《2018-2019年新人教版必修1《寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年新人教版必修1《寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》說(shuō)課稿（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 我設(shè)計(jì)的說(shuō)課題目是高一《語(yǔ)文》 （下冊(cè)）寫(xiě)作部分的第二單元的《寫(xiě)出事件的波瀾》，一共分為五個(gè)部分： 一、說(shuō)教材 １、教材的地位和作用： 本課選自人教版高一年 《語(yǔ)文》（下冊(cè)） 寫(xiě)作部分的第二單元。 本課旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果， 進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握一些常見(jiàn)的 興波瀾、生變化的技法， 從而在這個(gè)基礎(chǔ)上充分地激活、 拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 為學(xué)生深切體驗(yàn)、真實(shí)再現(xiàn)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。 ２、教學(xué)目標(biāo)： ⑴ 知識(shí)與能力目標(biāo)： 讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果， 進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌

2、握一些常見(jiàn)的興波瀾、 生變化的技法， 從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移、 綜合分析解決問(wèn)題的能力。 ⑵ 過(guò)程和方法：通過(guò)角色扮演、情境多角度地創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生分組合作主動(dòng)參與、探究問(wèn)題，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。 ⑶ 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生多角度多層面觀察生活認(rèn)識(shí)生活進(jìn)而熱愛(ài)生活的高尚情操。 ３、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： ⑴ 教學(xué)重點(diǎn)： ① 領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及品味其藝術(shù)效果。 依據(jù)：這是寫(xiě)出事件的波瀾的前提和基礎(chǔ)。 ② 掌握一些敘事興波瀾、生變化的技法。 依據(jù)：這是解決如何寫(xiě)出事件波瀾的途徑和方法。

3、 ⑵ 教學(xué)難點(diǎn)： 注意利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性，寫(xiě)出事件的波瀾。 依據(jù)：事件的波瀾并不是方法簡(jiǎn)單疊加，  生活本身就具有自身的豐富和波瀾。  這 是學(xué)生難以理解且又容易忽視的。 突破策略：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法、 角色扮演法、圖片展示法、學(xué)生自主參與討論和教 師點(diǎn)撥法， 讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)， 善于運(yùn)用生活本身就具有的曲折性、 復(fù)雜性 和一些常見(jiàn)的興波瀾、生變化的技法，巧妙著筆，再現(xiàn)生活。 二、說(shuō)學(xué)生 本屆高一學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年初中課改， 在心理上， 他們

4、渴望表現(xiàn)的欲望和自主探究的欲望 比較強(qiáng)烈， 對(duì)有興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度地?zé)崆椋?并具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力， 但還是應(yīng)該正 視一個(gè)并不樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)——在寫(xiě)作方面， 學(xué)生知識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的記敘及表達(dá)方式綜合運(yùn)用 上，至于巧妙構(gòu)思、 謀篇布局很是空白。 即便已經(jīng)經(jīng)過(guò)高中一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，但還是有大部 分學(xué)生依然基礎(chǔ)較為薄弱，甚至出現(xiàn)不知從何下筆的現(xiàn)象。 三、說(shuō)教法與學(xué)法 “老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲” １、教法：本課將安排兩課時(shí) （一課時(shí)學(xué)習(xí)一課時(shí)練筆） ，采用 PPT 多媒體課件教學(xué)，嘗試用角色扮演法、 圖片展示法和多媒體教學(xué)等方法， 教學(xué)中應(yīng)該

5、重視學(xué)生的參與性和探究性。 ２、學(xué)法：學(xué)生應(yīng)該充分利用多角度創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣和熱情， 分 組討論，小組互助等形式讓學(xué)生積極自主參與、進(jìn)行問(wèn)題探究學(xué)習(xí)。 理論依據(jù)： 建構(gòu)主義理論“學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心” 的闡釋， 教師應(yīng)該做學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。 學(xué)情分析： ⑴ 現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)： （前面已有分析）雖然基礎(chǔ)薄弱，但還是有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并且課前要求學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。 ⑵ 學(xué)生心理特征： （前面已有分析）思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，但在思維的深度和廣度上還需改進(jìn)。 預(yù)期目標(biāo)：提高學(xué)習(xí)

6、興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣與能力，鍛煉學(xué)生觀察想像的思維能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：（課件展示） 展示前人對(duì)敘事興波瀾生變化的重要性的精彩論述（見(jiàn)課件）。 教師適當(dāng)點(diǎn)撥之后提出問(wèn)題： 既然敘事時(shí)興波瀾生變化很重要， 那么，怎樣才能在作文 中寫(xiě)出事件的波瀾呢？引發(fā)學(xué)生探究欲望， 讓學(xué)生帶者疑問(wèn)走進(jìn)課堂。 （新課教學(xué)顯示課題： 寫(xiě)出事件的波瀾） １、領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾（這是寫(xiě)出事件波瀾的前提條件） 展示圖片─

7、─尺水興波，風(fēng)起浪涌。 （從直觀上引發(fā)學(xué)生對(duì)興波瀾的感性領(lǐng)會(huì)， 進(jìn)而由此及彼引發(fā)聯(lián)想， 激發(fā)學(xué)生對(duì)什 么是事件的波瀾進(jìn)行理性思考。） 秀一秀： 采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法促進(jìn)學(xué)生自主參與討論發(fā)言： 試舉出生活中呈現(xiàn)事件波瀾的例 子。 小結(jié)：采用教師點(diǎn)撥法，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師補(bǔ)充說(shuō)明。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力， 便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與性，從而上 升到知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生明確： 波瀾在寫(xiě)作上其實(shí)是一個(gè)形象的比喻， 相對(duì)平鋪直敘而 言，就是文章跌宕起伏、曲折多變。）

8、 ２、品味作品寫(xiě)出波瀾的藝術(shù)效果： 播放一段生活中本身蘊(yùn)含豐富波瀾的短片（足球場(chǎng)上意外的一幕）。 （讓學(xué)生在直觀上感性認(rèn)識(shí)生活中波瀾的藝術(shù)效果的同時(shí)， 也引發(fā)學(xué)生親近和觀察 生活的興趣和熱情。） 展我雄風(fēng)：口語(yǔ)表達(dá)：結(jié)合短片中的波瀾，請(qǐng)學(xué)生嘗試用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。 牛刀小試：指定學(xué)生閱讀教材兩篇實(shí)例，并結(jié)合短片，試寫(xiě)一段事件的波瀾。 目的：最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情激發(fā)學(xué)生的潛能， 讓學(xué)生由看到說(shuō)， 由感性認(rèn) 識(shí)初步過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)， 更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品寫(xiě)出波瀾的藝術(shù)效果， 并訴諸語(yǔ)言。

9、 還鍛煉學(xué)生 由說(shuō)到寫(xiě)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力， 讓學(xué)生深切體會(huì)到上升到理性認(rèn)識(shí)有一定的難度， 激發(fā)他們 深入探究的強(qiáng)烈欲望。 （通過(guò)這些策略和步驟， 在老師有效地引導(dǎo)下， 學(xué)生重在以自己的思考既解決了本課 的重點(diǎn)，又充分鍛煉了他們思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力， 把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作發(fā)揮自身潛能的過(guò)程。 更重要的是在讓學(xué)生深切感受事件波瀾的藝術(shù)效果的同時(shí)， 感到寫(xiě)出事件的波瀾有一定的難 度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這種興波瀾的藝術(shù)效果是要講究一定方法的。） ３、如何更好地寫(xiě)出事件的波瀾（掌握一些興波瀾、生變化的技法

10、） 通過(guò)前面的短片和教材上的兩篇實(shí)例， 我們已經(jīng)知道事件本身是充滿曲折性和復(fù)雜 性的， 而且還要了解一些興波瀾、生變化的技法， 使事件的波瀾顯得更加生動(dòng)形象。下面就逐一突破： ⑴ 要善于利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性。 角色扮演法。學(xué)生表演一段短幕劇《教育家》。 （讓學(xué)生親自感受一下事件本身的曲折性、復(fù)雜性。） 討論時(shí)空： 師生互動(dòng)：一起試舉生活中常見(jiàn)的具有曲折性、復(fù)雜性的例子。 小結(jié)： 教師最后點(diǎn)撥， 在鍛煉學(xué)生知識(shí)的遷移能力的同時(shí)， 進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、把握事物的常態(tài)、變態(tài)、

11、偶然和必然。 如何更好地把握，這就需要了解并掌握一些興波瀾、生變化的技法。 ⑵ 了解并掌握一些興波瀾、生變化的技法： 溫故知新：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)狀，重點(diǎn)突破制造懸念法、運(yùn)用抑揚(yáng)法、巧埋伏筆法、設(shè)計(jì)巧合法等四種技法。 ① 制造懸念法。（如《祝?！分邪严榱稚┑乃婪旁谛≌f(shuō)的開(kāi)頭） ② 運(yùn)用抑揚(yáng)法。（如《荔枝蜜》中“我”對(duì)蜜蜂的感情變化） ③ 巧埋伏筆法。（如《項(xiàng)鏈》中多出為馬蒂爾德丟項(xiàng)鏈埋下伏筆） ④ 設(shè)計(jì)巧合法。（如《我的叔叔于勒》中菲利普一家與于勒的不期而遇） 超越夢(mèng)想：創(chuàng)設(shè)情

12、境，讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)情節(jié)的波瀾。然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言， 適時(shí) 給予點(diǎn)評(píng)。 綜合評(píng)價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生的續(xù)寫(xiě)進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)撥，重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，給予不同程度地肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在回憶里從熟悉的材料里借鑒一些興波瀾、生變化的技法， 這很容易激發(fā)學(xué)生自主參與探究的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察想像能力、 知識(shí)的遷移能力和表達(dá) 能力，而且還拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生擁有收獲的喜悅。） ⑶ 拓展延伸，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。課后寫(xiě)一篇作文（課后第二題） 五、說(shuō)教學(xué)反思

13、本課教學(xué)過(guò)程結(jié)合新課改的有關(guān)精神和理念，主要有三大特色： １、成功地運(yùn)用情境教學(xué)法，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。 ２、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、自主參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的有效指導(dǎo)。 ３、重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、 回答及表現(xiàn)能夠及時(shí)地做出積極評(píng)價(jià)，給予不同程度地肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。 但是在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)課堂容量太大， 這對(duì)課堂時(shí)間掌控是一個(gè)挑戰(zhàn)， 但教師可以靈活處理， 4 在教學(xué)過(guò)程應(yīng)及時(shí)地加以有效引導(dǎo)，可以通過(guò)小組合作完成。 事實(shí)上，也可由此檢驗(yàn)教法與學(xué)法的可行性以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)教學(xué)。

14、 【附短幕劇《教育家》】 人物：甲（“女大學(xué)生”）、乙（某教育家）、丙丁（警察） 時(shí)間：一個(gè)周末的黃昏時(shí)分 地點(diǎn)：教育家的公寓 劇情：（“叮叮叮 ”清脆的門(mén)鈴聲響了，教育家放下手中的報(bào)紙從沙發(fā)上起身去開(kāi)門(mén)。門(mén)外站著一位穿著樸素的學(xué)生模樣的女孩。） 甲：（微微鞠躬） “您好， 先生，我是一名在校大學(xué)生， 你需要為您的孩子請(qǐng)家教嗎？” 乙：（疑惑地打量了片刻，皺了皺眉頭）“進(jìn)來(lái)吧。” 甲：（不斷地環(huán)視四周，贊嘆道）“你家好大好漂亮啊！” 乙：（并未作答，把她引進(jìn)客廳，

15、面對(duì)面在客廳坐下，帶著教訓(xùn)的口吻道）進(jìn)陌生人房間，你就不怕我是一個(gè)壞人？”  “隨便單獨(dú) 甲：（一驚，）“您 ”（又立即恢復(fù)平靜）“您不是?！? 乙：“我當(dāng)然不是！”（清了清嗓子，準(zhǔn)備進(jìn)一步教育）“我說(shuō)假如，那你怎么辦？一 個(gè)女孩子 ［正準(zhǔn)備往下說(shuō)時(shí)， “叮叮叮 ” 清脆的門(mén)鈴聲又響了。 教育家起身去開(kāi)門(mén)，兩個(gè)警察迅速?zèng)_進(jìn)客廳把甲銬上 ] 乙：（見(jiàn)狀急忙上前）“怎么能夠這樣，她是好人！” 丙：（看了看乙）“好人？” 丁：（擺出逮捕證）“她是一個(gè)流竄盜竊犯！利用做家教、保姆伺機(jī)行竊 ” 乙：（頓時(shí)目瞪口呆，不知所措）