《2019《初中數(shù)學作業(yè)分層設計研究》調(diào)查問卷報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019《初中數(shù)學作業(yè)分層設計研究》調(diào)查問卷報告（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019《初中數(shù)學作業(yè)分層設計研究》調(diào)查問卷報告 《初中數(shù)學作業(yè)分層設計研究》調(diào)查問卷報告 （一）調(diào)查目的 1、了解學生對數(shù)學分層作業(yè)布置的認識、看法、意見，并對教學進行全面的回顧和深刻的反思。 2、因材施教，更制定出更適合學生的分層作業(yè)，從而提高學生學習數(shù)學的效率（二）調(diào)查對象和過程 研究采取隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學生100名，作為本次調(diào)查的樣本。采取調(diào)查問卷的形式，對我校初中生進行調(diào)查，答卷時間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制，100名學生的樣本容量有些少，但反映出來的問題也具有一定的普遍性。 （三）調(diào)查結果及分析： 調(diào)查問卷統(tǒng)計結果如下：在初中隨機抽了100名學生調(diào)查，統(tǒng)計學生各項人數(shù)所占總體百分比如下： 1、你認為數(shù)學老師布置的作業(yè)（）A、很簡單?? B、一般?? C、有點難? D、太難??? A、11%?? B、58%? C、23% D、3% 2、認為數(shù)學老師布置的作業(yè)量（）A、較少? B、合適?? C、有點多?? D、太多 A、7%?? B、93%?? C、0?? D、2% 你覺得數(shù)學作業(yè)有分層的必要嗎？（）A、必要　　B、沒必要　C、無所謂 A、96% B、3%?? C、0? 4、你認為數(shù)學分層作業(yè)最好應分為幾個層次？（　　?。? A、不用分層　　B、兩個層次　C、三個層次　　D、四個或更多層次 ?A、15% B、19%?? C、61%?? D、5% 5、如果數(shù)學作業(yè)分成A（基礎鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你認為A、B、C三種題型的題量所占比例應為（　　?。? A、3：5:2　　B、4:5:1　　C、5:4:1　　D、6:3:1 A、45% B、16%?? C、28%?? D、10% 6、如果數(shù)學作業(yè)分成A（基礎鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你通常選擇做哪些等級的的題目（　　?。┛梢远噙x? A、A級　　B、B級　　C、C級 7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式（　　?。? A、完全由我們自主選擇　　B、老師適當建議，我們自主選擇　　 C、由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫我們選擇　　D、無所謂 A、6% B、32%?? C、54%?? D、8% 8、你完成數(shù)學分層作業(yè)的時間是（　　?。? A、45分鐘內(nèi)　　B、45－60分鐘C、60－75分鐘　C、75分鐘以上 A、28% B、49%?? C、21%?? D、1% 9、分層作業(yè)后，你能按時上交作業(yè)嗎？（　　?。? A、能　　B、基本能　　C、經(jīng)常不交 A、57% B、42%?? C、1%?? 10、你不能按時完成的原因是（　　?。? A、沒有時間做　　B、太難了，不會做　　C、太簡單了，不想做　　D、我從來都按時完成作業(yè) A、10% B、37%?? C、3%?? D、49% 11、你喜歡那種程度的作業(yè)？（　　?。? A、難，要深入思考的　B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的 A、77% B、19%?? C、4%?? 12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時，你會選擇（　　?。? A、一個人解決　　B、請教同學或老師　　C、抄襲　　D、放棄 A、13% B、75%?? C、3%?? D、9% 13、你對教師分層布置作業(yè)的意見是（　　?。┛梢远噙x A、只利于優(yōu)秀學生的發(fā)展　　B、造成學生之間學習任務的不公平　 C、增加教師的負擔，但有利于中等成績以下的學生鞏固所學內(nèi)容　　 D、有利于學習困難的學生樹立學習信心. A、4% B、6%?? C、11%?? D、75% 14、你同意老師針對不同的同學布置不同的作業(yè)嗎？（　　　） A、同意　　B、不同意　　C、無所謂 A、64% B、18%?? C、18%?? 15、分層作業(yè)后，你覺得對自己在數(shù)學學習上（　　?。? A、沒有影響　　B、有一定點的影響　C、影響較大　D、影響很大 A、18% B、58%?? C、20%?? D、4% (四)問卷分析如下： ?1.學生對數(shù)學作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度 大部分的學生能積極應對教師布置的作業(yè)，對學習的熱情較高，但也有個別的學生對學習的意識很淡薄有困難，據(jù)了解，學生害怕寫作業(yè)或只喜歡某些課程作業(yè)的根本原因，是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而決定。 2、學生對分層作業(yè)的認識情況?? 學生認識到分層作業(yè)布置對自己的學習幫助大，大部分學生愿意積極的配合，贊同分3個層次，基礎鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學生學習的壓力。 3、 分層作業(yè)布置學生愿意接受的方式及完成作業(yè)的情況 學生大部分選擇了由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫他們選擇布置，樂于接受老師的分層作業(yè)，并能按時上交，完成作業(yè)的時間大部分都集中在45-60之間，認為通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學習的壓力。在遇到困難時他們大部分選擇請教同學和老師。 4、分層作業(yè)對學生學習數(shù)學的影響 學生通過完成適合自己的分層作業(yè)時，嘗試到了成功的機會，并有所收獲，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，再也不會坐到那發(fā)呆，學生的參與度高。提高了學習效率。 總之，分層作業(yè)克服了一刀切教學的缺點，充分體現(xiàn)了因材施教、 使不同的學生在數(shù)學上都有所發(fā)展，讓學生充分體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅。