《《教師專業(yè)成長(zhǎng)》PPT課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教師專業(yè)成長(zhǎng)》PPT課件.ppt（83頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

度日如年 教師專業(yè)化成長(zhǎng) 教師進(jìn)修學(xué)校崔征偉 俞敏洪人的生活方式有兩種 第一種方式是像草一樣活著 你盡管活著 每年還在成長(zhǎng) 但是你畢竟是一棵草 你吸收雨露陽光 但是長(zhǎng)不大 人們可以踩過你 但是人們不會(huì)因?yàn)槟惚徊攘?而來憐憫你 因?yàn)槿藗儽旧砭蜎]有看到你 第二種方式是像樹一樣活著 即使我們現(xiàn)在什么都不是 但是只要你有樹的種子 即使你被踩到泥土中間 你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分 自己成長(zhǎng)起來 當(dāng)你長(zhǎng)成參天大樹 遙遠(yuǎn)的地方 人們就能看到你 走近你 你能給人一片綠色 活著是美麗的風(fēng)景 死了依然是棟梁之才 你也許不是最美麗的 但你可以是最可愛的 你也許不是最聰明的 但你可以最勤奮 你也許不會(huì)最富有 但你可以最充實(shí) 你也許不會(huì)最順利 但你可以最樂觀 你也許不能成名成家 不能名垂青史 但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里比較好的那一個(gè) 一個(gè)孩子的進(jìn)步與徘徊 常常維系著一個(gè)家庭的進(jìn)步與痛苦 美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士說 身為老師 我具有極大的力量 能夠讓孩子們活得愉快或悲慘 我可以是制造痛苦的工具 也可以是啟發(fā)靈感的媒介 我能叫人丟臉也能叫人開心 能傷人也能救人 今天的老師 變化快 壓力大 適應(yīng)難 成熟慢 今天的孩子 頭腦聰明 心靈脆弱 人際不良 極端自我以自我為中心的孩子 會(huì)覺得你給他的一切都是本分 不給他的一切都是虧欠 孔子 入則孝 出則悌泛愛眾 而親仁 行有余力 則以學(xué)文 教 上所施 下所效 育 養(yǎng)子使作善也 許慎 說文解字 蠟燭園丁慈母春蠶人梯孺子牛人類靈魂工程師 我們希望孩子們 健康的體魄健全的心智良好的習(xí)慣豐富的特長(zhǎng)優(yōu)異的成績(jī)完美的人生 上得了課堂 跑得了操場(chǎng) 批得了作業(yè) 寫得了文章 開得好班會(huì) 訪得了家長(zhǎng) 勸得了情種 管得住上網(wǎng) 解的了憂傷 破得了迷惘 Hold得住多動(dòng) 控得住輕狂 受得了奇葩 護(hù)得住低智商 查得了案件 打得過囂張 還有一點(diǎn)是 忍得住工資不漲 社會(huì)希望教師 藝術(shù)家的慧眼企業(yè)家的頭腦外交家的手段科學(xué)家的細(xì)心 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)教師是履行小學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員 需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn) 具有良好的職業(yè)道德 掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能 全國(guó)勞動(dòng)模范李素麗說過 認(rèn)真做事只能把事做對(duì) 用心做事才能把事做好 教孩子六年要想著他的60年 想著他的一輩子 一 教師專業(yè)成長(zhǎng) 1 教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵簡(jiǎn)言之 即指在專業(yè)工作上的專業(yè)成熟 美國(guó)學(xué)者費(fèi)尼認(rèn)為 專業(yè)成長(zhǎng) 指的是活動(dòng)的結(jié)果 即活動(dòng)要能成功導(dǎo)向更好的轉(zhuǎn)變 他將專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)劃分為五個(gè)階段 1 有機(jī)會(huì)參加專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng) 2 確實(shí)參加了此項(xiàng)活動(dòng) 3 在活動(dòng)中確實(shí)有成長(zhǎng) 4 教學(xué)行為成長(zhǎng)的反思 5 教學(xué)后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高 教師的成長(zhǎng)既有組織培養(yǎng)又有自我發(fā)展的問題 但由于教師專業(yè)發(fā)展的特殊性 教師個(gè)人主體的自主性對(duì)其專業(yè)發(fā)展就更為重要 主要表現(xiàn)在教師自己決定活動(dòng)的目的 選擇活動(dòng)的方式和進(jìn)程 自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)等幾個(gè)方面 教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程 這個(gè)過程除了需要專家引領(lǐng)之外 更需要教師的自我反思 自我提高 教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)從教師個(gè)體被動(dòng)的專業(yè)化到主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展的歷程 教師要有自己的專業(yè)尊嚴(yán) 不跪著教書 是最基本的信條 有自由思想 獨(dú)立人格 具有批判與創(chuàng)造精神 用自己的頭腦思考 用自己的語言表達(dá)自己的思想 有駕馭課堂的獨(dú)特魅力 我們的課堂有太多的外來干預(yù) 教研部門 讓我怎么教我就怎么教 上級(jí)部門 讓我干什么我就干什么 權(quán)威說什么就是什么 社會(huì)上流行什么就緊跟什么 這些已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師專業(yè)自我決斷的權(quán)力 有專業(yè)尊嚴(yán)的教師絕不會(huì) 跟著風(fēng)跑 絕不會(huì) 不知所措 絕不會(huì) 惟他獨(dú)尊 絕不會(huì) 找不著北 沒有專業(yè)自信 很難有教師的專業(yè)成長(zhǎng) 專業(yè)自信源自于較扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí) 較寬泛的人文視野 較嫻熟的教育教學(xué)技能 你具備了這樣的專業(yè)底氣 就擁有了專業(yè)自信 教師的專業(yè)成長(zhǎng)一定要扎根于實(shí)踐 滋養(yǎng)于讀書 讀書 實(shí)踐 反思 成長(zhǎng)這樣 才擁有越來越屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的專業(yè)特色 2 教師職業(yè)生涯發(fā)展階段論 1 三階段論福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題 將教師的發(fā)展分為三個(gè)階段 1 關(guān)注生存 2 關(guān)注情境 3 關(guān)注學(xué)生 2 五階段論按時(shí)間按能力 伯林納 1 適應(yīng)期 1 新手 2 成長(zhǎng)期 2 進(jìn)步中的新手 3 成熟期 3 勝任型 4 高原期 4 能手 5 超越期 5 專家 3 七階段論 1 職前準(zhǔn)備期 2 上崗適應(yīng)期 3 快速成長(zhǎng)期 4 高原發(fā)展期 5 平穩(wěn)發(fā)展期 6 緩慢退縮期 7 平靜退休期 假如你不是天才蔣子龍?jiān)谝粋€(gè)急功近利的物質(zhì)社會(huì) 人們經(jīng)常聽到和見到天才 成功者和幸運(yùn)者的故事 可這些人到底有多少 假如你不是天才 你就不活了嗎 活 當(dāng)然還是要活的 而且還都想活得更好一些 那么你將怎樣勝出呢 有一個(gè)辦法 那就是敬業(yè) 敬業(yè)精神 被視為現(xiàn)代社會(huì)最基本的處事之道 盡管你可能永遠(yuǎn)不會(huì)成為天才 通過敬業(yè)卻可以使自己成為 專才 成為不可替代的人 一個(gè)受人尊敬的人 媒體曾盛炒過一個(gè)慣偷的經(jīng)歷 他叫劉金華 偷偷摸摸大半輩子 監(jiān)獄 拘留所經(jīng)常進(jìn)進(jìn)出出 快60歲的時(shí)候看到大墻外有一個(gè)孩子走過 心里猛然一動(dòng) 自己都這般年紀(jì)了 白來世界上走一遭 最后連自己的骨血都留不下 于是幡然醒悟 洗心革面 要重新做人 他最后一次從監(jiān)獄被放出來 找不到工作就去撿破爛 撿破爛竟拾金不昧 幾次撿到居民丟失的貴重東西 千方百計(jì)都要?dú)w還到失主手里 并捎帶著清理衛(wèi)生和維護(hù)治安 時(shí)間一長(zhǎng) 被物業(yè)公司招為保安 一個(gè)賊竟當(dāng)了保安 居民大嘩 紛紛抗議 物業(yè)公司卻力排眾議 為他打保票 豈知 有他當(dāng)保安就最懂得怎樣防盜 賊們也不敢再光顧那個(gè)居民區(qū) 后來他成了各小區(qū)爭(zhēng)相招納的保安 原來的居民區(qū)為了留住他 將閑房給他住 管理學(xué)專家陳鴻橋在其專著 16節(jié)科學(xué)管理課 對(duì)于 敬業(yè) 有過十分精辟的論述 任何人 通過敬業(yè)都可找到實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的平臺(tái) 憑這個(gè)口碑就可以走遍天下 永不會(huì)失業(yè) 這是因?yàn)榫礃I(yè)者都善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 這是無需交學(xué)費(fèi) 不必有多高的級(jí)別就可以得到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 陳鴻橋先生還說 敬業(yè)是快樂的 敬業(yè)的口碑是職業(yè)生涯中最大的財(cái)富 敬業(yè)最大的受益者是自己 不敬業(yè)只 敬錢 錢 也難以惠顧你 因?yàn)?錢 要依附于 業(yè) 業(yè) 不強(qiáng)何以生 錢 故事 安于現(xiàn)狀的青蛙 思考 1 這個(gè)故事有什么啟發(fā)意義 2 在我們身邊 有類似的事情發(fā)生嗎 舉例說明 3 看看你自己適應(yīng)環(huán)境的能力如何 4 你現(xiàn)在所處的 現(xiàn)狀 是不是一鍋 溫水 你意識(shí)到安于現(xiàn)狀的可怕了嗎 5 我們是不是應(yīng)該強(qiáng)化一下危機(jī)意識(shí)了 啟示 安于現(xiàn)狀是非?？膳碌?缺乏危機(jī)意識(shí) 等于是對(duì)自己的生命不負(fù)責(zé)任 不管你扮演什么角色 不管你現(xiàn)在多么成功 也不管你現(xiàn)在所處的環(huán)境多么舒適 都必須主動(dòng)改變自己 以應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化 二 教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展策略 教師的成長(zhǎng)既有組織培養(yǎng)又有自我發(fā)展的問題 但由于教師專業(yè)發(fā)展的特殊性 教師個(gè)人主體的自主性對(duì)其專業(yè)發(fā)展就更為重要 主要表現(xiàn)在教師自己決定活動(dòng)的目的 選擇活動(dòng)的方式和進(jìn)程 自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)等幾個(gè)方面 教師專業(yè)成長(zhǎng)的 五度 境界 1 溫度 充滿對(duì)教育生命的關(guān)愛彰顯名師的人文底色2 厚度 擁有寬厚的知識(shí)文化底蘊(yùn)體現(xiàn)名師的學(xué)科本色3 精度 具有精湛的教育教學(xué)技能展示名師的專業(yè)亮色4 力度 富有創(chuàng)新的教育思想凸顯名師的科研成色5 高度 充滿教師發(fā)展的和諧之美顯現(xiàn)名師的人格特色 課程 教材 教法 2013 2李源田 麥肯錫全球報(bào)告 學(xué)校體系為什么成功 指出 如果非要說教育改革有三大支柱 那我們認(rèn)為是 專業(yè)成長(zhǎng) 專業(yè)成長(zhǎng) 專業(yè)成長(zhǎng) 提升教育成就的唯一之路就是提升教學(xué) 校長(zhǎng) 2013 02 教師專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)雙贏的策略 目的之一是為了學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)生需要發(fā)展 知識(shí)能力情感交往民主創(chuàng)造幽默憂慮恐懼興趣欣賞接納互助勝敗目的之二是教師自身的成長(zhǎng)教師需要發(fā)展 知識(shí)能力情感交往動(dòng)力關(guān)系交流親和力審美心態(tài) 主要的發(fā)展策略 系統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí) 完善的技能訓(xùn)練 科學(xué)的自我反思 主要的發(fā)展策略 一 系統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí) 教育學(xué) 心理學(xué) 語文教育心理學(xué) 數(shù)學(xué)教育心理學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)論 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù) 小學(xué)教師的文學(xué)修養(yǎng) 小學(xué)教師的藝術(shù)修養(yǎng) 如何取得教學(xué)的最佳效果等 都是必讀書籍 小學(xué)教師是 雜家 還要多讀本專業(yè)知識(shí)以外的書 開闊自己的視野 除了在院校所學(xué)到的理論知識(shí)外 有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也必須與時(shí)俱進(jìn) 不斷地學(xué)習(xí)最新的教育理論知識(shí) 才能真正理解和解決不斷發(fā)展的教育實(shí)踐中所出現(xiàn)的各種問題 教師必須終身學(xué)習(xí) 才能找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn) 促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展 1996年 聯(lián)合國(guó)教科文組織在其報(bào)告 教育 財(cái)富蘊(yùn)藏其中 明確指出 終身教育的概念是進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵所在 終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念 王崧舟詩(shī)意語文的倡導(dǎo)者在談到他的成長(zhǎng)過程時(shí) 所提到的重要的一點(diǎn)就是讀了大量的書 他的讀書當(dāng)時(shí)沒有任何功利性 是一種超俗的較高的讀書境界 而這樣的讀在客觀上給他的專業(yè)成長(zhǎng)注入了源源不斷的活水 為他的教育思考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 形成了厚積薄發(fā)的態(tài)勢(shì) 王崧舟把讀的書內(nèi)化為自己的教學(xué)信念和教學(xué)行為 并不斷地用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐 正由于有了這樣的理論充實(shí)和積淀 王崧舟的語文教學(xué)才充滿了詩(shī)意 蘊(yùn)含著深厚的美感 教育名言 一名優(yōu)秀的小學(xué)教師 必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐 豐厚的文化底蘊(yùn) 支撐起他的詩(shī)性 高超的教育智慧 支撐起他的靈性 宏闊的課程視野 支撐起他的活性 遠(yuǎn)大的職業(yè)境界 支撐起他的神性 二 完善的技能訓(xùn)練 教育教學(xué)是一種信息傳播的過程 是一種藝術(shù)再現(xiàn)的活動(dòng) 沒有一種完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧 再好的教育教學(xué)都將成為一句空話 也達(dá)不到預(yù)期的效果 小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練包括教師口語訓(xùn)練 現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練 規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練及漢語拼音 數(shù)學(xué)符號(hào)書寫訓(xùn)練 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫 教學(xué)掛圖制作及朗誦與演講訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計(jì) 微格教學(xué)及說課技能訓(xùn)練等等 教師應(yīng)當(dāng)具備良好的語言素養(yǎng) 這是由教育的崇高使命決定的 因?yàn)榻處煹恼Z言是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙 是接通師生心靈的橋梁 是教師完成歷史使命 履行神圣職責(zé)的基本手段和重要條件 倘若教師缺少最基本的語言素養(yǎng) 小而言之 影響教學(xué) 影響學(xué)生 大而言之 影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 影響教育事業(yè)的發(fā)展 所以 我們要以崇高的職業(yè)使命感 努力提高自身的語言素養(yǎng) 教師的工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng) 在教師勞動(dòng)的每一個(gè)領(lǐng)域 都需要 取得溝通教育對(duì)象心靈最佳效益 的語言 教師是 三耕族 即 舌耕族 目耕族 筆耕族 舌耕 即用三寸不爛之舌 進(jìn)行生動(dòng)有效的表達(dá) 傳道授業(yè)解惑 如果你想讓學(xué)生喜歡你 聆聽你 試著這樣逼迫自己 一定要讓自己的語言新鮮 潔凈 有趣味 把冗長(zhǎng)的講得簡(jiǎn)短 把復(fù)雜的講得簡(jiǎn)單 把抽象的講得形象 把空洞的講得具體 把呆板的講得生動(dòng) 把沉悶的講得活潑 藝術(shù)的語言可以化深?yuàn)W為淺顯 化抽象為具體 化平淡為神奇 顯示出巨大的魅力 產(chǎn)生強(qiáng)大的征服力 有的甚至?xí)o學(xué)生留下終身難忘的印象 用標(biāo)準(zhǔn)的普通話 吐字要清晰 圓潤(rùn) 要字正腔圓 正確地進(jìn)行語言表達(dá) 最基本的要讀準(zhǔn)字音 先入為主 的原因 一個(gè)錯(cuò)別字連天的教師會(huì)帶給孩子難以糾正的影響 如 黃繼光用胸膛堵住了敵人的機(jī)關(guān)槍眼 由于老師將 關(guān) 讀成 guang 導(dǎo)致學(xué)生寫錯(cuò)別字 激光槍 不需要 老師把撮口的 需 讀成 xi 學(xué)生有些成了 不希要 說話 讀書不破句古人讀書講究句讀 句讀在古代指的就是斷句 古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的 這樣讀者在閱讀的時(shí)候 由于每個(gè)人對(duì)意思的理解有差異 所以斷句的地方就不同 斷句的地方不同 語義也不一樣 就可能引起歧義 古代笑話一則 讀書人想在財(cái)主家住幾天 誰知財(cái)主很小氣 不想留讀書人過夜 財(cái)主讓人寫了一個(gè)條幅貼在墻上下雨天留客天留我不留進(jìn)入現(xiàn)代以后 有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 看書時(shí)發(fā)生歧義的現(xiàn)象少了 但生活中 也會(huì)經(jīng)常發(fā)生由于停頓位置不對(duì)而造成破句導(dǎo)致笑話的 某廠長(zhǎng)向職工宣讀上級(jí)文件 文中有這樣一句話 已經(jīng)取得大專學(xué)歷的和尚未取得大專學(xué)歷的干部 可由于廠長(zhǎng)宣讀時(shí)停頓不當(dāng) 讀成了 已經(jīng)取得大專學(xué)歷的和尚 未取得大專學(xué)歷的干部 職工聽了大笑不已 可廠長(zhǎng)還沒醒過味兒來 反而正聲說 笑什么 時(shí)代不同了 當(dāng)和尚也要大專學(xué)歷呢 這就是停頓不當(dāng)引出的笑話 中國(guó)第一個(gè)飛機(jī)設(shè)計(jì)師馮如生于1883年12月15日 斷句不對(duì)就讀成 中國(guó)第一個(gè)飛行設(shè)計(jì)師馮如生 于1883年12月15日 從以上的例子可以看出 文章中間有標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 也會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的意思 所以 在說話和朗讀中 僅靠標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不能完全解決問題的 就要注意停頓位置 不說破句 不讀破句 語言幽默語言幽默是一種智慧 表現(xiàn)在教學(xué)中更是一種藝術(shù) 教學(xué)幽默借助于語言來傳達(dá) 當(dāng)然也少不了情感的對(duì)流 法國(guó)學(xué)者讓 皮爾說過 幽默是一種撫慰人生的善意的微笑 笑給人以愉悅和美感 良好的教學(xué)幽默具有增強(qiáng)情感彌漫性和提高情緒感染力的作用 它能使枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)變成令人愉快的精神享受 能很好地活躍課堂氣氛 乃至喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 同時(shí) 教師的學(xué)識(shí) 才智通過幽默教學(xué)藝術(shù)很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和智慧 教學(xué)過程中那些善意的調(diào)侃 風(fēng)趣的穿插 很容易讓學(xué)生感到輕松和興奮 從而更加關(guān)注所學(xué)內(nèi)容 往往收到事半功倍的效果 學(xué)生用 其中 造句 我其中的一只左腳受傷了 老師笑著問 孩子 你是蜈蚣嗎 我的媽媽又高又矮又胖又瘦 老師批語 孩子 你的媽媽是變形金剛嗎 我的弟弟長(zhǎng)得欣欣向榮 批語 弟弟不是植物人吧 我爸爸陸陸續(xù)續(xù)下班了 批語 孩子 你有幾個(gè)爸爸呢 有時(shí)以幽默的方式指出學(xué)生的毛病或錯(cuò)誤 能讓學(xué)生在發(fā)出會(huì)心或羞澀的一笑中收到效果 幽默往往充滿愛意 它對(duì)增進(jìn)師生情感起到很好的催化作用 聽課評(píng)課備課磨課 教師專業(yè)技能提升的有效之道聽課 聽得出門道聽課怎樣發(fā)揮它應(yīng)有的作用 而不是流于形式 制約聽課效率和效果的 主要有以下幾個(gè)原因 一是只做旁觀者 不做主動(dòng)參與者 沒有從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中 不是有 備 而聽 而是作為一個(gè)局外人 聽課就仿佛看一場(chǎng)與自己不相關(guān)的演出 二是只做盲從者 而不做引路人 把聽課當(dāng)作任務(wù) 沒有明確的目的 實(shí)際上 聽課本身就是一種教學(xué)研究 只有確定自己的研究方向 聽課者才能讓自己深入到問題的核心 并努力解決問題 三是只做批評(píng)家 不做審美者 更不做幫助者 問題提了一堆 卻不給出解決問題的方法 每一位走進(jìn)課堂聽課的教師 不是旁觀者 而是感同身受的行動(dòng)者 研究者 執(zhí)行者 應(yīng)該是帶著自己的體驗(yàn) 自己的思考走進(jìn)自己的課堂以及別人的課堂 這樣的聽課我們認(rèn)為其含金量是高的 是有效的 在課堂上 要及時(shí)調(diào)整自己的觀察視點(diǎn) 觀察教師的提問方式 提問對(duì)象 有效性如何 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性 是否凸顯主體性 學(xué)習(xí)內(nèi)容是否鏈接學(xué)生的生活 教師對(duì)素材的加工處理是否到位 評(píng)價(jià)是否做到了多元化 過程化 課堂氛圍如何等 這些都值得教師去關(guān)注和思考 評(píng)課評(píng)得出名堂水本無華 相蕩而生漣漪 石本無火 相擊而生靈光 評(píng)課的目的 是要碰撞出更多思考的火花 拓展思維的深度與廣度 要強(qiáng)調(diào)的是 好課永遠(yuǎn)是相對(duì)的 不存在放之四海而皆準(zhǔn)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) 事實(shí)上 課堂是由具體而豐富的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的 剝離了這些細(xì)節(jié) 就根本不存在所謂的好課標(biāo)準(zhǔn) 因地評(píng)課 因時(shí)評(píng)課 因人評(píng)課 因境評(píng)課 才是科學(xué)的 富有生命力的評(píng)課 一把尺子量不出好課 對(duì)不同的教師 要有不同的教學(xué)期待 切忌不可把執(zhí)教者評(píng)得灰頭土臉 灰心喪氣 因此 評(píng)課者首先需要的是溫度 是發(fā)現(xiàn)陽光 播灑陽光的溫度 讓執(zhí)教者通過評(píng)課者的評(píng)議 重新找回一個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)和專業(yè)激情 才是評(píng)課者的大德大道 評(píng)課的時(shí)候 一定要 缺點(diǎn)不漏 優(yōu)點(diǎn)說透 方法給夠 傳遞真實(shí)的心聲 真正的水平 告訴教師怎么做還會(huì)更好 以至于心服口服接受你的觀點(diǎn) 評(píng)課方法 1 評(píng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 它的正確制訂和達(dá)成 是衡量一堂課好壞的主要尺度 所以 評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)要有量化要求 能力 思想情感目標(biāo)要有明確要求 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) 體現(xiàn)年段 年級(jí) 單元教材特點(diǎn) 符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律 難易適度 其次 從目標(biāo)達(dá)成來看 要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中 教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo) 為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù) 要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容 重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證 重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化 2 評(píng)教材處理評(píng)析老師一節(jié)課上得好與差 不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí) 還要看授課者對(duì)教材的組織和處理 教材的組織 處理是否精心 教師必須根據(jù)教學(xué)必然 教學(xué)目的 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ) 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn) 對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理 重新組織 科學(xué)安排教學(xué)程序 選擇好合理的教學(xué)方法 使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng) 3 評(píng)教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成 教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作 因此 評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析 教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面 1 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線 它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的 它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合 怎樣銜接過渡 怎樣安排詳略 怎樣安排講練等 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的 為此 我們?cè)u(píng)教學(xué)思路 一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際 符合不符合學(xué)生實(shí)際 二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì) 是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性 能不能給學(xué)生以新鮮的感受 三是看教學(xué)思路的層次 脈絡(luò)是不是清晰 四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果 我們平時(shí)聽課 有時(shí)看到有些老師課上不好 效率低 很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清 或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的 所以評(píng)課 必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析 2 看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系 教學(xué)思路 是側(cè)重教材處理 反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò) 而課堂結(jié)構(gòu) 則側(cè)重教法設(shè)計(jì) 反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié) 它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立 以及它們之間的聯(lián)系 順序和時(shí)間分配 課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟 課堂結(jié)構(gòu)的不同 也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果 可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的 通常 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 環(huán)環(huán)相扣 過渡自然 時(shí)間分配合理 密度適中 效率高 授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括 教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng) 要看有沒有 前松后緊 或 前緊后松 的現(xiàn)象 要看講與練時(shí)間搭配是否合理等 計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配 有沒有教師占用時(shí)間過多 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象 計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間 有沒有集體活動(dòng)過多 學(xué)生個(gè)人自學(xué) 獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象 計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間 要看優(yōu) 中 后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理 有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多 后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象 4 評(píng)教學(xué)方法和手段評(píng)析教師教學(xué)方法 教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用 是評(píng)課的又一重要內(nèi)容 所謂教學(xué)方法 就是指教師在教學(xué)過程中 為完成教學(xué)目的 任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱 但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式 它包括教師 教學(xué)活動(dòng)方式 還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 學(xué) 的方式 是 教 的方法與 學(xué) 的方法的統(tǒng)一 評(píng)析教學(xué)方法與手段 包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容 1 看是不是量體裁衣 靈活運(yùn)用教學(xué)有法 但無定法 貴在得法 教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程 不可能有一種固定不變的萬能方法 一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的 它總是因課程 因?qū)W生 因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的 也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣 靈活運(yùn)用 2 看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板 再好的方法天天照搬 也會(huì)令人生厭 教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性 所以我們?cè)u(píng)課 既看教師是否能夠面向?qū)嶋H 恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法 同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上 下一番功夫 使課堂教學(xué)超凡脫俗 常教常新 富有藝術(shù)性 3 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī) 還要看改革與創(chuàng)新 尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課 既要看常規(guī) 更要看改革和創(chuàng)新 要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì) 要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 要看主體活動(dòng)的發(fā)揮 要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建 要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等 4 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 一支粉筆一本書 一塊黑板 一張嘴 應(yīng)該能夠講好一節(jié)課 但適時(shí) 適當(dāng)?shù)厥褂猛队皟x 錄音機(jī) 計(jì)算機(jī) 電腦 電視 電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力也必不可少 因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段 5 評(píng)教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功 是教師上好課的一個(gè)重要方面 所以我們?cè)u(píng)課 還要看教師的教學(xué)基本功 通常 教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容 1 看板書 好的板書 首先 設(shè)計(jì)科學(xué)合理 依綱扣本 其次 言簡(jiǎn)意賅 有藝術(shù)性 再次 條理性強(qiáng) 字跡工整美觀 板畫嫻熟 2 看教態(tài) 據(jù)研究表明 信息的總效果 55 的面部表情 38 的聲音 7 的文字 教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗 快活 莊重 富有感染力 儀表端莊 舉止從容 態(tài)度熱情 熱愛學(xué)生 師生情感融洽 3 看語言 教學(xué)也是一種語言的藝術(shù) 教師的語言 有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗 教師的課堂語言 首先 要準(zhǔn)確清楚 說普通話 精當(dāng)簡(jiǎn)煉 生動(dòng)形象 有啟發(fā)性 其次 教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜 快慢適度 抑揚(yáng)頓挫 富于變化 4 看操作 看教師運(yùn)用教具 操作投影儀 錄音機(jī)等熟練程度 有的還要看在課堂上 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī) 位置把握得當(dāng) 照顧到全體學(xué)生 課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確 并達(dá)到良好效果 6 評(píng)學(xué)法指導(dǎo)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律 端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 逐步提高學(xué)習(xí)能力 有效地提高學(xué)習(xí)效率 7 評(píng)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況 可以看教師在教學(xué)過程中 是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境 強(qiáng)化問題意識(shí) 激發(fā)學(xué)生的求知欲 是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素 并加以引導(dǎo) 鼓勵(lì) 培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考 敢于探索 敢于質(zhì)疑的習(xí)慣 是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì) 是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì) 教會(huì)學(xué)生從多方面思考問題 多角度解決問題的能力等 8 評(píng)師生關(guān)系 1 看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位 2 看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松 民主的課堂教學(xué)氛圍 9 評(píng)教學(xué)效果看課堂教學(xué)效果 是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù) 課堂效果評(píng)析 包括以下幾個(gè)方面 一是教學(xué)效率高 學(xué)生思維活躍 氣氛熱烈 二是學(xué)生受益面大 不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步 知識(shí) 能力 思想情操目標(biāo)都能達(dá)成 三是有效利用40分鐘 學(xué)生學(xué)得輕松愉快 積極性高 當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決 學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 磨課磨出水平全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說 她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課 可見 用心磨課的重要性 真正的好課的確需要 精雕細(xì)刻 千錘百煉 好課 五磨 磨目標(biāo) 這節(jié)課究竟要干什么磨教材 教材的深度及增刪調(diào)換磨環(huán)節(jié) 哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的過渡磨學(xué)生 學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題磨細(xì)節(jié) 該提什么問題 如何反饋在這 五磨 中 磨教材是關(guān)鍵 因?yàn)榻滩目梢陨贤繕?biāo) 下達(dá)學(xué)生 青年教師 磨課四步曲 第一步 磨課先從模課開始 模仿名家的課 第二步 個(gè)體研究 設(shè)計(jì)教案 嘗試教學(xué) 第三步 小組研究 完善設(shè)計(jì) 再次實(shí)踐 第四步 群體總結(jié) 資源共享 個(gè)體提升 在這種 四步曲 的教研活動(dòng)中 青年教師教學(xué)水平可以不斷提升 磨課方式綜合運(yùn)用第一 個(gè)體帶動(dòng)群體式 整個(gè)教研組的教師們 捆綁 在一起 群策群力 共同為一堂好課的誕生出謀劃策 每一輪課嘗試下來 大家都要細(xì)致地分析問題 尋求對(duì)策 第二 主題引領(lǐng)研討式 學(xué)期初 各教研組要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況 確立相關(guān)主題 作為一學(xué)期磨課活動(dòng)的主題 第三 解剖麻雀 微格式 磨課 中盡量使用攝像機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段 磨課 者和任教者通過反復(fù)觀察 甚至量化地深入分析課堂教學(xué)的方方面面 從而大大地提高 磨課 的針對(duì)性 在專業(yè)發(fā)展過程中 不可少的是建立教研伙伴 研共體 同伴互助 就是教師之間真誠(chéng)的合作 交流和共享 它的基本形式 交談 對(duì)話 協(xié)作 幫助等 互助載體 學(xué)科年級(jí)備課組 互助要求 以老帶新 以強(qiáng)帶弱 專業(yè)引領(lǐng) 的類型有校長(zhǎng)的引領(lǐng) 專家的引領(lǐng) 名師 學(xué)科帶頭人的引領(lǐng) 骨干教師引領(lǐng) 三 科學(xué)的自我反思 沒有一個(gè)教師可以單靠培養(yǎng)和訓(xùn)練就成為學(xué)者型教師的 教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思是導(dǎo)致一部分教師成為學(xué)者型教師而另外一部分卻不能的一個(gè)重要原因 波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式 經(jīng)驗(yàn) 反思 成長(zhǎng) 逐步改變 教師 教而不思 教而不研 學(xué)生 學(xué)而不思 學(xué)而不研 如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考 那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 也許只是一年工作的20次重復(fù) 只有擁有教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才能獲得真正的成長(zhǎng) 一個(gè)任教30年的老教師 教學(xué)效果為什么比不上只教了3年的新教師 因?yàn)樗?0年里都在重復(fù)著一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 又如有的老師 今天想在語文教學(xué)上有所建樹 明天又想在數(shù)學(xué)教學(xué)方面 出人頭地 幾十年過去了 昔日的小伙子 小姑娘變成了彎腰弓背的長(zhǎng)者 可教學(xué)能力 濤聲依舊 掌握 三個(gè)要素 自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng) 自我反思 就教師自己主動(dòng)研究自己 是對(duì)自己的教育理念 教學(xué)方法 教學(xué)過程 效果進(jìn)行全方位的反省和修正 是對(duì)自己職業(yè)活動(dòng)中所做出行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析 在反思中提高在研究中成長(zhǎng) 專業(yè)引領(lǐng) 沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐 盲動(dòng) 被動(dòng) 沒有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué) 同水平的重復(fù) 專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)化發(fā)展的快速通道 國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)研究結(jié)果表明 教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自我反思 同伴交流和一定的專業(yè)引領(lǐng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 修煉自己的聲音 讓它美妙動(dòng)聽 修煉自己的語言 讓它妙趣橫生 修煉自己的眼睛 讓它傳神豐富 修煉自己的表情 讓它神采飛揚(yáng) 修煉自己的行為 讓它規(guī)范專業(yè) 修煉自己的學(xué)識(shí) 讓它有如涌泉 修煉自己的個(gè)性 讓它鮮明唯美 修煉自己的心靈 讓它平和美麗 修煉自己的氣質(zhì) 讓它超凡脫俗 修煉自己的人生 讓它陽光幸福 問渠哪得清如許為有源頭活水來現(xiàn)代教師 一條奔涌不息的河流 有這樣專業(yè)素養(yǎng) 專業(yè)自信的教師 無疑是學(xué)生的福音 是教育的福音 是整個(gè)社會(huì)的福音 分享 人窮須自尊 讀書長(zhǎng)精神 錢財(cái)豈在多 能度日就行 學(xué)莫怕苦 有心則明 教不厭煩 有愛則靈 同事相伴 同德同心 燭光最亮 照出人生風(fēng)景 83 祝老師們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)中更上層樓