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1、《石頭中的生命》教學設計 馬甸鎮(zhèn)中心小學 祁亞明 【教材分析】 本課體現(xiàn)了美術課濃郁的人文精神，通過大量的石雕圖片欣賞，讓學生了解石刻在內(nèi)容、形式上的特色，感受我國石雕藝術的博大精深。石雕亦稱石刻。最初，是為了生存的需要而打制石器，進而運用審美觀，在石刻上雕刻文飾，使之成為既實用又美觀的實用工藝品，這就是早期石雕的產(chǎn)生過程。中國的石藝起源很早，從巍巍壯觀的萬里長城到敦煌石窟，從富麗的十三陵，到南京的明孝陵，從皇宮廟宇雕刻到民間石藝，從避災鎮(zhèn)邪的麒麟、石獅、神獸等，到威風凜凜的武將及碑刻……中國的石文化豐富多彩，在宗教、建筑、園林、陵園等方面獨樹一幟。引導學生理解并運用視覺語

2、言，共同介入信息的交流，共享人類文化的資源，積極參與文化的傳承，加強學生對本民族多元文化價值的認識和尊重，增強民族自豪感。通過奇石圖片的欣賞，引導學生感受奇石的美，了解賞石文化，同時培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想能力。本課著重根據(jù)石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個有趣的石頭動物造型，在玩耍中提高學生的創(chuàng)造能力和動手能力。 【學情分析】 學生對于我國石文化了解不是太多和太深入，本課通過大量的石雕圖片欣賞，讓學生感受石雕藝術的雄勁、簡練、精美、圓潤的不同風格的美，感受蘊涵于石雕藝術中的中華民族進取、頑強的精神，提高人文素養(yǎng)。讓學生在石頭上雕刻，條件不具備，我調(diào)整了教材，讓學生到生活中收集石頭，根據(jù)石頭

3、的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個有趣的石頭動物造型，兒童天生好奇，富于想象，也未使用石頭做材料過，對石頭特別感興趣，小動物又是孩子們的最愛，課堂上他們很激動，充滿新奇感。 【教學目標】 認知目標：通過對古代石雕藝術和奇石圖片的欣賞，引導學生感受石文化，學習石頭造型的制作方法。 操作目標：根據(jù)石頭的形狀、花紋和顏色，運用顏料、油畫棒等材料進行簡單的動物造型創(chuàng)作。 情感目標：培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。 教學重點：石頭動物造型的制作方法。 教學難點：富有創(chuàng)意和美感的石頭動物造型設計。 教具準備：課件、石頭作品范作、石頭、水粉、油畫棒、海綿膠等。

4、 【教學過程】 一、導入： 1、師：“今天老師帶來了幾件很特殊的美術作品，想看看嗎？” 欣賞老師制作的石頭動物作品。 （1）孔雀（2）貓頭鷹（3）小豬（4）毛毛蟲（5）白鵝（6）鱷魚 2、帶著問題，分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動物作品。 問題：（1）這些作品特殊在什么地方？給你什么感覺？ （2）老師制作的都是什么呢？ 揭示課題： 有趣的石頭動物 【設計意圖：欣賞、觀察、觸摸教師制作的石頭動物作品導入新課：一是點燃學生的學習熱情，“親其師，信其道”。二是引導學生感受、體驗石頭作品的特殊之處——有凹凸感，具有立體效果，激發(fā)學生的新奇感，豐富了學生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗

5、美術活動的樂趣；三是開門見山，讓學生明確本課的學習目標。】 二、新授課： 1、師：“今天神筆馬良來到了我們課堂，他給同學們帶來了一招點石術，能把石頭變成小動物?！苯處熢诤诎迳袭嫵鍪^、神筆和馬良形象。 【設計意圖：神筆馬良是兒童喜愛的神話形象，這一教學環(huán)節(jié)設計使課堂教學具有情趣性，也是有機貫穿教學的一條線。美術課程標準指出：“應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度?！薄? 2、師：“點石術在哪兒呢？就藏在這些石頭作品里。小組討論：怎樣做才能讓石頭變成小

6、動物呢？” 匯報討論結果。 3、教師在黑板上畫的石頭中板書：看、想、拼、貼、畫。 【設計意圖：通過分組觀察、討論，總結了石頭變成小動物的五步制作方法——看、想、拼、貼、畫，培養(yǎng)了學生的自主學習能力?！? 4、講解示范制作方法： （1）看石頭聯(lián)想 教師在視頻展示臺上出示一塊規(guī)則和不規(guī)則的石頭，引導學生根據(jù)石頭的形狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想，師：“可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分，這些石頭可以變成哪些小動物呢？” 教師再出示幾塊石頭的組合，師：“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起，將會產(chǎn)生出新的動物形象?！苯處熓痉镀磾[一組石頭，然后找2——3名學生到視頻展示臺上組合練習演示。

7、 【設計意圖：由一塊規(guī)則的石頭到不規(guī)則的石頭，再到幾塊石頭的組合，通過觀察、聯(lián)想、操作，逐漸引導學生學會根據(jù)石頭的形狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想。這一步非常重要，著重是啟迪學生想象，發(fā)展他們的感知能力和形象思維能力，沒有想象就沒有創(chuàng)造，也遵循了教學的循序漸進原則，突破了教學重點?！? （2）拼石頭 學生操作練習：觀察自己帶來的石頭，拼擺石頭。 選大一點、平整一點的石頭觀察，可以由一塊石頭聯(lián)想，也可以把幾塊石頭組合在一起，放在彩色底版上擺一擺，聯(lián)想一下，你的石頭能變成什么小動物呢？巧妙利用石頭的原有形狀、花紋和顏色，可以變換方向試試看。 （3）說一說你拼的是什么小動物？ 【設計意圖：采用講練結

8、合的教學方法，學生觀察、聯(lián)想、拼擺自己帶來的石頭，教師適時給予啟發(fā)、指導，完成制作的前三步看、想、拼石頭，進行第一次作業(yè)練習。分步完成課堂作業(yè)好處有：（1）作業(yè)目標明確，學生學習很輕松。（2）有利于教師個別指導，在石頭未固定前進行拼石頭作業(yè)練習的指導檢查，對于不理想的作業(yè)，便于教師給予糾正?！? （4）貼石頭 把雙面膠貼到石頭的底部，固定在彩色紙板上即可。如果根據(jù)一塊石頭聯(lián)想的也可以不粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。 （5）畫石頭： 用水粉顏料或油畫棒在石頭上畫出小動物的主要特征。 用油畫棒涂色，注意用力且均勻。 教師示范用水粉顏料畫石頭。特別強調(diào)筆中水要擠干，顏料

9、要厚。 在制作的時候，動物細小的部分可以用彩紙來做。 【設計意圖：學生平時使用水粉顏料較少，水分把握不好，教師的示范，增強了直觀效果，有利于突破教學難點?！? 5、欣賞學生制作的優(yōu)秀石頭作品。 三、布置作業(yè)： 師：“下面同學們繼續(xù)完成作業(yè)——貼石頭和畫石頭，把石頭變成可愛的小動物。今天神筆馬良要把他的神筆獎勵給大膽想象、勇于創(chuàng)造的小朋友”。 【設計意圖：以馬良的神筆做獎品，調(diào)動了學生的學習積極性，與課始遙相呼應，使教學具有完整性?！? 四、展評作品： 師：“同學們，你們像馬良一樣聰明，把普普通通的石頭變成了活靈活現(xiàn)的小動物，你們真了不起！” 從作品的造型、色彩、創(chuàng)意幾個方面進行評

10、價。你最欣賞哪一件石頭動物作品？為什么？自評、互評、師評相結合。 教師把神筆獎勵給作品有創(chuàng)意的同學。 五、拓展： 1、欣賞古代石雕圖片 一件件造型粗獷的古代石雕作品經(jīng)歷數(shù)年風雨的洗禮，今天仍屹立在世人的面前，這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸，充滿了威武，充滿了向上的力量，充滿一個民族的想象。 2、欣賞奇石圖片 大自然中有很多奇石，千姿百態(tài)，令人遐想萬千，賞心悅目。奇石又稱觀賞石，賞石可以從石頭的質、形、色、紋、勢等方面去感受奇石之美。 奇石是大自然的杰作。古人云：“山無石不奇，水無石不清，園無石不秀，室無石不雅。賞石清心，賞石陶情。” “一塊佳石，是一首無言的詩

11、，不朽的畫?！? 【設計意圖：通過古代石雕的欣賞，讓學生感受石雕藝術的雄健之美，增強民族自豪感。通過欣賞奇石圖片，引導學生感受奇石的美，了解賞石文化，激發(fā)學生對大自然的熱愛。美術課程標準指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神?！薄? 六、總結： 通過今天的學習，相信同學們對石頭一定有了更深一步的認識，在周末或假期里，可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨特的石頭，回來進行聯(lián)想創(chuàng)作，相信會有更多的精彩等著你們。 - 5 -