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1、2013高考語文二輪復(fù)習(xí)：古詩詞閱讀（二）意象、意境分析類古詩詞閱讀（二）古詩詞閱讀（二）考點解析1.意象和意境類是高考命題的主要內(nèi)容之一。屬理解類題目，能力層級為D。2.此類題目多與主旨思想和形象分析相結(jié)合，也有單獨命題。分值一般是4分。3.意象和意境的理解是高考古詩詞閱讀的兩個難點。很多考生對二者定義不甚明確，導(dǎo)致答題失誤。4.厘清二者關(guān)系，有助于理解詩詞主旨思想，對單獨命題大有裨益。真題回放閱讀下面這首詩，然后回答問題。送人歸京師陳與義門外子規(guī)啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。 【注】京師：指北宋都城汴梁。陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。指出詩中“子規(guī)”意象的

2、含義。_參考答案子規(guī)這個意象放在“歸”和“故園”這樣的語境中，象征了作者及詩中主人公思念故土、有家難歸的悲傷。解題思路 杜鵑鳥，俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。在高中課文中經(jīng)常提及“子規(guī)”這個意象。如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（蜀道難），“杜鵑啼血猿哀鳴”（琵琶行），“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（踏莎行），“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪”（聞王昌齡左遷龍標遙有此寄），“望帝啼鵑”（竇娥冤）。等等。解題思路從這些課本上的杜鵑意象所表現(xiàn)出來的象征意義上來看，杜鵑的出現(xiàn)一般都與哀怨、悲苦、凄慘等有關(guān)，而其別名布谷、子規(guī)、杜宇、

3、子鵑等只是名稱不同而已，所表現(xiàn)的意義實則是一致的。所以，明乎此，本題意象的象征意義就明確了。當然，這也蘊含著一個規(guī)律：杜鵑就是哀怨的代名詞。以后，再遇到杜鵑，我們就可直接套用。設(shè)問形式 1.常式設(shè)問:這首詩的某某意象有什么象征意義？這首詩營造了一種怎樣的意境?某首詩中的某某意象在全詩中有什么樣的作用？某首詩中的某某意象對營造某種意境有什么樣的作用？ 設(shè)問形式2.變式設(shè)問：(1)詩中哪兩聯(lián)寫了什么意象，請分析其情景交融的意境。(2)在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在某兩句中是如何營造意境的。(3)解釋某一聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。(4)這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想

4、感情?(5)從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。方法指津意象就是（物）象與（情）意的組合。即詩中的形象，它不僅包含人物形象，也包括詩中所寫的景和物，還包含了作者的情思。詩歌意象因物象的不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個的。而意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。比如李白的春夜洛城聞笛一詩：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！痹娭小罢哿钡脑⒁馐鞘裁?？“折柳”在這首詩里就是一個意象，表達了兩層意思：一是指曲名，即一支漢樂府古曲折楊柳，此曲抒寫的是離別行旅之苦。二是指一種習(xí)俗，古代離別的時候，

5、往往折柳枝相送，楊柳依依正好借以表達戀戀不舍的心情。正是有了折柳這一意象，才有了詩歌表達的遠離家園、思念親人的意境。折柳也就幾乎是離別的同義語了。在高考古詩詞閱讀中，類似“折柳”的意象還很多。下面談?wù)動嘘P(guān)意象和意境問題。意境與意象在本質(zhì)上有一定的聯(lián)系，它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物，都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：從形式上看，意象與詞句相關(guān)，意境則與全篇對應(yīng)。 即意象構(gòu)成詩句，意境形成主旨。一般來說，古詩詞鑒賞，實際上就是由意象到意境的挖掘過程。離開了意象，就無以談意境。因此，在詩詞中， 起點是意象，終點卻是意境。 意象是意境之源，意境是意象之果。古詩中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”

6、是“孤獨”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”的同義語。其他的如子規(guī)寓悲慘凄惻，猿鳴寓哀傷凄厲，鴻鵠寓理想追求，烏鴉寓小人俗客庸夫，沙鷗寓飄零傷感等，這就要求我們既要積累，又要舉一反三。答題格式第一步：找出詩中的物象、意象，并概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。第二步：展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美

7、。第三步：調(diào)動自己的知識貯備，對于那些明顯的有特殊寓意的意象進行對號入座，對于那些不常見的意象，則要通過反復(fù)品味并結(jié)合題目、詩句、注釋等顯性、隱性要求進行歸結(jié)。 第四步：分析詩歌表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。鞏固練習(xí)閱讀下面這首宋詩，完成下面題目。楓橋夜泊 張 繼月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。簡析詩的前兩句描繪了怎樣一幅圖景，表達出詩人什么樣的感情。練習(xí)答案詩的前兩句描繪了一幅凄清的秋夜羈旅圖。（第一步）秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外

8、的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子。（第二步）詩中的烏啼、清霜等營造了一種凄清的氛圍，（第三步）詩歌以情景交融的方式表現(xiàn)了詩人孤獨、凄涼的羈旅之愁。（第四步）答案解析這個題目很準確地體現(xiàn)了高考答題的規(guī)范。通常是先說出畫面（圖景、意境）特征，然后結(jié)合詩作中的意象描述，再加以分析寓意，最后順理成章地得出“孤獨、凄涼的羈旅之愁”這個主旨思想。考點小結(jié)意象、意境類題目看起來很大，很寬泛，給人以無從下筆的感覺，其實，當我們貯備了一定的相關(guān)知識，掌握了一定的答題規(guī)律和模式，在答題時就不會理解失誤，也不會因非智力因素而失分。希望同學(xué)們能夠好好揣摩以上所講，并銘記在心，最終用于高考實際中。