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1、【四年級上冊第八課】《龍里格龍》教學設計 教材分析： 歌曲《龍里格龍》選自魏明倫作詞、姚明作曲，后經(jīng)朱良鎮(zhèn)改編 的合唱《流水戀歌》中的選段。該曲屬于戲歌（或京歌）體裁，仙調比 較簡單，主要采用京劇西皮唱腔中的音樂素材編寫。全曲主要由一句 主旋律和一句上方四度的模進旋律組成,合唱部分是把這兩句進行了 疊加處理，形成了帶有點輪唱感覺的二部合唱。歌詞“龍里格龍（咚）” 并沒有什么實際意義，是京劇中常用的象聲詞。 學情分析： 本節(jié)課的授課對象，是小學四年級的學生，這個年齡的學生隨著 年齡的增長，認知水平有一定的提高，體驗感受的能力增強，因此要 注重引導學生對音樂的整體感受，適當?shù)募尤牒铣?、表?/p>

2、等教學活動。 他們少數(shù)同學對京劇有簡單的了解，大多數(shù)學生對京劇感到很陌生， 在他們的現(xiàn)實生活中離京劇比較遠，因此根據(jù)學生的特點，通過教學 設計讓學生感受京劇的風格，了解相關知識，并參與進京劇的表演中。 讓學生感受歌曲的風格，聽辨旋律的高低，力度的強弱。能用自然地 聲音，準確的節(jié)奏和音調，有表情，有表演的進行二聲部歌曲的演唱。 教學目標： 情感態(tài)度價值觀：初步感受“國粹”的魅力一一從歌曲的學唱中了解 京劇的相關知識，感受京劇獨有的韻味和風格，培養(yǎng)對傳統(tǒng)民族民間 音樂的興趣。 過程與方法：通過欣賞、模仿、表演等富有創(chuàng)造性的音樂活動體驗京 劇這一傳統(tǒng)戲曲的藝術魅力。 知識與技能：能區(qū)分二胡與京

3、胡的不同；用和諧、活潑的聲音演唱二 聲部歌曲《龍里格龍》，并將歌曲的力度變化和京劇的神韻體現(xiàn)在表 演中。 重點難點： 重點：感受京劇的唱腔，唱出戲歌《龍里格龍》的韻味難點：歌曲二聲部輪唱部分的演唱 教具： 課件、京胡教法、學法： 欣賞法、練習法、律動教學法、講授法、探究法教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入： 師生簡單問好二聲部發(fā)聲練習 【設計意圖：為學生學習二聲部做鋪墊】師：同學們，今天趙老師給大家?guī)砹嗣駱芳易宓囊晃慌笥?，看看? 是誰？ 出示教具京胡師：同學們先來觀察一下它有什么特點？ 【設計意圖：探究性提問，引導學生從樂器結構、材質等方面觀察】師：同學們觀察的真仔細，

4、你們想不想聆聽一下？ 師演奏京胡師：它的音色有什么特點？ 京胡演奏干脆利落，音色清脆明亮，常用于京劇伴奏，今天我們就要學習一首帶有京劇元素的歌曲《龍里格龍》 【設計意圖：營造課堂氣氛，同時加深學生對民族樂器的了解】二、走進京腔，學唱戲歌 （一）出示課題，初步感受1、（出示課件） 師：請同學們聆聽歌曲，邊聽邊思考兩個問題： 感受歌曲的演唱速度和情緒；歌曲的歌詞有什么特點？ 它和京劇一樣嗎？ 師先引導將歌曲已經(jīng)展示出來的速度和情緒，以及出處進行簡述師：歌曲的歌詞有什么特點？ 生答歌詞：只有“龍里格龍咚” 5個字，這幾個字沒有實際意義，是京劇 里的象聲詞按節(jié)奏完整讀一遍歌詞，強調

5、插部和反復記號 師：那它是京劇嗎？ 介紹“戲歌”利用傳統(tǒng)京劇音樂素材，采用現(xiàn)代歌曲手法創(chuàng)作的. 2、師：讓我們再次聆聽這首戲歌，聽一聽用到了什么演唱形式？旋 律有什么特點呢？ （先引導學生回憶有哪些演唱形式）生答。（歌曲采用合唱形式，旋律是由兩個樂句重復組成，這個旋律 常常用于京劇的過門，也就是前奏、間奏處） 3、師：現(xiàn)在讓我來給大家唱一唱這首歌，請同學們用手模仿板鼓為 老師伴奏師帶動作范唱 【設計意圖：通過反復聆聽，加深學生對歌曲的整體感受】 （二）歌曲學習深入體驗4、學習第一句 師：同學們，你們的板鼓打得真好，想必歌曲唱得更好，一起來。 （出示課件）師：我們先學習第一樂句

6、 師彈琴，學生跟唱一遍師：嗯，同學們唱的真不錯，現(xiàn)在同學們觀察一下，樂譜有什么變化？ （加入頓音記號）簡介頓音記號，彈奏，唱的時候短促，類似于京胡的干脆利落之感 示范頓音怎么發(fā)聲，生模仿 再跟琴模仿兩遍，并順勢加入兩個樂句強弱力度變化師：哎，老師剛剛的彈奏這兩句的時候，還做了一個小小的處理，你 發(fā)現(xiàn)了嗎？ （加入mf mp）生答：力度變化 帶上力度變化再次演唱一遍 【設計意圖：通過探究學習，培養(yǎng)學生的自學能力，加深學生印象】 師：我們說京劇有四大表現(xiàn)手法，包括唱念做打，其中的做就是指表 演，同學們能不能邊唱邊做，像老師這樣讓學生邊唱邊用手畫小圈 【設計意圖：體會京劇的不同表現(xiàn)手法

7、，同時也為前后樂句音的高低區(qū)分做準備】 5、學習第二樂句 （出示課件，對比前后兩段）師：同學們學的真快，現(xiàn)在我們看看第二個典型樂句，同學們觀察一 下，它和第一個典型躍居有什么不同？ 生答。（沒有頓音，歌詞多了一個“兒”，力度記號變成漸強、漸弱） 師：聽老師來唱一唱同學們跟唱 師：那我們唱這段的時候也來表演一下吧生邊劃大圈邊唱 6、完整演唱師：現(xiàn)在我們來完整演唱歌曲，同學們要注意這兩個典型樂句中間有 個插部 生完整演唱。 師：及時評價、修正師：同學們發(fā)現(xiàn)歌曲在結尾處，做了什么變化？ 生答（反復時漸弱、漸慢）師：那我們也來試試 生跟琴把結束句再唱一次7、生再次跟音頻完整演唱

8、8、師：剛剛我們說到歌曲是二聲部的，同學們看看二聲部從哪里開始的？ 生答。（插部一起進去，在帶輪唱的二聲部合唱時比高聲部晚兩拍）9、師：那老師來演唱二聲部，你們演唱一聲部，我們來試試 師生合作10、師：老師比你們晚兩拍進入，但是和大家一起結束的，這是為什 么？ 生答（少了 “龍”字）11、用身勢律動練習低聲部 【設計意圖：通過身勢，幫助學生更好的銜接前后樂句】12、跟音樂分聲部演唱，師跟著低聲部學生一起 13、跟音樂分聲部演唱師：注意歌曲的速度和情緒 14、師：這個龍里格龍常常用于京劇的過門，現(xiàn)在想請同學們一起表演一段京劇 播放《表花》伴奏，師唱片段，生唱過門，并模仿板鼓打拍子

9、 【設計意圖：通過京劇《表花》的表演，再次感受京劇魅力】三、拓展創(chuàng)編，知識融合 師：同學們做的真是有模有樣，你們知道嗎？今天老師還給大家?guī)?了兒種京劇常用的伴奏樂器，你們來看看 （教師出示樂器，學生認識并學習演奏姿勢）如：鼓、小鑼、大鑼、師：請同學們以小組為單位，試著為歌曲《龍里格龍》編排簡單的器 樂伴奏 生小組交流邀請編排較完整的小組表演并評價 【設計意圖：增強學生的小組合作能力以及舞臺自信心】邀請全體學生共同表演（上臺表演組、演唱做動作組、演唱模仿板鼓 擊拍組、師用京胡奏旋律） 【設計意圖：通過集體表演，在不同表現(xiàn)形式的體驗中，感受音樂的 豐富性】四、課堂小結，情感深華 師

10、：同學們，這節(jié)課你們上的開心嗎？能不能把你們所學到的知識或者心情跟大家分享一下 根據(jù)學生回答引導課程內(nèi)容的小結師：經(jīng)過這節(jié)課的體驗，說說你對傳統(tǒng)藝術的看法？ 生自由談看法 師：我們陜西也都非常著名的地方藝術形式，叫什么？秦腔師：最后，讓我們一起欣賞一段京劇和秦腔同臺表演《表花》，感受 一下不同的藝術魅力。 結束句：我國的傳統(tǒng)民族藝術是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，近年來它 們也越來越受到人們的喜愛，我們作為中國人應該熱愛我們自己的傳 統(tǒng)藝術，把傳統(tǒng)藝術繼承和發(fā)揚出去，讓它在世界的各個角落開花結 果。 【設計意圖：培養(yǎng)學生對京劇及傳統(tǒng)民族藝術的熱愛，做一個小小的 傳承者】 下課！ 教學反思： 本節(jié)課充分挖掘教材和相關資源，力求使學生能更加深刻的感受 到民族藝術的魅力，從唱到做，結合樂器，既輔助教學，同時也能加 深體驗。本節(jié)課設計的不足之處在于這首歌由I是一首二聲部歌曲，同 時加入了京劇元素，音樂記號相對使用較多且對于突出歌曲韻味其中 舉足輕重的作用，因此，考慮到教學時間的安排，本節(jié)課對于京劇的 其他知識沒能細化去講解，在體驗京劇這方面也不能使學生充分感受 或者說說多角色去感受，這是本次設計的一大遺憾。根據(jù)課堂實際， 我還會繼續(xù)修改完善。