《2018-2019年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙2》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙2》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 姥姥的剪紙 教材解析 《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫 有了太多的回憶與快樂(lè)。 說(shuō)她不普通， 她實(shí)在又很普通， 每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化 不開(kāi)的親情。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)。 “剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分，第一、二 段為第一部分， 先是讓學(xué)生找描寫(xiě)剪紙的

2、語(yǔ)句， 感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、 精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。 接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辨姥姥為什么能“熟能生巧” ，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。 學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解， 對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。 我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝， 更是祖孫之間那份濃濃的親情。 所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想 想它們有什么特點(diǎn)， 體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞， 作者的貪玩。 學(xué)生在交流 這三幅圖片的含義時(shí)， 能聯(lián)系自己的實(shí)際生活， 感

3、受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)， 更激 起對(duì)自己家人的感恩。 所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)， 我 感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了， 親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。 我想這正是我要的教學(xué)效果， 不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)， 更 是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)， 永遠(yuǎn)心存一份感激， 并把這份情傳遞給身邊所有的 人。 能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超， 又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情， 就達(dá)到了我 的教學(xué)目的。 一、讀題 1．讀題 2．再讀，想像姥姥的剪紙作品 用詞語(yǔ)形容 相機(jī)板書(shū)：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)

4、 3．再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥 用詞語(yǔ)形容 相機(jī)板書(shū)：心靈手巧、勤勞善良、舐?tīng)偾樯? 過(guò)渡：這些都是初步印象， 再走進(jìn)課文，你會(huì)覺(jué)得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實(shí)熟悉，仿佛就在身邊。二、學(xué)習(xí) 1—— 6 自讀，圈畫(huà)批注，思考：是個(gè)怎樣的姥姥 交流： 1．心靈手巧 （ 1）第二小節(jié) 普普通通、翻來(lái)折去（反襯技藝高超）神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超） 理解“深入人心”（不是一個(gè)人這么說(shuō)，也不是只有現(xiàn)在這么說(shuō)）小結(jié)：簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家！ （ 2）第五至七小節(jié)

5、 摸黑 都能 剪紙 刁難：為難，出難題 無(wú)可挑剔：仿佛看到了什么？ ( 剪得好；我仔細(xì)地看，找不出瑕疵） 耍賴(lài) 聯(lián)系上下文理解“熟能生巧” 小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！ 再分角色讀對(duì)話(huà)，還體會(huì)到什么？ 點(diǎn)化：這樣的感覺(jué)， 你是不是很熟悉？這樣的場(chǎng)景， 是不是也曾發(fā)生在你的身邊？ 2．勤勞善良 （1）左鄰右舍 （2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng) （ 3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手： ‘說(shuō)吧，派什么用場(chǎng)？往哪兒貼？’ ”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么？ （很忙，忙什么？點(diǎn)化： 這樣的老人家你是否覺(jué)得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）

6、 （直爽，熱情） （為別人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)） （水平高，仿佛有倉(cāng)庫(kù)） 再讀讀 三、學(xué)習(xí) 7—— 11 讀到這里，姥姥的心靈手巧、 勤勞善良都躍然紙上， 而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。 除了喜鵲登枝、 除了家家戶(hù)戶(hù)窗戶(hù)上的窗花， 剪得最多的是什么？自己讀 7—— 11，剪了些什么？為什么要這么剪？ 交流 朗讀 談體會(huì)：舐?tīng)偾樯? 四、學(xué)習(xí) 12—— 13 1．引讀 12 從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？ （對(duì)兔子的希望和愛(ài)） （老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣） （俯首甘為孺子牛）

7、 引讀 反復(fù)讀 2．過(guò)渡：是啊，從小 姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境 然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但 期待些什么？ 除了期待，你還讀除了什么？ 姥姥把所有的心血和愛(ài)全部?jī)A注在了剪紙里。 就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、 遠(yuǎn)離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學(xué)， 收到了姥姥寄來(lái)的剪紙， 你會(huì)想對(duì)姥姥說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一兩句在空白處 相機(jī)朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話(huà) 五、總結(jié) 文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè) 人。 其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒(méi)有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、 奶奶、爺爺并沒(méi)有這么一手令人驚嘆不已的絕活， 但是，他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作，也許只是端著一碗熱湯向你走來(lái)， 也許只是在燈下縫一顆紐扣， 也許是將雞腿小心翼翼地藏起來(lái)， 夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉、 記憶和感恩。 記住這篇課文，這位老人家，更要記得感恩。