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1、 《枯葉蝴蝶》說課稿 今天，執(zhí)教了《枯葉蝴蝶》一課，雖然做了精心準備與設計，但實際效 果與預想效果還是存在一些差距，估計主要原因有二：一是學生預習太早， 時間長了難免生疏， 導致課堂上反應不快速不靈活； 二是課堂時間分配預設 不夠充分，字詞檢查占用時間過長， 導致課堂檢測時間不足，不能及時了解 掌握情況。總體看來，課前預計的目標基本達到，如對課文內容的理解、賞 析重點語句、文章寫作手法，在這節(jié)課上都有一定的提高，尤其是方法的提 煉上，給學生一些思路的引導更利于學習。

2、 一、說教材： 《枯葉蝴蝶》 是當代著名作家徐遲的散文作品。 此篇文章中作者語言凝 練，生動有力，富于激情，意蘊深遠。借助枯葉蝴蝶善偽裝的習性發(fā)表議論， 贊美真善美，批判假惡丑，呼吁保護生物物種。主題含義深遠，為讀者留下 了廣闊的理解、想象和思索空間，可以引導學生從不同的角度理解文章主題。 說教學目標： 根據教材特點以及學生實際情況，我制訂了以下的教學目標 1、了解作者，了解哲理散文的一般特點。 2、識記并理解生字生詞；積累詞語。 3、反復閱讀課文，把握文章的主旨。 （

3、重點） 4、揣摩語句，提高賞析語言的能力；分析寫作特色，提高作文能力。 （重點） 5、領悟并培養(yǎng)人的最高境界之一——誠實的品格；提高保護動植物的 意識。（難點） 說教法、學法： 為了調動學生自主學習的熱情， 把課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場， 我 采用自讀探究， 讀中感悟、抓重點詞句感悟的教學方法相融合， 展開本課的 教學。 針對語文教學要注重學法指導的要求， 我指導學生采用課前預習法、 自 讀感悟法、小組合作探究法， 引領學生在讀、 思、悟、議

4、的過程中學習課文。 說教學過程： 一、導入 魯迅說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。 ”八國聯軍焚燒圓明園、 《風箏》中哥哥把弟弟喜歡的風箏撕破踩爛、仙湖羅布泊被人為地變成荒 漠 這些都引起人們深深的思考。 同樣，有一種美麗的生物也正遭受著這 種悲劇性的命運， 它又將引起我們什么樣的思考呢？今天， 讓我們走近文章 《枯葉蝴蝶》。 哲理散文常識：知識樹。 出示目標： 第一板塊：生字生詞： 每班 2 組 D 同學爬黑板，其它練習本聽

5、寫?！?B 同學講解：寫法、 解釋、詞性、造句、同義詞反義詞?！~語積累：每班 3組C同學讀， 其他補充。 第二板塊：整體感知： 師：要學習或欣賞一篇文章，先要從理解內容開始。我們來前置作業(yè)中 這幾題。其中第 1 題直接回答； 2、3 題組內交流完善后回答；第 4 題小組 討論。 1、枯葉蝶怎樣偽裝自己？它為什么要偽裝自己？偽裝的結果是什么？ 2、作者說：“枯葉蝴蝶真是因此要絕對的絕滅了”，導致如此悲劇的原因 是什么？ 3、由枯葉蝶可悲的命運，你想到了

6、什么？作者想到了什么？作者闡明 了一個什么哲理？ 4、暢所欲言：你身邊存在裝假作偽的現象嗎？試作評價。 教師贈言：美，更要真。做一個表里如一的人。 充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，做一個光彩奪目的自己！ 第三板塊：揣摩語句，賞析語言 師：本文語言極富感染力，或描寫細膩，生動形象，或議論精妙，含義 深刻，找出你喜歡的句子，并說明你喜歡的理由。 方法提示：①形式：修辭手法 +具體分析 ②內容： A、寫出了什么？表達了作者什么感情？ B、哪些詞語用得好，好在哪里

7、？ ③作用： A、總領全文。 B、承上啟下，過渡。 C、總結全文、點明主旨。 舉例引導： 1、2、3 第四板塊：寫法分析與借鑒： 師：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它 縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態(tài)家長 里短，閃現在思維領域萬千景觀。 高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間， 形諸筆墨，寫就內涵豐厚、耐人尋味的美文。 了解作者：播放投影，簡介。 看看本文的寫作方法。 1、敘議結合，敘為議設，議從敘生。

8、 2、先揚后抑。 3、由物及人，托物明理。 4、巧用修辭：比喻、擬人、排比、對比。 第五板塊；課堂小結：總結全文（內容、作者感情、語言、寫法） 學生總結——教師總結 光彩奪目（美麗本真） 美，更要真 枯葉蝴蝶 人 枯槁憔悴（裝假作偽） 表里如一，以誠待人 （敘議結合 先揚后抑 托物明理 巧用修辭） 歌曲：小虎隊〈〈蝴蝶飛呀〉〉 師：《枯葉蝴蝶》向我們講述了枯葉蝶因為巧妙的偽裝，卻給自己帶來 不幸的故事。同學們，做一只翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶吧，打開夢想的天 窗讓那成長更快更美好！ 第六板塊：課堂檢測 （結尾激勵學生善于觀察，勤于積累，讓智慧在課后延續(xù)。 ）