《初中歷史人教版（部編）七年級下冊 第14課明朝的統(tǒng)治 3.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中歷史人教版（部編）七年級下冊 第14課明朝的統(tǒng)治 3.docx（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第14課《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)反思 黃石市鐵山區(qū)第一中學(xué) 王旦 明朝的統(tǒng)治這一課，教材容量比較大，涉及到了明朝的建立, 政權(quán)的鞏固，明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這三者之間聯(lián)系密切，明朝的建 立為政權(quán)的鞏固提供了一個前提。政權(quán)的鞏固為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供 了良好的社會環(huán)境。 本課的重難點(diǎn)是明朝政權(quán)鞏固。在處理這個知識點(diǎn)的時候， 我將它設(shè)計(jì)成合作探究部分，探究明朝采取了哪些措施來鞏固自 己的統(tǒng)治，這些措施又產(chǎn)生了什么樣的影響。為了讓學(xué)生更好的 梳理知識點(diǎn)，對問題的思考更深層次，我設(shè)計(jì)了幾則不同的歷史 材料，學(xué)生根據(jù)材料來分析，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析歷史材料的 能力，也讓學(xué)生對知識更加的理解，同有自己的認(rèn)識和判斷。學(xué)

2、 生的能力往往是超出老師的預(yù)計(jì)的。有一個學(xué)生他在歸納明朝政 治采取措施的弊端時，提出皇帝要處理過多的政務(wù)，太繁忙，容 易出現(xiàn)決策失誤。這是一個很好的點(diǎn)，我順勢向同學(xué)們講明朝朱 元璋和后來的皇帝面臨的問題在當(dāng)時就想辦法解決了，明朝開始 設(shè)置了四輔官，后來明成祖時形成了內(nèi)閣制度。 對于明朝制度的評價，要讓學(xué)生明白明朝加強(qiáng)了皇權(quán)，在當(dāng) 時起到了積極作用，統(tǒng)一多民族國家得到了鞏固，為明朝經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展提供了穩(wěn)定的社會環(huán)境。然而也為明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)， 明朝的特務(wù)機(jī)構(gòu)是高度專權(quán)的表現(xiàn)，造成社會恐慌，易激化社會 矛盾，八股取士危害更大，禁錮了讀書人的思想，阻礙了中國科 學(xué)技術(shù)的發(fā)展，阻礙了中國社會的進(jìn)步。學(xué)生可以根據(jù)老師提供 的史料和課本知識來進(jìn)行討論，做到論從史出。 在本課的最后，為了讓學(xué)生更好的掌握本課知識，我設(shè)計(jì)了 一個思維導(dǎo)圖，將本課知識直觀、系統(tǒng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué) 生更夠形成知識框架，而不是零碎、雜亂的知識碎片。而當(dāng)堂檢 測的設(shè)計(jì)則是為了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識及時的運(yùn)用到具體的題 目中去，學(xué)以致用。 一個國家的發(fā)展要解放思想，要創(chuàng)新，更要人才。我將這一 觀點(diǎn)穿插在課文的學(xué)習(xí)過程中，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生歷史理解和 歷史價值觀核心素養(yǎng)，學(xué)生不需要成為歷史學(xué)家，但是學(xué)生需要 具備分析歷史的思維能力，也需要以史為鑒，促進(jìn)其他方面的發(fā) 展。