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1、 《5 以內的加減法》說課稿 一．說教材 本課是冀教版小學數學一年級上冊第五單元加法與減法（一）第 1 小節(jié)的內容。 這是認識加法的第一課時。教材將加法的初步認識 和 5 以內的加法安排在一起進行教學， 讓學生結合具體情境， 初步認識“把兩個數合起來是多少”用加法計算，并會用擺一擺，數一數的方法正確計算 5 以內的加法。 教材通過主題圖的問題是 “一共做了幾朵花”，通過把左右兩邊的花片合在一起，讓學生在說和數的過程中理解加法的含義，就是表示“合起來”。通過學生的數數，知道了一共有 5 只?？梢杂?3＋2＝5 這個算式來表示， 滲透了不同的含義的事情可用一個抽

2、象的算式來表達的數學思想， 使學生初步感受、 體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。接著，教材安排了認一認，認識加號，并且學會正確讀算式。 1. 教學目標 在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出計算算式 的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學， 為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。 基于以上認識，確定本課的教學目標為： 知識與技能：通過熟悉的情境和操作活動， 經歷把兩部分合在一起轉化為加法計算的過程。 過程 與方法：體會加法的意義。認識 +，會讀、會寫加法算式，會根據直觀圖進行加法計算。 情感態(tài)度與價值觀：積極參與動手操作

3、和交流活動，激發(fā)學生學習加法計算的興趣。 2. 教學重難點 重點：初步感知加法的意義，學會 5 以內數的加法。 難點：能夠看圖說圖意，并能夠正確列出加法算式計算。 二．說教法、學法 1. 教法：本節(jié)課首先以生活中的例子為背景，引起學生對學習數學的濃厚興趣，用符號代替法來代替實物，再讓學生動手操作，根據之前學過的知識， 引導學生用數字來表示這些符號， 進而進行加法的學習，最后請同學列舉生活中的例子并列出算式， 使學生更加深化對加法的學習。采用“情景學習——解決問題 拓展思維——課外延伸”的教學方法。 2. 學法：新課程倡導“學生主體教師

4、主導”的方法，但是根據一年級學生的情況，在注重學生主體的同時教師還應注重對學生的不斷引導。通過學生自主探索、合作交流進行本節(jié)課的學習。 三．說教學流程： 本節(jié)課主要由二個環(huán)節(jié)來完成： （一）創(chuàng)設情境，初步感知“合在一起”的過程 1. 新課導入。 以 3 名同學幫老師做獎勵給表現好的同學的花朵導入新課， 既能吸引學生的注意力， 又能自然過渡到下一個數學情境中， 為提出加法問題做鋪墊。 2. 說一說，提出問題。 課件出示 3 名同學做了 3 朵紅花， 2 朵黃花。你看到了什么？能 提出什么問題嗎？ 3. 擺一擺，并把擺的過程和同學交

5、流。 先擺出 3 個紅色花片，又擺出 2 個黃色花片，合起來是 5 個花 片。 （二）揭示加法，在算式中理解合并。 1. 認識加法算式，明確加法的意義 談話：把花片合起來，把做的花朵合起來，可以用加法算式來表示。 板書 3+2=5 學生齊讀算式： 3 加 2 等于 5. 教師講解：算式中的“+”叫做加號。 請你用自己熟悉的物品，說一說 3+2=5. （這里的認一認環(huán)節(jié)屬于純知識性的教學。 所以我運用了講解法來引導學生讀一讀加法算式，認一認加號，舉例說一說 3+2=5 意義。目的是節(jié)省教學時間，提高教學效率。） 2. 說一說生活中可以用 3+2=5 表示的例子。 3. 自己嘗試用加法算式表示做紙花的同學。四．說板書設計 。 這個板書包括了兩個情境圖引出的問題以及根據情景圖列出的算式，著重突出了加法算式和“ +”。整個板書既體現了教學的主要環(huán)節(jié)，又突出了知識要點，比較簡單明了。另外為了更加醒目，我把“+”紅色粉筆書寫，提示學生這是需要重點認知的符號。 另外，在本節(jié)課地教學中， 我還通過讓學生擺一擺， 說一說，猜一猜等活動， 給學生提供了充分地進行數學活動地機會。 同時在活動過程中注意培養(yǎng)學生地數學能力和情感態(tài)度。