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1、文言文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重要組成部分，說它重文言文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重要組成部分，說它重要，不僅是因為文言文閱讀在高考試卷中占有較大比重，更重要，不僅是因為文言文閱讀在高考試卷中占有較大比重，更重要的是因為它對我們整個語文學(xué)習(xí)的重大影響。有位專家打過要的是因為它對我們整個語文學(xué)習(xí)的重大影響。有位專家打過這樣一個比方：漢語言學(xué)習(xí)好比一棵大樹，文言文學(xué)習(xí)是這棵這樣一個比方：漢語言學(xué)習(xí)好比一棵大樹，文言文學(xué)習(xí)是這棵大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)習(xí)則是枝干和茂密的樹葉。大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)習(xí)則是枝干和茂密的樹葉。高考對文言文閱讀的要求不是很高，對掌握古漢語知識的要求高考對文言文閱讀的要求不是

2、很高，對掌握古漢語知識的要求也不多，閱讀文言文的技藝也并不復(fù)雜，因此，文言文閱讀可也不多，閱讀文言文的技藝也并不復(fù)雜，因此，文言文閱讀可以作為考生在高考中獲取分?jǐn)?shù)的突破口。以作為考生在高考中獲取分?jǐn)?shù)的突破口。文言文閱讀方法步驟如下：文言文閱讀方法步驟如下：完成文言文閱讀題要運(yùn)用三步閱讀法：完成文言文閱讀題要運(yùn)用三步閱讀法：第一步：概覽全文，明白文中的時、地、人、事，讀全試題，第一步：概覽全文，明白文中的時、地、人、事，讀全試題，但不追究難詞難句。對不需譯的人名、地名、朝代名、官職名、但不追究難詞難句。對不需譯的人名、地名、朝代名、官職名、時間名詞等，要邊讀邊用鉛筆在其下面一一標(biāo)出，既可防止它時

3、間名詞等，要邊讀邊用鉛筆在其下面一一標(biāo)出，既可防止它干擾干擾“視聽視聽”，又可以之作為轉(zhuǎn)換敘述事件的標(biāo)志。，又可以之作為轉(zhuǎn)換敘述事件的標(biāo)志。第二步：分析第二步：分析“關(guān)系關(guān)系”以加深理解。即分析文中人與人、人與以加深理解。即分析文中人與人、人與事、事與事之間的關(guān)系，從而理解并確立文段的中心思想。這事、事與事之間的關(guān)系，從而理解并確立文段的中心思想。這一步仍不要深究難字難句，因為是從宏觀上著眼，它們一般不一步仍不要深究難字難句，因為是從宏觀上著眼，它們一般不會影響會影響“分析理解分析理解”。第三步，掃清障礙，篩選概括，準(zhǔn)確答題。文段中的加點(diǎn)字和第三步，掃清障礙，篩選概括，準(zhǔn)確答題。文段中的加點(diǎn)字

4、和畫線的句子一般都是難字難句，它也正是文后的命題依據(jù)。對畫線的句子一般都是難字難句，它也正是文后的命題依據(jù)。對照研讀題中所設(shè)問題，在珍視照研讀題中所設(shè)問題，在珍視“第一印象第一印象”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析印證，以徹底解決所有難點(diǎn)。可呼喚析印證，以徹底解決所有難點(diǎn)。可呼喚“記憶記憶”，重溫課本中，重溫課本中學(xué)過的類似的字詞的用法和句式；可借助狹義語境，瞻前顧后，學(xué)過的類似的字詞的用法和句式；可借助狹義語境，瞻前顧后，疏通疏通“文氣文氣”；可借助題肢；可借助題肢(四個選項四個選項)，進(jìn)行比較，驗證選優(yōu)；，進(jìn)行比較，驗證選優(yōu)；可借助可借助“注釋注釋”(有的文段后邊附有有的文段后邊附有)，

5、解決相關(guān)文化常識和寫，解決相關(guān)文化常識和寫作背景的問題；甚至還可以大膽猜測推斷。要把選項和原文對作背景的問題；甚至還可以大膽猜測推斷。要把選項和原文對照，注意選項的說法和原文有無矛盾，有無以偏賅全，有無無照，注意選項的說法和原文有無矛盾，有無以偏賅全，有無無中生有，有無分類組合不當(dāng)，有無把已然說成必然等。中生有，有無分類組合不當(dāng)，有無把已然說成必然等。文言語段、題目設(shè)置和所學(xué)知識，是思考的三大依據(jù)。對字詞文言語段、題目設(shè)置和所學(xué)知識，是思考的三大依據(jù)。對字詞意義及用法的辨誤求正唯有從與之相關(guān)的語句、語段來分析，意義及用法的辨誤求正唯有從與之相關(guān)的語句、語段來分析，才能準(zhǔn)確無誤，而理解句意才能準(zhǔn)

6、確無誤，而理解句意(譯句譯句)判別對錯，要以句中某些關(guān)判別對錯，要以句中某些關(guān)鍵字詞的是與非為衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時還要善于利用題與題之間的鍵字詞的是與非為衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時還要善于利用題與題之間的關(guān)聯(lián)幫助思考。關(guān)聯(lián)幫助思考。文言文閱讀試題所選的文言語段中所含的文言文閱讀試題所選的文言語段中所含的“理理”既有情境事理，既有情境事理，也有邏輯事理。在文言文試題的解答過程中，無論是判斷字詞也有邏輯事理。在文言文試題的解答過程中，無論是判斷字詞的意義和用法，還是判斷句意、表述的是與非，都應(yīng)分析文中的意義和用法，還是判斷句意、表述的是與非，都應(yīng)分析文中語境本身形成的關(guān)系之理和較為普通的人之常情、事之常理。語境本身

7、形成的關(guān)系之理和較為普通的人之常情、事之常理。文言文閱讀試題的語段及每道選擇題是相對獨(dú)立完整的，其中文言文閱讀試題的語段及每道選擇題是相對獨(dú)立完整的，其中“題題”與與“文文”、“題題”與與“題題”之間表現(xiàn)出多種相互聯(lián)系的之間表現(xiàn)出多種相互聯(lián)系的特點(diǎn)，這就需要在對備選項進(jìn)行篩選并作出選擇的時候，始終特點(diǎn)，這就需要在對備選項進(jìn)行篩選并作出選擇的時候，始終注意發(fā)現(xiàn)、關(guān)照、利用這些聯(lián)系點(diǎn)。注意發(fā)現(xiàn)、關(guān)照、利用這些聯(lián)系點(diǎn)。1夯實基礎(chǔ)，狠抓課本夯實基礎(chǔ)，狠抓課本分析歷年來的高考試卷，我們就會發(fā)現(xiàn)文言文的考查，無論是分析歷年來的高考試卷，我們就會發(fā)現(xiàn)文言文的考查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻

8、譯語段、默寫名篇，實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段、默寫名篇，無一不是源自于課內(nèi)，幾乎每年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中無一不是源自于課內(nèi)，幾乎每年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)的知識點(diǎn)。針對這種情況，需要加強(qiáng)對課本的復(fù)習(xí)，找到相關(guān)的知識點(diǎn)。針對這種情況，需要加強(qiáng)對課本的復(fù)習(xí)，將高中教材所有文言篇目，每天安排一定的量去閱讀，課文要將高中教材所有文言篇目，每天安排一定的量去閱讀，課文要求背誦的還要背下來。只有大量的誦讀，才會增強(qiáng)語文的感悟求背誦的還要背下來。只有大量的誦讀，才會增強(qiáng)語文的感悟力，以不變應(yīng)萬變。力，以不變應(yīng)萬變。2專題訓(xùn)練，組建知識庫專題訓(xùn)練，組建知識庫從文言文閱讀來看

9、，從文言文閱讀來看，考試大綱考試大綱中實際上提了七條要求，因中實際上提了七條要求，因此應(yīng)該圍繞此應(yīng)該圍繞考試大綱考試大綱的內(nèi)容，逐條逐點(diǎn)建立知識體系，并的內(nèi)容，逐條逐點(diǎn)建立知識體系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍π杂?xùn)練，這樣才能做到有備無患。進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍π杂?xùn)練，這樣才能做到有備無患。3舉一反三，進(jìn)行知識遷移舉一反三，進(jìn)行知識遷移所謂遷移，就是以自己讀過的文言作品中的有關(guān)知識，來解決所謂遷移，就是以自己讀過的文言作品中的有關(guān)知識，來解決未曾讀過的文言作品中需要解決的問題，這是很重要的一種能未曾讀過的文言作品中需要解決的問題，這是很重要的一種能力。因為只會精讀的考生，只能是讀一篇會一篇，而懂得遷移力。因為只會

10、精讀的考生，只能是讀一篇會一篇，而懂得遷移的考生，卻能讀一篇會數(shù)篇，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，的考生，卻能讀一篇會數(shù)篇，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，鴻門宴鴻門宴中有中有“沛公旦日從百余騎來見項王沛公旦日從百余騎來見項王”的句子，我們的句子，我們知道其中的知道其中的“從從”是動詞的使動用法，是是動詞的使動用法，是“使使跟從跟從”，那，那么我們讀到么我們讀到左忠毅公逸事左忠毅公逸事中的中的“一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出出”時，其中的時，其中的“從從”不也就可以從使動用法上去理解嗎？當(dāng)不也就可以從使動用法上去理解嗎？當(dāng)解題時，碰到解題時，碰到“(李賀李賀)恒恒(常常常常)從小

11、奚從小奚(奴仆奴仆)奴，騎駏奴，騎駏驢驢”(李賀小傳李賀小傳)中的中的“從從”，其用法和意義不就一清，其用法和意義不就一清二楚了嗎？當(dāng)然，遷移需要體會，需要記憶，需要感情。二楚了嗎？當(dāng)然，遷移需要體會，需要記憶，需要感情。點(diǎn)撥點(diǎn)撥在解答文言文閱讀題時應(yīng)注意什么問題？在解答文言文閱讀題時應(yīng)注意什么問題？1以題解文。以題解文。文言文閱讀相對是難點(diǎn)，可能考生往往讀了一遍不很懂。此時，文言文閱讀相對是難點(diǎn)，可能考生往往讀了一遍不很懂。此時，要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內(nèi)容概括判斷題，仔要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內(nèi)容概括判斷題，仔細(xì)閱讀，能夠了解全文大致內(nèi)容，因為這道題往往有一項不符細(xì)

12、閱讀，能夠了解全文大致內(nèi)容，因為這道題往往有一項不符合原文，其他三項都正確，就是有一項劃誤也往往是細(xì)節(jié)問題。合原文，其他三項都正確，就是有一項劃誤也往往是細(xì)節(jié)問題。那么通過解讀最后一題，就會馬上了解全文內(nèi)容，再去讀原文，那么通過解讀最后一題，就會馬上了解全文內(nèi)容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。就會事半功倍，化難為易。2以文解文。以文解文。以文解文，就是用文章中的話來解題。文章中的諸種因素存在以文解文，就是用文章中的話來解題。文章中的諸種因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系，這是讀者解文的一種依據(jù)。著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系，這是讀者解文的一種依據(jù)。3以注解文。以注解文。文言文命題者

13、會給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大文言文命題者會給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。幫助。4以理解文。以理解文。在解答翻譯句子時，要與語境結(jié)合，更要善于了解事理。在解答翻譯句子時，要與語境結(jié)合，更要善于了解事理。 請同學(xué)們認(rèn)真完成課后強(qiáng)化作業(yè)絕境中的創(chuàng)新絕境中的創(chuàng)新第二次世界大戰(zhàn)期間，有位前蘇聯(lián)士兵駕駛一輛蘇第二次世界大戰(zhàn)期間，有位前蘇聯(lián)士兵駕駛一輛蘇HE式重型坦式重型坦克，一馬當(dāng)先地沖入了德軍腹地。這下雖然把敵軍打得抱頭鼠克，一馬當(dāng)先地沖入了德軍腹地。這下雖然把敵軍打得抱頭鼠竄，但他自己也漸漸脫離了大部隊。就在這時，突然轟隆隆一竄，但他自己也漸漸脫離了大部隊。就在這時，突然

14、轟隆隆一聲，他的坦克陷入了德軍陣地中的一條防坦克深溝之中，頓時聲，他的坦克陷入了德軍陣地中的一條防坦克深溝之中，頓時熄了火，動彈不得。這時，德軍紛紛圍了上來，大喊著：熄了火，動彈不得。這時，德軍紛紛圍了上來，大喊著：“俄俄國佬，投降吧！國佬，投降吧！”剛剛還在戰(zhàn)場上咆哮的重型坦克一下子變成剛剛還在戰(zhàn)場上咆哮的重型坦克一下子變成了別人的甕中之物。了別人的甕中之物。前蘇聯(lián)士兵寧死也不肯投降，但是現(xiàn)實一點(diǎn)也不容樂觀，他正前蘇聯(lián)士兵寧死也不肯投降，但是現(xiàn)實一點(diǎn)也不容樂觀，他正處于束手待斃的絕境。處于束手待斃的絕境。突然，蘇軍的坦克里傳出了突然，蘇軍的坦克里傳出了“砰砰砰砰砰砰”的幾聲槍響，接著就是的幾

15、聲槍響，接著就是死一般的沉寂?？磥砬疤K聯(lián)士兵在坦克中自殺了。死一般的沉寂。看來前蘇聯(lián)士兵在坦克中自殺了。兩輛德軍坦克拉著蘇軍坦克出了壕溝。突然蘇軍的坦克發(fā)動起兩輛德軍坦克拉著蘇軍坦克出了壕溝。突然蘇軍的坦克發(fā)動起來，它沒有被德軍坦克拉走，反而拉著德軍的坦克就走。那兩來，它沒有被德軍坦克拉走，反而拉著德軍的坦克就走。那兩輛被拖的德軍坦克因為目標(biāo)近在咫尺，無從發(fā)揮火力，只好像輛被拖的德軍坦克因為目標(biāo)近在咫尺，無從發(fā)揮火力，只好像被馴服的羔羊，乖乖地被拖到蘇軍的陣地。被馴服的羔羊，乖乖地被拖到蘇軍的陣地。原來，前蘇聯(lián)士兵并沒有自殺，而是在那種絕境中，被逼想出原來，前蘇聯(lián)士兵并沒有自殺，而是在那種絕境中，被逼想出了一個絕妙的辦法。他以靜制動，后發(fā)制人，讓德軍坦克將他了一個絕妙的辦法。他以靜制動，后發(fā)制人，讓德軍坦克將他拖出深溝，然后憑著自身強(qiáng)勁的馬力，反而俘虜了兩輛德軍坦拖出深溝，然后憑著自身強(qiáng)勁的馬力，反而俘虜了兩輛德軍坦克。克。