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三年級(jí)上冊(cè)語文《去年的樹》優(yōu)質(zhì)教案（兩篇） 小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。 2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。 3．通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。 教學(xué)過程：? 一、初讀課文，整體感知 1．導(dǎo)入。 師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題)，作者是日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，。 2.讓我們自由朗讀課文。 看看課文主要寫了哪些內(nèi)容呢? 學(xué)生自由讀文 3.你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。 鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問了、和．知道一。于是，鳥兒——。 4.課文中多次出現(xiàn)了好朋友這個(gè)詞語，你能把這些句子找出來嗎？ 1．……是好朋友。 2．……又來找他的好朋友大樹了。 3……我的好朋友樹在哪兒…… 5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要 的詞句畫下來。 “天天……”一句。 二、精讀課文，潛心對(duì)話 師：讓我們一起走進(jìn)這篇美麗的童話，體會(huì)一下好朋友間的友情。 這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次? 大樹 樹根 小鳥 門先生 小女孩 師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說——(示意學(xué)生讀) 生讀：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！? 師：鳥兒說——(示意學(xué)生讀) 生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!” 師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。 指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)： ①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。 ②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。 ③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。) 師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。 春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……在文中找找，小鳥在尋找朋友大樹的過程中都詢問了誰？可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。 學(xué)生自由練習(xí)。 指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)： ①“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。 ②“門先生”對(duì)伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。 ③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。 ④鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。 師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢? 指名朗讀三次問話。 師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊， 再次指導(dǎo)朗讀，讀出焦急，難過 當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢? 指名學(xué)生交流。 師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！? 讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢? 學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。 師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說—— 指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。 師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。 生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！? 三、體會(huì)道理，拓展延伸 1.師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信) 2.回顧總結(jié)課文 3.愿你們的友誼天長(zhǎng)地久 4.課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來。 幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。 師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。 四、回歸課題，升華理解 去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。 去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地 讀──（讀題）。 小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力:?1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容； 3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 過程與方法：?通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。 教學(xué)過程 一、引入揭題 利用歌曲《朋友》引入課題 二．檢查生字 讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫 （CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞； 三．自主讀文，初步感知 1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂； 2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談） 3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。 第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹_______________。 她四處尋訪，問了______、_______和__________。 最后找到__________________,唱起了__________。 三、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情 1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，?天天給樹唱歌。樹呢，?天天聽著鳥兒?唱。 師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。 2. 讀出鳥與樹分別時(shí)的話： “再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！? “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！” 師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情 3．師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！ 默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。 4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。 5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí)，小鳥師怎么做的的呢？ 生讀出語句談體會(huì) 四、延伸拓展，自主發(fā)展 1． 師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理： 2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。 3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容; 五．書目推薦：新美南吉的其他作品 板書：?去年的樹 守諾言???重情誼