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1、電子備課教案模板
課題
黃河是怎樣變化的課型新授課時 1課時
學(xué)習(xí)程度分析
本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。我們的孩子對黃河的了解只是 停留在零散的圖片或新聞中,對黃河的開展變化知之甚少,對黃河文 化的感受不深。因此,增進對黃河的了解,培養(yǎng)對黃河的感情,有利 于促進他們的認(rèn)知,這是上好本課的情感基礎(chǔ)。另外,學(xué)生都會上網(wǎng)、 具有收集和整理信息的初級能力,這為教學(xué)中廣泛進行交流提供了可 能。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。
2、朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,了解黃河發(fā)生變化的過程 和原因,從中受到啟示,增強環(huán)保意識。
3、有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護母親河的社會責(zé)任感。
教學(xué)重難點
2、把握文章主要內(nèi)容,了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受 到啟示,增強環(huán)保意識。
課前準(zhǔn)備
自讀課文,理解生字詞。
教學(xué)活動過程
教學(xué)調(diào)整
第一課時一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”局部。
1、黃河是我國第幾條大河?
2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域?
3、后來黃河有沒有變?變成什么樣子?
二、提示課題。
1、板書課題。板書:黃河是怎樣變化的。
2、解題。
三、初讀課文,學(xué)會生字新詞。
四、學(xué)習(xí)分段,根據(jù)段意。
第一段:講近2000年,黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段:講數(shù)千年前,黃河氣候溫暖,土地肥沃,是我們祖先 生息繁衍的地方。
第三段:講由于黃土高原
3、氣候的變化和人類對自然的破壞,黃 河流域水土流失,黃河改道。
第四段:講科學(xué)家設(shè)計治理黃河方案,使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、人們把黃河比作什么?
(中華民族的搖籃)2、可是,近20000年來,黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、課文是怎樣說明這個問題的?
4、小結(jié):這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”,接著從 反面來說明黃河給人民帶來的苦難,使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么?
(講黃河是中華民族的搖籃)2、第二自然段在文中起什么作用?
(承上啟下的過
4、渡作用)3、為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的?
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患,憂患是什么意思?
2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?
(含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形 成水災(zāi)。)3、造成黃河含沙量大的原因又是什么?
4、理解“人類對大自然的破壞”?
小結(jié):這一段講黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人 類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
二、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴(yán)重的問題,科學(xué)家們想出了哪些方法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進黃河。)3、科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案?
(1)堅持牧、林
5、為主的經(jīng)營方向;(2)保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被;
(3)合理地規(guī)劃利用土地;(4)大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處?
(防止水土流失,到達根治黃河的目的。)四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)?
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護環(huán)境增強環(huán)保意識,否那么就會受到大自然的懲罰)五、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)冊。
[板書設(shè)計]黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
決口變化:含沙量大V >大水災(zāi)
改道大自然變化造成
原因V人為造成
治理 牧、林為主保護資源規(guī)劃用地修筑水利
教后反應(yīng)
根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)識水平,我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),從中學(xué)會方法、獲取信息資料,在與電子資料庫的 對話過程中,通過快速檢索資料,學(xué)習(xí)面對未來信息社會中大量的信息,能 夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料,使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 者,學(xué)習(xí)交流的組織者,學(xué)習(xí)興趣的激勵者。