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經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)教學(xué)方法 鐵嶺市教師進(jìn)修學(xué)院蘇桂榮 選修2 經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí) 教學(xué)方法探析 一 全面理解把握教材是上好課的前提 一 以歷史發(fā)展 時(shí)間 為線索 構(gòu)建起與歷史發(fā)展過程相統(tǒng)一的知識(shí)體系 中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的探索 時(shí)間 內(nèi)容 古典經(jīng)濟(jì)學(xué)巨匠的理論遺產(chǎn) 馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的偉大貢獻(xiàn) 西方現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的興起與主要模式 社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論的初期探討 十八世紀(jì)中葉至十九世紀(jì)初 十九世紀(jì)四十年代 二十世紀(jì)三十年代至七十年代 二十世紀(jì)七十年代后 西方現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的興起與主要模式 經(jīng)濟(jì)危機(jī) 二十世紀(jì)三十年代 凱恩斯革命 羅斯福新政 開創(chuàng)國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 二十世紀(jì)五六年代 經(jīng)濟(jì) 滯漲 新自由主義興起 西方現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式 市場(chǎng)調(diào)節(jié) 國家干預(yù) 中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的探索 1978 1992 1949 1956 1993年后 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制建立 實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制 探索市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制 完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制 特點(diǎn) 作用與弊端 必要性任務(wù) 歷程 建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制 基本框架 選修2 經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí) 教學(xué)方法探析 一 全面理解把握教材是上好課的前提 一 以歷史發(fā)展 時(shí)間 為線索 構(gòu)建起與歷史發(fā)展過程相統(tǒng)一的知識(shí)體系 二 以內(nèi)容為線索 進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu) 妨礙資本主義發(fā)展 市場(chǎng)不是萬能 經(jīng)濟(jì)危機(jī) 馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)立 馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容 勞動(dòng)價(jià)值論 剩余價(jià)值論 經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論 資本主義必然滅亡社會(huì)主義必然勝利 落后國家 社會(huì)主義 如何建設(shè) 社會(huì)主義理論初期探討 列寧 斯大林 毛澤東 市場(chǎng)與社會(huì)主義的關(guān)系 中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)探索 斯密的理論貢獻(xiàn)與政策主張 李嘉圖的理論貢獻(xiàn)和政策主張 商品 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 價(jià)值量 等價(jià) 價(jià)值規(guī)律內(nèi)容 受供求關(guān)系影響價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng) 表現(xiàn) 作用 配置資源提高勞動(dòng)生產(chǎn)率優(yōu)勝劣汰 馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論 形成 勞動(dòng)量 選修2 經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí) 教學(xué)方法探析 一 全面理解把握教材是上好課的前提 一 以歷史發(fā)展 時(shí)間 為線索 構(gòu)建起與歷史發(fā)展過程相統(tǒng)一的知識(shí)體系 二 以內(nèi)容為線索 進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu) 二 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納 比較分析的方法 探究不同的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn) 重商主義 斯密 財(cái)富論的異同 對(duì)社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí) 選修2 經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí) 教學(xué)方法探析 一 全面理解把握教材是上好課的前提 一 以歷史發(fā)展 時(shí)間 為線索 構(gòu)建起與歷史發(fā)展過程相統(tǒng)一的知識(shí)體系 二 以內(nèi)容為線索 進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu) 二 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納 比較分析的方法 探究不同的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn) 三 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué) 教會(huì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中把握所學(xué)的知識(shí) 在當(dāng)代 一個(gè)企業(yè) 其占地 廠房 裝備 設(shè)施 流動(dòng)資金等構(gòu)成了有形資產(chǎn) 企業(yè)的自主技術(shù) 標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì) 品牌 管理等知識(shí)產(chǎn)權(quán) 再加上企業(yè)的員工素質(zhì) 研發(fā)能力 信息化程度 營銷策略 誠信水平 公關(guān)形象 企業(yè)文化等 這些構(gòu)成了企業(yè)的無形資產(chǎn) 這些無形資產(chǎn) 雖然沒有實(shí)物形態(tài) 也非貨幣性的 但卻是可辨認(rèn)的 通過科學(xué)評(píng)估 也能同有形資產(chǎn)一樣 被量化為貨幣 進(jìn)行比較 兩者的比例 標(biāo)志著企業(yè)的竟?fàn)幜εc先進(jìn)性 一般的高新技術(shù)企業(yè) 無形資產(chǎn)的比率都超過有形資產(chǎn) 材料一 世界銀行于2005年底正式公布了 2000年國別財(cái)富報(bào)告 這個(gè)報(bào)告以2000年的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ) 統(tǒng)計(jì)分析了近120個(gè)國家的財(cái)富構(gòu)成基礎(chǔ) 分析結(jié)果發(fā)現(xiàn) 越富庶的國家 有形資產(chǎn)所占比率越低 無形資產(chǎn)所占比率越高 報(bào)告稱 此次財(cái)富估算最令人意外的 是無形資產(chǎn)具有很高的價(jià)值 被研究的樣本中 有近85 的國家 其總財(cái)富中有50 以上來源于無形資產(chǎn) 材料二 1 以上兩則材料分別表明了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象 2 結(jié)合上述材料 你認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)應(yīng)當(dāng)確立怎樣的財(cái)富觀 選修2 經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí) 教學(xué)方法探析 一 全面理解把握教材是上好課的前提 一 以歷史發(fā)展 時(shí)間 為線索 構(gòu)建起與歷史發(fā)展過程相統(tǒng)一的知識(shí)體系 二 以內(nèi)容為線索 進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu) 二 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納 比較分析的方法 探究不同的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn) 三 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué) 教會(huì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中把握所學(xué)的知識(shí) 四 運(yùn)用必修課知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解選修課內(nèi)容 架起必修與選修之間的知識(shí)橋梁 五 精選擇材料 設(shè)置情境 講練結(jié)合 注重能力 1 設(shè)置情境激發(fā)興趣 材料一 目前 我國有13億人口 8億在農(nóng)村 自20世紀(jì)80年代中期以來 我國城鄉(xiāng)居民收入差距呈拉大趨勢(shì) 在農(nóng)村地區(qū) 還有數(shù)千萬人的溫飽問題沒有解決 材料二 黨的十一屆三中全會(huì)后 我國各地的經(jīng)濟(jì)增長速度明顯加快 但地區(qū)之間的環(huán)境條件千差萬別 存在自然 歷史 區(qū)位 經(jīng)濟(jì)等多方面的較大差異 西部地區(qū)與東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 人均收入差距逐年拉開 材料三 目前 我國鋼鐵 電力 化工等8個(gè)高耗能行業(yè)的能耗 比世界先進(jìn)水平高40 我國一批主力礦山資源日漸枯竭 三分之二的國有骨干礦山進(jìn)入中老年期 四百多座礦山因資源枯竭瀕臨關(guān)閉 我國二氧化硫排放量居世界首位 城市河段90 左右被污染 近三分之一的國土面積存在水土流失問題 完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)解決上述問題有何影響 選修2 經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí) 教學(xué)方法探析 一 全面理解把握教材是上好課的前提 一 以歷史發(fā)展 時(shí)間 為線索 構(gòu)建起與歷史發(fā)展過程相統(tǒng)一的知識(shí)體系 二 以內(nèi)容為線索 進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu) 二 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納 比較分析的方法 探究不同的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn) 三 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué) 教會(huì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中把握所學(xué)的知識(shí) 四 運(yùn)用必修課知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解選修課內(nèi)容 架起必修與選修之間的知識(shí)橋梁 五 精選擇材料 設(shè)置情境 講練結(jié)合 注重能力 1 設(shè)置情境激發(fā)興趣 2 講練結(jié)合以練促學(xué) 目前 我國有13億人口 8億在農(nóng)村 自20世紀(jì)80年代中期以來 我國城鄉(xiāng)居民收入差距呈拉大趨勢(shì) 在農(nóng)村地區(qū) 還有數(shù)千萬人的溫飽問題沒有解決 黨的十一屆三中全會(huì)后 我國各地的經(jīng)濟(jì)增長速度明顯加快 但地區(qū)之間的環(huán)境條件千差萬別 存在自然 歷史 區(qū)位 經(jīng)濟(jì)等多方面的較大差異 西部地區(qū)與東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 人均收入差距逐年拉開 目前 我國鋼鐵 電力 化工等8個(gè)高耗能行業(yè)的能耗 比世界先進(jìn)水平高40 我國一批主力礦山資源日漸枯竭 三分之二的國有骨干礦山進(jìn)入中老年期 四百多座礦山因資源枯竭瀕臨關(guān)閉 我國二氧化硫排放量居世界首位 城市河段90 左右被污染 近三分之一的國土面積存在水土流失問題 如何解決上述問題 走向21世紀(jì)的中國和世界 一書指出 20世紀(jì) 在世界現(xiàn)代化發(fā)展道路上有著三個(gè)重要的改革調(diào)整機(jī)遇 一次是在20年代初的俄國 一次是在30年代西方大危機(jī)時(shí)期的美國 還有一次是在70年代末期以來的中國 據(jù)此 結(jié)合有關(guān)知識(shí)回答下列問題 1 上述不同時(shí)期發(fā)生在俄國 美國和中國的 改革調(diào)整 各指什么重大事件 2 俄 美 中三國的 改革調(diào)整 各有什么特點(diǎn) 分別起到什么樣的積極作用 在互助中攜手共進(jìn) 在反思中探索前行 歡迎你到大城市旅旅游