tái)模 型旁邊，測(cè)量塔臺(tái)的高度，平視讀出數(shù)值。 ② 提問(wèn)：測(cè)量承重能力時(shí)，可以用什么測(cè)試呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生討論說(shuō)出需要一些重物。例如，書(shū)本、筆袋、礦泉水瓶等，教師都可以給予-I 匕 ? 目定。 追問(wèn)：可以第一組使用筆袋，第二組使用礦泉水瓶嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出必須使用一樣的重物測(cè)試塔臺(tái)模型，否則無(wú)法對(duì)比測(cè)試結(jié)果。 教師出示3~5個(gè)相同大小裝滿水的礦泉水瓶?？?，這些可以嗎？ 引導(dǎo)：重物有了，我們要怎么做呢？礦泉水瓶要放在哪呢

40、？ 學(xué)生可以回答出需要容器，教師出示小盆。 繼續(xù)追問(wèn)：我們要怎么放呢？像我這樣隨便放可以嗎？或?qū)⑺恐环旁谛∨璧囊欢丝梢?嗎？ 預(yù)設(shè)：這樣放不可以，隨便放置會(huì)導(dǎo)致測(cè)試不公平，結(jié)果不準(zhǔn)確。 教師請(qǐng)學(xué)生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中間，然后一瓶挨著一瓶放，每 組測(cè)試時(shí)放的方式、工具都需要保持一致。 ③ 引導(dǎo)：我們知道了怎么測(cè)量高度和承重，那怎么測(cè)量抗風(fēng)能力呢？需要什么工具呢？ 是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？ 學(xué)生討論后可以說(shuō)出抗風(fēng)能力可以統(tǒng)一用電風(fēng)扇測(cè)試。電風(fēng)扇的1擋為小風(fēng)量，2擋為 中等風(fēng)量，3擋為大風(fēng)量。 ④ 小結(jié)：看來(lái)，我們測(cè)試的方法、標(biāo)準(zhǔn)、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測(cè)試公平且方