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六年級下冊第二單元《圓柱的側(cè)面積、表面積》說課設(shè)計

上傳人:文*** 文檔編號:72300171 上傳時間:2022-04-08 格式:DOCX 頁數(shù):6 大?。?0.06KB
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1、六年級下冊第二單元《圓柱的側(cè)面積、表面積》說課設(shè)計 一、教材的分析與處理 (一)教材簡析 我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版六年級下冊第二單元《圓柱》的第二課時。 本單元教學內(nèi)容要求學生在認識圓柱的基礎(chǔ)上,會求圓柱的側(cè)面積和表面積,會應(yīng)用圓柱的側(cè)面積和表面積公式解決實際問題。本節(jié)課的重點是要求學生掌握圓柱體的側(cè)面積、表面積的計算方法。學好這部分內(nèi)容,可以進一步發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象能力、概括思維能力、分析綜合等數(shù)學能力,為以后學習其它幾何形體打下堅實的基礎(chǔ)。 (二)學情簡析 這部分內(nèi)容是在學生掌握長方形面積、圓的面積計算方法的基礎(chǔ)上安排的,因而要以這些知

2、識為基礎(chǔ),運用遷移規(guī)律使圓柱體的側(cè)面積、表面積的計算方法這一新知識納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)之中。而且六年級的學生,已經(jīng)具備一定的獨立思維、探究能力。針對這一現(xiàn)狀,我遵循“學生是學習的主人”這一原則,努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學生動手操作、觀察發(fā)現(xiàn),鼓勵學生積極、主動地獲取新知,促進知識的遷移,通過學生自身的“再創(chuàng)造”,輕松地獲取圓柱側(cè)面積的計算方法,從而突破教學重點,充分體現(xiàn)“學生是知識的發(fā)現(xiàn)者”這一理念。 二、說理念 新課程倡導讓學生動手實踐、 自主探索與合作交流的學習方式,把操作看成是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的源頭活水,是實現(xiàn)課程理念的重要途徑。在本節(jié)課中,我創(chuàng)設(shè)利于學生探究的活動,充分調(diào)動學生的手、眼、

3、口、腦,放開學生的思維,讓學生親自去實踐,動腦去想,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在探究活動中,完成探究、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。 據(jù)此,我設(shè)計如下的教學目標: 三、說教學目標 1、知識目標:在探究活動中,使學生理解和掌握圓柱體側(cè)面積和表面積的計算方法,能正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積。 2、能力目標:培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力,以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。 3、情感目標:培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力和空間觀念,向?qū)W生滲透事物間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點。 4、教學重點:能應(yīng)用圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法解決實際問題。 5、教學難點:探究圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法。

4、四、說教法與學法 根據(jù)本節(jié)課知識特點以及學生的認知規(guī)律,我采用直觀演示、動手操作、引導發(fā)現(xiàn)等方法,充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、概括,嘗試總結(jié)出圓柱體的側(cè)面積、表面積的計算方法。 練習設(shè)計遵循了由易到難、循序漸進的原則,采用了填空、選擇、解決問題等形式,使學生在交流、合作中,內(nèi)化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能,感受數(shù)學的魅力。 五、教學程序設(shè)計 為了充分體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用,能讓學生積極主動、生動活潑地參與到教學過程中來,我以遵循學生的認知規(guī)律,組織合理有效的教學程序為原則,以動手操作為切入點設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)。 (一)變魔術(shù),激趣導入 平面

5、的面積學生已經(jīng)會求了,而圓柱的側(cè)面是個“曲面”,怎么樣才能求出這個“曲面”的面積就成了圓柱表面積教學過程中的難點。于是讓圓柱的側(cè)面“由曲變直”,使新知識在一定的條件下統(tǒng)一起來就成了一個關(guān)鍵性的問題。 上課伊始,我發(fā)給每個學生一張完全一樣的長方形的紙和兩個完全一樣的圓形(這兩個圓形與用長方形紙卷成的圓柱體的側(cè)面正好可以組成一個圓柱體)。讓學生采用實驗法,隨意卷一卷、分一分,把一張長方形的紙變成一個圓柱形的紙筒。學生帶著興趣,開始嘗試,興趣有了,自主探究的欲望自然也就強烈了。 (二)動手操作,探求新知 1、動手操作,自主發(fā)現(xiàn) 然后,我直接拋出問題:那么,這個圓柱的側(cè)面的面積你能求嗎? 在

6、學生自主探究以后,我點撥學生發(fā)現(xiàn)長方形紙的長和寬與用它卷成的圓柱形紙筒的底面周長和高的關(guān)系。 這樣抓住新舊知識內(nèi)在聯(lián)系,安排學生動手操作,引導學生在發(fā)現(xiàn)問題后及時動腦思考,不僅激發(fā)學生興趣,同時也促進了學生思維能力的發(fā)展。 2、嘗試探究,引導發(fā)現(xiàn) 教師先揭下兩個圓片上和卷成的圓柱側(cè)面的雙面膠條,將圓柱組合好。然后提問:誰愿意到前面來摸摸這個圓柱的表面? 然后小結(jié):他摸過的所有這些面的面積的和就是這個圓柱體的表面積。 接下來我請學生以同桌為單位,想辦法求出這個圓柱體的表面積。 在學生活動的過程中,我巡視、指導,幫助有困難的學生。 在本環(huán)節(jié)中,在學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動

7、中,探究的精神得到了張揚,自主學習的能力得到了實在的體現(xiàn)與培養(yǎng)。教學的重點、難點在學生的親歷探究實踐中得到了突破。 3、及時鞏固,內(nèi)化知識 在教學重點基本突破后,我聯(lián)系生活實際投影出示例4的廚師帽,讓學生認真審題,并說廚師帽有幾個面,再計算出用了多少面料,學生計算完后,要求得數(shù)保留整十平方厘米。啟發(fā)學生看書發(fā)現(xiàn)新問題,討論計算使用材料取近似值時,要用“四舍五入”法還是用“進一法”。從而使學生理解“進一法”的意義。這樣充分發(fā)揮了學生的主體作用,也培養(yǎng)了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。 (三)嘗試應(yīng)用,解決問題 這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié),因而我設(shè)計了

8、多樣的練習題。這些練習題注重了基本訓練,又注重了能力訓練,在形式上注意新穎、多樣,在內(nèi)容上注意采取循序漸進的原則,由易到難,這樣既符合兒童的認知特點,又能兼顧大多數(shù)學生。 (四)總結(jié)提升,思維延伸 在課堂小結(jié)后,我提出“大家想一想,還有什么辦法能求出計算圓柱體的表面積?”讓學生充分思考、繼續(xù)動手操作,將學生的思維向廣度、深度延伸。(例如,可以把圓柱切開,拼成近似的長方體,由長方體的表面積計算公式推導出圓柱的表面積計算公式; 還有的同學可能會聯(lián)系圓的面積公式推導過程,把圓柱的兩個底面分成若干個小扇形后拼成一個與側(cè)面同長的長方形,然后與側(cè)面再拼成一個大長方形,那么整個圓柱的表面積=底面周長×(

9、圓柱的高+底面半徑),用字母表示即s=2лr×(h+r)。) 這不僅讓學生知道了解決問題的方法是多種的,還使學生親自參與了對新知的探索,使知識掌握得更加牢固,并對舊知進行再創(chuàng)造并萌發(fā)了創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。也有利于挖掘優(yōu)生的潛能,還能為求圓柱的體積埋下伏筆。將課堂的尾聲又推向一個新的高潮。 六、說教學手段 本節(jié)課,我充分運用動手操作、觀察、比較等手段,使學生明確圓柱側(cè)面積與長方形面積之間的關(guān)系。自己探究出求圓柱側(cè)面積、表面積的方法。 七、說板書、板繪的設(shè)計 板書采用了圖示式的設(shè)計,直觀展示本節(jié)課的知識點,與舊知的關(guān)系也表現(xiàn)得清晰、明了。有利于學生系統(tǒng)、清晰地掌握本

10、節(jié)課的知識體系。同時圓柱的側(cè)面積和表面積的計算方法都用紅色顯示,更加突出了本課重點,體現(xiàn)了板書的記憶理解功能。 八、說預(yù)設(shè)效果: 概括的說,本節(jié)課的教學過程設(shè)計,我力求體現(xiàn)以下幾點: 一是注重數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,本節(jié)課的教學從引入到過程的操作,我都注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察認識身邊的各種事物,體驗到數(shù)學來源于生活,對研究數(shù)學產(chǎn)生比較濃厚的興趣。 二是強調(diào)數(shù)學學習的探索性、實踐性。教學的引入,到教學過程的實踐,乃至本節(jié)課的結(jié)尾始終都是學生在探究的過程。我力求在探究活動中增強數(shù)學內(nèi)容的開放性,注重學生的情感體驗和個性發(fā)展,強調(diào)學生學習數(shù)學的過程。 三是注重師生交流、生生交流。做到讓學生多思考、多動手、多實踐,自主探究、合作學習、師生共同活動相結(jié)合,盡可能提高學生思維的參與程度,最大限度地拓寬學生的思維,使課堂充滿生機與活力。

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